總漁
我也是83年高中畢業去當民辦教師，那時，就業渠道窄，好多高考落榜的農村子女，都選擇去當民辦教師。他們後來有這幾種去向:
一、自動轉成公辦。我們省是1980以前當民辦的，沒有違反計劃生育的，不用考試，自動轉成了公辦教師。
二、通過考試轉成公辦。1980年以後去當民辦的，後來縣裡通過考試，招錄了幾期中師函授班，四年函授畢業，都轉正了。還有市師範學校讓有高中畢業證的民辦教師參加中考，讀全日制民師班，畢業後分配回原籍當老師，也有表現優秀的，留市裡了。我是函授讀到第三年，縣裡也不能確定一定能轉正，就考了師範學校，畢業後回鄉成了公辦教師。
三、被辭退。除了違反計劃生育的，中途自己離職的，就是被反覆篩了幾輪後剩下的。大部分是初中畢業去當民辦老師的，考試能力弱一點，最後被辭退。
以上可以看出，國家當時對民辦教師是給了出路的，但不能解決所有的民辦教師的出路。這些被辭退的老師因為自身文化程度不高，大部分生活不是很好，國家如果能夠給予部分補助，也能緩解一些他們的困難。無論如何，他們當時都是在最艱苦的地方，為我國的教育事業奉獻了青春。
月光樹下66
既然“官方明確告知原民辦教師問題是第二大社會問題”，那麼這個問題就不應該淡出人們的視野。
原民辦教師嚴格地說就是1984年底以後任教的，是被“劃定”計劃在外，於2003年後季是所謂的“政策清退”的民辦教師。當然也包括在計劃內因個人或其他原因沒有“民轉公”的“老民教”。實際上這是一個龐大的群體，據資料顯示全國清退的民辦教師高達44.8萬人。
這些被清退的原民辦教師都有數年，甚至一、二十年的教齡。他們在崗時因為是“非在編人員”，並沒有納入城鎮居民或企業養老和醫療保險體系；離崗後完全就是隻教過書的農民，由於在校時間長，錯失了創業的機會，只能到處打工掙錢，畢竟家裡虧空太多，還是沒有過上富裕的生活，還欠下一屁股的債務。太多的人仍是村裡的貧困戶。
他們並沒有享受離崗退養的待遇，也沒有得到一次性經濟補償金。如今他們都到了奔六的年齡，有的已過古稀之年，已經完全沒有了經濟來源，每月僅靠每年教齡的8元、10元、20元養老補助而養老，生活得不到根本保障。
我國已是世界第二大經濟體，不應該將原民辦教師的問題停留在杯水車薪的補助上，可以採取切實有效而及時的措施來解決:
一是落實離崗退養制度，是他們享受“教師”應得的待遇；二是補發經濟補償金，納入且按比例繳納社會保險金，享受“社保”政策；三是按我國經濟發水平和公辦教師工資漲幅比例，將教齡津貼提高至最少200元，並像青海、廣東省那樣增發生活補助費；四是實行政策傾斜，將原民辦教師做為低保和貧困戶扶助對象。
原民辦教師都是為我國農村教育奉獻出青春年華的“功臣”，歷史不應該忘記他們。他們都到了等不起的年齡了，讓他們在有生之年得到他們應該得到的，這也是對他們曾經工作的肯定。
為生活而提神
我的堂姐和表姐，剛好代表兩種不同境遇的民辦教師，堂姐當年沒有被辭退，後來轉正成了公辦教師，現在每月將近6000元退休金，在農村老家過著富足的生活。表姐當年因為出嫁鄰村被辭退了，現在每月拿著每一教齡10元一共每月80元的補助，真可以說是天差地別！
我們現在所說的原民辦教師問題，說的就是表姐這樣的民辦教師，當年被辭退的民辦教師。那時候的制度很不完善，表姐說，當年她比堂姐的業務要強得多。堂姐也說，表姐是高中畢業，自己是初中畢業，確實比自己牛。
但是，再牛也不行，因為嫁到鄰村了，就被辭退了，現在說起來就是笑談的事，在那時候卻是真實的存在。筆者所在地區，對民辦教師辭退的方法是通過考試來決定的，可惜，表姐失去了考試的資格，沒機會參加考試。
像表姐這樣當年被辭退的民辦教師很多，當時對這些人，並沒有落實補償政策，雖然文件裡有著明確的規定，那時候信息閉塞，沒有人知道政策是什麼樣的。
時序轉到新世紀後，這些被辭退的民師才開始以各種方式表達訴求，然後國家著手解決這部分民師問題，基本解決方案就是按照從事民辦教師的時間，每一教齡若干元，全國各地標準不同，從8--20元，最多的就是20元。
民辦教師問題，是遺留的歷史問題。民辦教師作為我國教師的一個重要組成部分，曾經撐起我國農村教育的半壁江山，對於普及九年義務教育功不可沒。
這些被辭退的民辦教師問題，由於歷史的原因，當時並沒有解決好，當時經濟條件，也很難解決好。如今，改革開放已經四十年了，我國已經成為世界第二大經濟體，完全有條件解決民辦教師這個歷史遺留問題。
非常希望政府從實際出發，切實解決民辦教師老有所養問題，讓表姐這樣的民辦教師，不受貧困困擾，安度晚年！
當代師說
非常感謝《今日頭條》給民辦教師依法維權的平臺！
在舉國歡慶2019年春節的時候，在大年三十和除夕夜燃放鞭炮和禮花的時候，在人們為神佛上香上供的時候，我講一個真實的故事：“善有善報，惡有惡報”。
1978年以前，我是小隊政治隊長，縣勞模，填了“黨的積極分子考察登記表”，事蹟上過省電臺。
小平同志復出後，首先抓教育……當時家鄉學校一片混亂――全縣倒教第一……村鎮決定通過文化考試招收民師，我以全鎮第一名的成績被錄取了，辭官當民師23年。雖然我是畢業班主任、大隊鋪導員、學術論文獲省市縣獎，但是受害於2000年下崗了。
我相信黨是正確的，更相信“善有善報”。現在的我身體健康，在《今日頭條》認證為“教師資格證持有者”和“文化領域創作者”……
惡人在民師晉高級教師、評定先進、入黨、提幹和民師轉正中害了我……雖然惡人未落馬，但是老天和閻王爺合計後把他懲罰到“十八層地獄”了……
gzj6068
網友們的千呼萬喚正是所有被辭退民代教師最急切的哀鳴，最渴盼的期望。國家、社會不應該忘記民代教師為中國的九年義務教育打下了堅實的基礎，付出了寶貴的青春熱血和激情，有的甚至付出了寶貴的生命，這是民代教師們為國家、社會所做出的不可磨滅的、且非常巨大的歷史功績。如果忘掉民代教師們的這一巨大功績，則會是忘掉了他的先人或祖宗。現在國家富強了，所有人在2020年將會摘掉貧窮的帽子，國家已具備解決民辦教師這一歷史遺留問題的經濟實力，望國家和各級政府切實擔當起解決這一歷史遺留問題的責任，給民代教師們一個公平公正的交代。讓民代教師們的這一民生問題不要久拖不決。
一休士
炒作這一話題現實意義有多大，提問者自然清楚，為什麼還要炒，為的是仍有一個群體可以響應。
我從讀書到工作成為一名師範畢業的國家正式教師，接觸過太多的民辦教師。上世紀七十年代初學校遍地開花，教師多數由村裡(當時叫大隊)安排，生產隊記工分，縣財政有一定生活補貼。由於相對出集體工要輕鬆點且每月還有十幾元生活補貼，當時一個工時價值低的就0.2元，民辦教師是很有吸引力的。我讀書那陣，隊裡兩派鬥爭厲害，哪派上臺就用哪派的人做教師。教師素質自然大打折扣。至到1982年我參加教育工作，每所村校都難保證配備一名正式國家教師。這時已經分田到戶，民辦教師也已基本確定身份固定下來，主管部門開始著手對他們進行學歷培訓。工資與公辦教師同工同酬，由鄉鎮財政和縣財政各負一半。
我的民師老師和民師同事大都修成“正果”成為正式國家教師，甚至現在鄉村學校多數校長出自當初的民師。中途下車的有幾類:一是任期不長，分田到戶以前上下決定權都來自村裡(當時叫大隊)幹部，村幹部的變動村小學民師他們做主。86年確定身份前鄉鎮教育辦領導確實有點濫用權力。二是自己放棄走了“歧途”，比如回村裡當村幹，鄉鎮招臨時幹部期望轉正卻兩頭落空。三是計劃生育超生或其他錯誤被開除。
至1987年所有代課教師進行了一次身份確認，順帶說一下1987年前的代課教師每月28元相當於中專見習期工作，有兩年連續代課經歷的可參加轉民師考試。以後民師隊伍再沒進行過大規模的擴充。
民師的概念消失於1997年，這之前湖南對已被省教育廳確定為“民辦教師”身份的老師通過“師範院校內招一批、直接轉正一批、整頓下放一批”三個途徑化解。直接轉正的一般考慮教齡長短職稱高低戶口性質，而整頓下放的主要是計劃生育工作紀律和生活作風。其他地方是什麼情況也不敢亂下結論。
瞭解了這一歷程，我們真的認為“民師的歷史問題”不知是什麼問題。這是歷史的產物，隨歷史的發展而各自演繹著人生。我們不能磨滅每一個民師為教育所做的奉獻，但我們知道，有民師的時代就是一個講奉獻的時代。好多的幹部工人喊“下放”就下放了而且有些再沒恢復過工作或落實過補償。我的鄰居在縣鐵廠工作有4年鄉辦企業15年村園藝場也是十數年，按現在的法律，這些單位都有法人資質的應該給他購養老保險，他或多或少有退休金吧。但因為他的農民身份，他什麼也沒有。相比，原民辦教師不管任教時間長短退出這隊伍理由區別都有一定的補貼，應該知足。
楚天959
我的啟蒙老師屬多功能代課教師，語文、算術、體育一把抓，後因新秀師範生陸續加入學校，沒到退休年齡就遭辭退了；現在教齡加補助每月能領百多塊錢，他怡然自得，並沒奢念；耄耋之年的人了，見到我們還總謙遜地說自己文化水平低，當年誤人子弟了，現在國家能每月“給點”已羨煞了左鄰右舍；他很知足！
那時候鄉村教師奇缺，他只初中畢業，當完兩年兵就來教小學；我記得因為天冷，我們上完廁所，手都凍僵了，他逐一為我們系褲腰帶；嚴冬的傍晚，放學後天已黑了，他總是斜掛一個裝三節電池的手電筒，親自把我們每個人送到家；山路艱險，颳風下雨時，他就在校門口的獨木橋上舉傘攙扶我們過橋；我們師孃賢惠，鹽了很多鹹菜，經常成筐地提到學校，我們老師親自動手炒熟了給我們中午加菜，免費的！
談起教書水平，算術和體育能達標，不亞於現在的小學教師；語文確實不咋滴，他傳授的拚音知識硬是讓我們的普通話“別有風味”，後來我與播音員工作失之交臂時，還抱怨過他（我不止一次為自己的無知而羞愧）！但說起育人精神，說起做人風範，說起愛國情操，那是槓槓的，放到現在都首屈一指！勤勞、善良、樸質、嚴謹、認真的作風，令人印象深刻！
像他這樣當年被辭退的民辦教師，都有一定的補助，但都不是很多，我們鄉里領的補助最多的也就是他了；補償政策下來後，他們也沒表達訴求的願望與精力了，我們有時勸說他們去找一下“上頭”，他們總擺出一副心滿意足的神態，說已經可以了！由於補償標準與內容我們也不是很清楚，也不便多勸說他們什麼！
“民辦教師”儘管漸行漸遠，慢慢進入了歷史；但曾經是我國教育工作者的重要組成部分，這是不能抹煞、否認的事實；在國家貧窮時期，硬是他們教會了我國農村千家萬戶的孩子讀書識字，對於普及義務教育來講功不可沒，國家不能忘了他們的辛勤付出。
“吃水不忘挖井人”，現在國家富強了，應該著手解決曾經的民辦教師待遇問題了，寄希望政府從實際出發，少點條條框框，主動、積極，切實做好這方面的工作，不能寒了老百姓的心！
希望星晨58298869
在近年來的教育領域乃至整個社會輿論中，我們都會看到社會公眾普遍關注著原民辦代課教師的問題，可以說原民辦代課教師需求已然成為我們在今後一段時期內，必須重點關注與解決的問題。
長期以來，原民辦代課教師在國內農村教育發展史上做出了突出的貢獻，在特殊困難時期，他們勇於承擔起責任，扛起農村教育發展的大旗，雖然那時他們的付出與回報不能成正比，但是依然沒有改變他們在農村教育發展中的決心。如果沒有他們的辛勤付出，也就不會有當前農村教育的高質量發展。
後來由於國家對農村教師隊伍的整頓，使得不少原民辦代課教師不得不離開教師崗位，當時絕大多數民辦代課教師還是非常重視大局，從國內農村教育的大局出發，遵從國家的政策與教育發展方向，最終離開了教師崗位。但是他們近來的老年生活質量卻難以保障，甚至過著比較悽慘的生活。
有人在擔心國家會將原民辦代課教師的問題忘記，其實這種擔心也是多餘的。民辦代課教師的貢獻是任何人都無法更改的，相信國家和政府一定會從現實出發，儘快將民辦代課教師的待遇問題進行妥善解決。
東愛雨小公
這個問題絕對不會淡出人們的視野。因為從目前的情況來看，雖然以前的那些民辦代課教師，現在差不多已經五六十歲了，甚至有的已經六七十多歲了。但是在偏遠的鄉鎮學校，仍然存在一些民辦代課教師，這部分教師確實是在國家最需要的時候挺身而出，為我們的教育事業奉獻了自己的力量。
記得我上小學的時候，學校裡就有好幾個民辦代課教師，這些老師當時工資並不高，他們是邊從事農業邊教學，因為靠這份工作根本無法養活自己的家。雖然他們的學歷並不高，但是他們的教學經驗豐富，在教育教學方面他們還是有自己的方法的，記得當時帶我的一個代課老師，他對待工作特別努力，特別認真，再一次全鎮統考中，我們班三十幾個學生，前二十幾名就有十幾個，而且全鎮前5名我們班就有三個，所以說他們的實力是被我們認可的。
有一次回家幫父母下地幹活，在地頭的時候看到他騎自行車經過，我上前打招呼，他竟然一一口就叫出了我的名字，而且臉上洋溢的那種笑容是自豪的，是欣慰的，簡單的聊了幾句，他便匆匆的走了，現在看起來，真的是歲月不饒人呢，他老了。
當然現在一些學校仍然存在民辦教師，因為在偏僻的鄉鎮學校師資力量不足，只能靠這些民辦教師來維持學校的運轉，而且這部分教師也是非常努力，非常認真，非常有責任心。他們的成績甚至超過了一些公辦教師，當然他們的工資並不高，在我們鄉鎮這些民辦代課教師他們每個月的工資是1000塊錢。工資雖低，但是責任心特別強。
所以說原民辦代課教師雖然年齡逐漸變大，但是他們已經活在了許多人的心目中，很多人都不會忘記曾經上小學的時候，自己遇到過幾個特別負責的民辦代課教師。
饕餮視聽
姑蘇講堂，專注於教育類問題的解答。歡迎關注！
關於民辦教師、代課教師問題，因其歷史原因、社會原因、個人原因，導致問題非常複雜！處理起來也非常困難，說他現在已經成為“第二大社會問題”，可謂一點都不誇張！
民辦教師問題是特殊歷史時期的特殊產物！
改革開放前（甚至在改革開放後很長一段時間），我們國家師資嚴重缺乏，國家又需要普及教育。於是招收了大量的民辦教師、代課教師。這部分老師當時拿著微薄的工資，離土不離鄉（很多幹脆也不離土！）。堅守在條件艱苦的偏僻鄉村，為國家的教育奉獻了最美好青春年華！有的乾脆就是一邊種地，一邊教書育人。可以說是非常辛苦！姑蘇老師小時候，就被很多這樣的老師教過！雖然用今天的眼光來看，他們的水平一般。但正是他們的堅守，讓千千萬萬像姑蘇老師一樣的農村孩子能夠得到教育，最終靠讀書改變了命運，改變了人生！所以直到現在我都難忘師恩！
所以，我們不能忘卻，更不能抹殺他們的歷史功績！
正是他們，托起了那時候共和國的鄉村教育！
沒有他們在那艱難歲月裡的過渡作用，我們的教育必將形成斷層，也不可能有今天的飛速發展。更不會取得今天的輝煌成就！
國家曾經在八十年代末、九十年代初，為解決民辦教師、代課教師做過一次努力。
通過考試，將合格者轉為編制內正式教師。或者鼓勵民辦教師參加學歷進修，取得學歷後轉為公辦教師。（部分繼承父母職位的“抵職工，自動獲得編制。）不合格者，發給一筆補償費後，予以清退！
但是，這項工作當時做的不夠徹底。沒有顧及到民辦教師的實際情況，一刀切！導致很大一部分民辦教師沒有得到妥善安排。於是，便形成題主所言的“嚴重問題”！
當年的這部分教師，現在都年事已高，生活能力低，急需要救助！
原來的民辦教師補助標準實在過低！隨著社會經濟的發展，已經是可有可無的存在了！
希望國家，能夠在調查摸底的情況下，多傾聽這部分教師意見。綜合考慮到他們的歷史貢獻，提高他們的生活補助，給他們一個幸福的晚年生活！
