一师者
现在很多学校分快慢班，对于这种分班方法，我是十分赞成的。有人说，分快慢班是冠以“因材施教”的帽子，对学生实行差异对待，对学生不公，对教师不公，这完全是不了解教育，不参予过实际教学的人在胡乱评判。
我本人既担任过特快班的教学工作，也担任过慢班的教学工作，我结合我的工作实际，首先谈一谈为什么要分快慢班。
第一，学生的理解能力，接受能力有差异，导致成绩有了高低，这是分班的重要原因。例如，一个学生，你给他讲一道例题，他马上能够举一反三，将相同的相似的题目都解出来。但另一个学生，你把一道题目讲解了十次，他仍然不懂。这两个学生，你把他们放在一起，老师怎么上课？多讲一遍，对理解能力强的学生来说，是一种浪费，你少讲了一遍，对接受能力差的学生也不公平，不如分开辅导，各得其所。这也是尊重教学的差异性，符合教育的实际的一种方法。
第二，中国有句古话叫“道不同，不相为谋”。不同性格的学生放在一起，等于把老虎和兔子放在一起，他们能相互改变吗？只能是兔子被老虎欺负得心力交瘁了。成绩好的学生一般自我控制能力较强，他们有目标，并能为达成目标而努力。成绩差的孩子控制能力较差，所以很难遵守纪律，经常在课堂上捣乱，影响别人。如果不分班，好学生便常常被骚扰，这难道就是对他们负责了？
第三，教育教学侧重点不同。快班抓教学，慢班抓教育，这是我们老师达成的共识。对待快班的孩子，我们可以多些传授知识，让他们在学业上有所建树，最起码能升上更好的高一级学校去，这是我们的职责。对待慢班的孩子，改变他们的生活习性，培养他们养成良好的行为习惯，使他们起码能成为一个对家庭对社会尽责的人，这也是我们教师育人的目标。如果放在同一个班，教师是抓教学呢？还是抓纪律教育呢？教师不是超人，两样齐抓共管，可能就会导致双失，那就违反教育规律了。
其次，我就“优秀的教师教重点班，普通教师教普通班”这种说法来谈一谈我的看法。
第一，我不知道社会上是如何划分“优秀教师”和“普通教师”的。在我心目中，能完成教育教学任务，达到家长社会要求的效果，能对学生负责任，对工作尽职责的老师都是优秀的教师。在我们学校，教慢班的教师都是由经验丰富，并且善做思想教育工作的教师担任的。他们都非常优秀。
第二，普通班的教师的工作量比重点班的教师的工作量更琐碎更繁重。他们需要足够的耐心，也需要足够的震慑力，才能管理这些调皮捣蛋的学生。我们教师在私底下常说:“未担任过普通班教育教学任务的老师不能说是一位完美的教师”。为什么？因为每一个孩子都具有不同的性格，普通班的孩子，他们的性格具有更大的差异性。他们的破坏力你无法想像，自卑、自弃、自我放任，拉帮结派，打砸偷抢，抽烟喝酒，欺侮他人等，没有他们不敢做的。作为老师，你必须时刻把自己当作一名深入敌后的特工，眼观六路，耳听八方。发现问题，马上处理，如果处理不当，还会造成不良后果，影响教师声誉。
第三，普通班的教师还是一名“超级保姆”。因为学生的特殊性，他们必须要从身体到心理，从生活到学习，全方位关注学生，还要做好家长与学校之间的沟通工作，任何一样都不能掉以轻心。我担任普通班的班主任工作时，就发生过学生打斗事件，一个学生被另一个学生在宿舍里用凳子腿打爆了头。我连夜将受伤学生送进医院，第一时间边安排学生做手术，边通知学校和双方父母。然后把打人的学生带在身边，全程参予到整件事情之中来。看医生如何抢救同学，看他父母如何赔偿对方和向对方家长低声下气道歉，又通知司法机关过来了解情况，然后组织学校，家长进行协商处理。最后，我问孩子， 冲动之下的后果是什么？他说后悔极了。我想，无声的说教比声嘶力竭的责骂有更好的效果吧。通过这一件事，你们了解一个普通班教师的不易了吗？你还会说，教普通班的老师不是优秀教师了吗？
其实，无论担任什么班别的教育教学工作，那只是分工不同罢了。我们不能因此而判定一个教师优秀是否。只要教师尽心尽力，忠于职守，那他就是一位好老师，一位优秀的教师。
以上所有观点，都来自于我的亲身体会。
一笑谈教育
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。![]()
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
小学班主任张老师
首先我反对学校分快慢班！第一，学校分快慢班会给学生直接造成心理负担。我当年曾在初中教学，本来学习差不多的学生，一上了不同班级之后，在慢班的学生中最好的，也立马比在快班的学生中最差的差很多！也就是说，学生一旦被分在了慢班，整个的学生就全毁了。第二，学习差的学生毕竟是少数，他们被均匀的分在不同班级中，有利于教师管理，对这些差生也能起到带动作用，有利于差生转化。相反如果把差生编到一个班，他们就能臭味相投，形成团伙，更不利于学校管理！第三，因为学习的差异性，同样是快班，也会造就新的差生！
从教学上讲，让优秀教师教快班这个说法就是错误的。很有直接把教师一棍打死之嫌。我认为，既然是优秀教师，他理所应当担当起慢班的教学重任，却相反，让优秀教师教快班，很有人情因素在内！而且有可以直接让学校领导来报复不套近乎的教师之嫌！
所以，无论从哪一个角度说，分快慢班是不人道的，也是错误的！
瑞丰131
首先我想问一下您：“学校分了快慢班”，您是从班级里学生的成绩看出来的吧；但“优秀教师教重点班，普通教师教普通班”，您是如何判断谁是优秀教师，谁是普通教师？
一、我先说一些我理解的快慢班问题：
1、快慢班学生的选择不是以人情为标准（即便有极个别的人情生存在，也是以旁听生的身份，只是客串。起码我们这儿是），一般是根据学习成绩从高向低依次录取的。孩子成绩好你不用找人说好话，直接请进去，成绩越好学校越越喜欢；
2、快班学生的特点，录取成绩高于其他学生，平时学习活动中有较快的接受能力和思考能力，面对新知，很快就能消化吸收，很少的课时就能完成学习任务，有大量的时间去进行拔高培优；
慢班，只是相对来说的，你接受知识的速度可能慢一些，但有可能你学习有韧劲，记忆的品质比较好啊。持之一恒，在高考的冲刺阶段赶上超越快班生也不是没有可能。
也就是说，分快慢班最能方便老师因材施教，更是为了保障各个层次的学生都能人尽其才、全力发展：不分快慢班有可能一部分学生课堂知识还没有消化就又进入了下一课题，不懂的问题越积越多，就进入了僵局，学习兴趣逐渐丧失，进而厌学；也有可能有一部分学习能力强的学生麻痹于知识点的机械重复与简单而失去了斗志而沦于平庸。
3、大多数的学校快慢班学生享受的资源是一样子的。你比如我所在的学校也是有快慢班划分的，但我们在教师配备上，除了班主任，其他任课教师大都是身兼两班（一个快班一个慢班）只是一个教学的进度比较快，训练题型比较广比较深；而另一个注重扣基础知识。
4、当然也不排除一些学校处于升学率的考虑，确实有时候有些偏爱快班学生。比如，当多媒体有限时，会优先满足快班；学校奖励比例快班会比普通班大且重……确实也挺无奈的……我们能做的就是激励他们：快慢班不是一成不变的，如果你想进快班，凭本事去；如果你掉队了，末位淘汰！这是良性竞争。
二、普通班的教师并不普通，学校分快慢班不是根据教师来分的。
普通班学生和快班学生在学习态度、行为性格等各方面有某些规律性的东西。不同的教师对不同的学生有不同的震慑力。
我举两个例子：1、我所在的学校也是有快慢班区分的，但我们在教师配备上，除了班主任，其他任课教师大都是身兼两班（一个快班一个慢班），但期末的时候两个班的成绩并没有持平；2、我校有一位英语教师，专业能力非常强，但她有一个特点，讲课声音小，所以在普通班授课效果并不好，后来校领导把她配给了重点班，一个班主任工作做得比较好的班级，升学考试时她班的英语成绩呱呱叫。
我说的意思是，普通班的教师并不普通，快班老师也不一定就是最优秀的老师，关键是看这些教师的特点能适应哪个班级。（当然，也不排除有些个例，普通班教师就是普通快班教师就是优秀）不过，咱们老祖先有一句话说得还是有一定道理“师父领进门，修行靠个人”，教师只是你成功的一部分因素，关键还是靠自己，快班不是人人成材慢班不是没有985学生出来。
三、说到这里，大家已经看出来，我其实是不反对分快慢班的。但是这只是说我不反对中三高中分快慢班，我是反对小幼分快慢班的。
1、小幼初不建议分快慢班。这个阶段课程无论是数量上还是深度上，绝大多数学生接受水平都差不多，学生之间的差异是很小的，特别是城市学生，常听家长说他们家孩子得了90多，在班里占倒数。学有余力的学生比皆是，各种各样的兴趣班其实就是变相地在为快班培养早期学生，就不要在学校里再设快慢班了（好像国家也不允许九年义务阶段分快慢班）
2、真正促生快慢班的，就是初三，还有高中。最本质的原因就是现行阶段，通向优质大学的优质教学资源少。为了抢占，初三就是第一道关，高一高二步步为营，到了高三就达到了白热化。在这个阶段，社会、学校要的升学率，家长学生要的好大学，这两个要求一碰撞，快慢班就诞生了。
穰风
学校分快慢班是学校经过多年教学经验总结的结果，学生到了初中高中接受能力差距渐渐拉大，不分快慢班有一部分学生课堂知识消化不了（由其是高中教学）。一部分在班级排名较后的同学失去自信，学习兴趣会越来越差，因为他们认为怎么努力都是班级较靠后的学生，更甚者会中途辍学，所以我识为分层教学是高中教育的优选，初中慎分层，小学禁分层。高中成绩优异的去冲击名校，中层去牢固保本，而特长或偏科学生去冲各种艺术学院，体育学院，或各种优秀专科专业学校。各尽所能，按特长去分层也是人尽其才，不留遗憾。木身中招分数较不理想，中学基础较欠缺，和一些接近满分的优秀生分到一起也是给老师设计课堂教学和留置作业造成很多困难，依优秀生设计对欠佳生不负责任，以较基础的东西设计课堂对优秀生是不负责任，折中设计会造成双双不能满足。所以能分层次教学是高中教学的优先选项，只是一些较差基础的学生家长不理解，感觉到沒面子，但却是对孩子的学业负责的一种安排。同时也并非快班老师就是最优秀的老师，而是他的教学节凑可能更适合接受能为较强的学生而已，细节基础可能就一略而过，这样去带基础较弱的学生可能是一点不出成绩，反而层次较弱的班级授课老师讲课可能更认真仔细，面面俱到，学生也能慢慢接受，打下级段性基础，所以本人对老师的评价是没有明显的好次之分，只是有更适合不同学生的学习习惯而已，真正的知识是从自身的学习方法习惯中积累的，也并不是遇到一位好老师就成绩腾飞了。老师只是激发了你的学可兴趣和潜能，关健要养成适合自已的好习惯！我给我读高中的孩子说你不要怀疑任何课任老师，他们只是给你点明的是学习方向，任何一位老师不可能把知识都教会你，只能教你怎么去自已学可更多更广的知识体系。因此高中教育也并非进了快班就一定名校！普通班里也一样会有高考黑马！只是一定要选对的层次和对的方法。
用户8647053592204
提起学校分快慢班，这让我想起我儿子上高中那会儿的事情。那时候孩子参加自主考试，因为各种各样的原因，发挥不是很好，后来只能进大火箭班，也就是他们学校的二类班级。
当时从内心上我还不是特别能接受，后来一想，只要孩子学得轻松愉快，只要孩子能够认真学习，相信也能够考出好的成绩，何况适合孩子的才是最好的。
作为一名工作20多年的语文老师，我很赞成分快慢班。
1、针对学生的特点进行适合孩子的教育。
像我们这里的班级就是好的，差的在一起学习，常常会有好的吃不饱，差的吃不了的现象。 而把基础差不多的学生分成一个班，更有利于教学进度、教学内容的安排。
2、优秀老师教优秀班级也是有一定科学道理的。
优秀老师往往业务能力更强，更有责任心，教学经验更丰富，让他们去管理优秀的孩子，更有利于孩子的成长。
很多学校打造品牌教育就是这样的。也许有人觉得不公平，这其实就是优胜劣汰。
3、优秀不是一层不变的，而是只要努力就可以改变。
我儿子上高中时有一个同学也在大英才班，后来转入了小英才班，也就是他们学校的一类班级。我儿子当时也有机会转，但男孩子有点贪耍，就留在了大英才班。
至于优秀老师也是由不优秀成长起来的，没有谁天生就是优秀教师，也没有谁天生就是不优秀的老师。其实只要老师肯学习，肯吃苦，肯请教，肯经常与孩子打交道，肯反思，有一天也能成为优秀老师。
优秀老师与优秀学生是相辅相成的，优秀老师辛苦付出，培养了优秀孩子，而优秀孩子又成就了优秀老师。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班。这是一种因材施教的做法。但在义务教育阶段的学校，严禁分快慢班，这会导致教育资源分配的不均衡，不能享受平等的教育资源，是对普通班学生的歧视。
在十多年前，我们学校也分有快慢班，初中三年级分有两个快班，五个平行班，两个慢班。快班的学生是由初二下学期的期末考试成绩进行筛选，每个班有60多位同学，不排除个别家长找关系进入快班，学校将快班学生向重点高中学校培养，配备了较强的师资力量，学生成绩提升较快，绝大多数学生都能考上重点高中，将慢班的学生向中职生源学校输送。
这种快慢班的教学方式，在社会上引起了强烈反响，很多学生家长对学校的做法很不满意，一部分慢班学生家长找到学校领导讨说法，认为学校的这种做法是对慢班学生的歧视，强烈要求学校取消快慢班。
这一年，学校的中职送生工作得到了教育主管部门的肯定。同时升入重点高中的学生是建校以来人数和比例最好的一年。校长也在年终教育质量分数会上，得到表彰并向大家分享经验。这次经验的分享，也让校长退居二线。义务教育阶段的学生，为了平等享受教育资源，严禁分快慢班。非义务教育阶段的学校，可以根据学校的实际情况，进行分班教学。
Lance课堂
我女儿所在学校是一套教师班子带2个快班2个慢班，快班慢班的孩子水平不一样，快班孩子也自觉，老师讲课较轻松，但快班老师水平必须高，普通老师满足不了那些智商高预习到位的孩子。但也有些成绩好的孩子适合慢班的节奏在慢班照样年级名次靠前，所以快班慢班成绩主要是孩子的层次决定而不是老师。
分快慢班其实是好事，让学习能力不同的孩子分层教育更能提高效率，我女儿有好几个在快班成绩不好，到了慢班反而提升很大，所以家长不要过于强调快慢班，适合就好。
雨山寻趣
这么说吧，我从小学到高中毕业都是在尖子班，就是快班。
我们每个学期都要根据排名分班，这很公平，没有实力跟不上的人去慢班说不定还要适合一些。
而且老师不够的原因，我们班的老师也兼职教慢班，但慢班的分数就是上不来，这就怪不得老师的问题了。
我高中的时候曾经还有一个同学主动退出快班去慢班，因为跟不上反而更加影响学习。
把节奏相同的人放在一起学习很合适，这存在什么公不公平的问题?不分班才是对快班学生的不公平吧。
羽生的柚子
学校为什么要分快慢班，这也是让很多人议论的地方，在很多地方无论是小学、初中还是高中，都有快慢班之分，说白了就是一种竞争机制，学生的升学率是检验学校教育质量的硬核因素，而快班俗称是尖子班、重点班，慢班俗称是：普通班，这些班级层次都是按学生的成绩划分的，特别是高中阶段，无论是普通高中还是重点高中都会根据学生成绩划分快慢班，就拿我老家那边来说，普通高中分位三个层次：实验班、重点班、普通班，重点高中分为：实验班与平行班，其实普通高中的实验班连重点高中的平行班都比不了。
分快慢班就是为了提升升学率，这也是学校的本质所在，没考好会影响招生。
无论是什么市场都充满着竞争，教育就是各学校之间的竞争，就拿我老家那边的情况来说，每年中考结束，重点高中分数线划定之后，接下来就是普通高中抢生源的时候，而各高中高考的结果就是一张名片，因为家长也很现实，没考上重点高中也要给孩子选一所相对来说比较好的普高，高考就是衡量标准，毕竟我们那里也只有县城一所重点高中，其余都是普通高中。重点高中只有两个班级是实验班，就是为了培养考985名校的学生，其余都是平行班级，而普通高中重点班就是为了争取多考几个一本大学，而本校的优秀教师自然是优先任教于快班，相当于学生与老师的资源重新分配。
快、慢班受重视的程度不一样，想缩小差距是很难的。
快班集中了学校优质的生源与教师，而且学校也很重视，慢班则不一样，慢班不受学校重视，而且学风也不是很好，这一点在普通高中体现的十分明显，可以说慢班与快班之间的差距是很难缩小的，因为高考的结果足以说明一切，家长对于学校分快慢班也不要过于争论，你又想孩子学习好，又想得到好老师，那就应该靠孩子自己去争取，孩子成绩好才是王道，无论是学校还是快慢班看的都是成绩，成绩越好学校越欢迎、老师越喜欢，成绩不好花钱买进去，老师都不一定搭理你，就是这么现实。
快、慢其实有一定的合理性，因为不同层次的班级上课的进度不一样。
就拿我当年上高中来说，我们学校属于重点高中，同一年级有两个实验班，其他都是平行班，实验班上课节奏很快，学生的接受能力强，而平行班级则不一样，上课节奏没有实验班快，学生的接受能力比不上实验班，我有个同学在普通高中上普通班，这哥们高一期末成绩考的很不错，在他们学校排名也不错，到了高二学校把他调入重点班，结果在重点班没上两个星期就申请调回去，因为对于重点班上课节奏不适应。所以说，快、班慢其实也是一种因材施教的方案，有其一定的合理性。
无论你在高中上的是快班还是慢班，你都要努力，因为高考都是一视同仁，它不因你上慢班题目就会简单一些，也不会因为你上快班题目就会难很多，在我身边发生过很多故事，有从普通高中普通班考入985名校的同学，有从重点高中平行班考入三本大学的同学，有的人高考逆袭，有的人高考一落千丈，师傅引进门，修行在个人，老师只是一方面原因，最主要的还是你自己要努力，高考是公平的也是残酷的，因为它为我们普通人提供了公平竞争的舞台，同时竞争也充满着激烈，你能不能考上好大学，就看你高中三年的努力了，你说呢？
