題主問有一位教師在私立學校幹了兩年，現在又轉回公辦學校，問這種情況是怎麼一回事，私立學校是怎麼管理教師的。這個問題，既然用了一個“轉”字，證明該教師原來就是公辦教師，是在當地教育主管部門允許的情況下，去私立學校任職的。有人可能不理解了，既然是私立學校，又怎麼能夠使用公辦教師呢，公辦教師去了私立學校，應該就是放棄公辦教師身份，又怎麼過了兩年能轉回來呢？
其實，在各地政府，都有關於支持私立學校發展的地方性規定。尤其是一些集團性質發展的私立學校，其教育質量高，升學高，在當地及至全國都非常有名氣。為了扶持這類私立學校的發展，當地政府和教育主管部門不僅是要地給地，在發展基礎教育的同時，還開發“學區樓”；而且是大開綠燈，提供“六通一平”，簡化各類辦事程序，促其儘快上馬運營。
除了硬件設施，軟件的支持度也絲毫不差。各類辦學准入程序一律從簡，手續可以後補。需要的教師，除集團自己從全國範圍內抽調的教師以外，還有集團新招特訓的教師，這些算是集團為了當地私立學校發展，投入的自己的人力。除此而外，最重要的一個組成部分，就是當地教育主管部門支持的師資力量。
即：允許私立學校從當地中小學校在職公辦教師中，招聘一部分教學能力突出、有影響力的“名師”。私立學校通過招考、特聘的方式，從公辦教師中挑選一部分人才，充實到自己的教學隊伍中，利用他們已經有的教學經驗，和長期積累的名師效應，儘快幫助私立學校打開局面，從一開始就高位起步、高位運行、高位發展。為了解決這部分公辦教師的後顧之憂，教育主管部門以制度、規定的方式，明確承諾這些公辦教師在私立學校聘用期間，其崗位、編制保留，隨時回來隨時上崗，在外聘期間，工資照常晉升，職稱照常評聘，一切都不受影響。這些公辦教師的工資當然由私立學校發放，因為私立學校工資高獎金多，肯定是有利的情況下，公辦教師才會有積極性。
這種做法的合理性、合法性，值得商榷。因為一線教師都是一人一崗，有崗才有編制，人崗編三者對應，如果沒有了崗位，保留編制就會使原來的學校師資力量出現空缺，影響教學工作的開展。而且在私立學校任教、領取薪酬，其收入上的差距，也會使公立學校教師隊伍人心不穩。職稱評定也要求一線教學課時數量要達到一定標準，這當然是指其所在崗位上的教學課時，而不是指其在私立學校的課時數量。雖然有許多不合理的地方，但這種做法在許多地方是公開的，而且當地政府還有扶持的相關政策規定。其主要原因，就是為了引進更為優秀的教學模式，提升當地的基礎教育發展水平。
私立學校當然實行的是企業化的管理模式，教學水平高、教學質量好、承擔的工作量大，其收入肯定就高，反之則低。無論是學校自行招聘的教師，還是地方政府支援的教師，其管理模式都是一樣的。當然，有的公辦教師會因為收入大漲，而堅持在私立學校任教，甚至不惜丟掉公辦教師的身份。而更多的合同制教師，則會為了一個穩定的飯碗，在私立學校任教的同時，不斷通過考試，努力成為公辦教師。
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