今天我們一起來探討孩子一下孩子領導力的培養。一說到領導力這個挺專業的詞，可能有人就會覺得，領導力，這應該是一個屬於成人、屬於職場的概念，是當領導具有的天賦和需要的能力啊；我家孩子還小，貓叔你談這個，未免有些太早了吧。
早不早呢？這樣，咱先回憶點咱小時候的事兒吧！咱一塊回憶童年，能有多少共同的話題呢？
哎，你別說，至少有一點，咱們一定會是有同樣經歷的。
你想啊，小時候，就說上小學的時候，你是不是也有那麼一兩個好朋友，你們總喜歡一起玩，這個有吧？
這兩三個好朋友當中呢，也總有那麼一個人，他好像幹什麼都更愛拿主意，小夥伴去哪兒玩、放學從哪條衚衕一起走，都是他來提議，別人呢，要麼樂意服從他，要麼就是沒意見，玩什麼，我都行。有時候，哪怕就是兩個人，就是你和另外一個夥伴，也很快就會形成習慣，總會以其中一個人為主、另一個人就習慣做輔助、做隨從這麼一個角色。
你想想啊，你小的時候是不是這樣？這個做主的人，可能是別人，也可能就是你自己。那你再想，在那個非正式的小團體，有時候可能就是一個臨時的小團體裡，也沒有誰做什麼角色的安排，更沒有人專門賦予過他領導別人的權利，好像就是順理成章的事兒，哎，那你想過沒想過，他憑什麼呢？為什麼有的人就是能自然而然地成為小夥伴中的小頭目，哪怕只是個臨時的小核心呢？
其實啊，這就是今天開始我們要說的孩子“領導力”的問題。
說到這兒，我想大家應該都明白了一個觀念上的問題，就是所謂領導力，和領導的權利沒有什麼關係，更和我們想的職場上的領導職位不一回事。他其實是一向很重要的心智能力。而且還要給大家先講清楚，這個領導力看起來好像是那些孩子的天性如此，事實上更重要的孩子打小受到的教育和培養的結果，只是很多時候這個在原生家庭的教育培養不一定是家長主動自覺的行為，而可能只是他家庭環境、周邊環境潛移默化的影響造成的，還有一點，其實每個孩子都有領導的潛能，關鍵在於孩子成長過程當中這個潛在的能力是被喚醒被開發出來了，還是被有意無意地打消和埋沒了。
還有，對家長來說，我們要知道自己在孩子領導力的發掘和培養的作用和方法，這種發掘和培養對孩子來呢，這可是越早越好！
給大家先講一個有關“每個人是否真的都能成為領導者”的研究項目：
美國有一位對領導力研究的權威專家，叫提姆·愛摩（Tim Elmore）。有一次，他在演講中，對在座的數千名學生提出了這樣一個問題，就是：你認為每一個人都能成為領導者嗎？
當時的回答，那當然有人說“是”，有人說“不是”。
提姆博士就說了：“是”和“不是”，其實完全取決於你對“領導者”如何定義。如果你將它定義為傳統概念中的領導者，也就是在組織中身居高位管理眾人的那個人，很顯然，這個答案就是“不是”。因為在這個概念中，領導者的必要條件是地位。當然不是每個人都能成為總統、董事長、CEO，或某個團隊的核心人物。因為登上金字塔頂端的永遠只有少數人。
提姆又接著說，如果我們用更符合現在這個時代的角度去詮釋“領導者”的定義，你會發現一個全新的視界——因為，在已經被互聯網重塑的當今和未來世界，所謂領導者更多的是關於人們在生活中的“號召力”——一種能夠召集他人去實現共同目標的能力。領導力本質上更強調的是影響他人的能力。那如果基於這樣對領導力的理解，而不再以地位作為前提條件，那再去思考剛才說的是不是“每個人都能成為領導者”這個問題，答案就應該變成肯定的啦。
事實上，目前在歐美髮達國家的教育學界，關於領導力教育方面已經形成了一系列成熟的觀點，這包括
——每個孩子都有潛力成為領導者
——領導力是能夠被培育的
——每個孩子都必須培養領導力
——領導力在當今社會以及未來社會將成為每個人都能擁有且必須擁有的關鍵能力。
那到底什麼是領導力？簡單說，就是自我領導和領導他人的一種能力。它包括兩方面，前者強調的是自我控制能力以及對事物的應變能力。後者強調的是帶領別人去實現一個共同目標的能力，這種能力包括對事物的統籌力和對人的親和力 。具體到孩子身上，領導力就是孩子先學會自我管理、自我控制，再學會管理別人、領導別人的能力。所以對家長來說，你要明白一點，對兒童領導力的培養，最重要的並不是要他成為別人的領導，而是他要形成一種內在的領導意識，要成為自己的領導，對自己的能力具有信心，並且能夠對自己的行為負責。
今天暫時給大家分享到這裡，明天我們繼續講述“培養孩子領導力要明白這五大元素”歡迎大家關注本賬號，瞭解更多育兒知識！
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