課文講的是有個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻不屑一顧，鄰居好心勸他，他也不聽。後來蚜蟲越來越多，小葫蘆都落光了的故事。這篇課文除了要讀好人物，感受人物形象，故事的道理也非常重要。在課堂上，孩子們對於故事道理的回答很精彩：種葫蘆的人為啥最後一無所獲呢？事物之間是有聯繫的，要聯繫的看待問題；如果只顧結果而不考慮過程，有可能到頭來一無所獲；要能接納善意的勸告……
一、生字部分，要生字結合熟字對比記憶，組詞要注意增加詞彙量。
1.“蘆”是第二聲，比如“蘆葦”，但它在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2.“謝”大多用於口語，表示感謝，課文中“花謝”可以運用查字典選擇字義的方法，以明確其“枯萎、掉落”的意思。
3.“盯”表示注意力集中地看，組詞容易出錯。一是詞彙量少，二是和同音字“叮”混淆。
4.“賽”可以和剛剛學過的“寒”對比識記，也可以和“塞”對比記憶，增加識字量。
5.“怪”和“慢”都是豎心旁，表示和心裡的想法、感受有關。
6.“棵”組詞時，很多孩子慣性組詞為“一棵”，量詞組詞確實有困難，但可以藉助字典補充詞彙量。比如：花棵、幾棵、棵子。
二、課文部分，要讀好人物對話，尤其是反問句、感嘆句，感受人物形象與古詩蘊含的道理。
1.課文中的感嘆句，表達了強烈的感情或語氣。“多麼可愛的小葫蘆啊！”要讀出喜愛、滿意、讚歎之情。“有幾個蟲子怕什麼！”要讀出滿不在乎、不屑一顧的感情。“我的小葫蘆，快長啊！快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”要讀出對葫蘆長勢的期待。“快治一治吧！”要讀出鄰居的急切。
2.課文中的反問句，同樣表達了強烈的語氣或感情。“葉子上的蟲還用治？”寫出了種葫蘆人的自信、驚訝。用陳述句表達就是“葉子上的蟲不用治。”
3.要關注文中的細節，比如動詞、短語、成語、提示語等。
第一小節的一連串動詞寫出了葫蘆長勢很好。尤其“掛”生動形象寫出了小葫蘆垂下來的樣子。這一小節的形容詞“細長的”、“雪白的”寫出了形狀和顏色特點。
第二小節的“盯”表示專注地看，類似表示看的詞語還有很多，孩子可以讀一讀、記一記，也增加識字量。“自言自語”表示自己對自己說話。
4.最後一小節，“蚜蟲更多了”、“滿滿變黃”、“一個一個都落了”，層層遞進，可以想象到種葫蘆人的難過、後悔。
5.結合課後第一道題“種葫蘆的人想要葫蘆，為什麼最後卻一個也沒得到？”回顧全文，感悟故事道理。孩子們說得很精彩，“因為他不聽鄰居好心勸告，最後什麼也沒得到。”“因為他不關注細節，忽略了小小蚜蟲的危害，最後一無所獲。”
但是大多數孩子想不到，看待事物要注意事物之間的聯繫，這一點對於低年級孩子來說還有難度，需要老師補充。
6.拓展部分，如我課本筆記所示。時間充裕，可以讓孩子想一想，說一說、寫一寫。
三，要重視每課練習，將知識及時鞏固。
課堂上孩子聽得再認真，也只能吸收掉一部分知識，更多的需要課後複習、習題鞏固。很多網友問我們用的練習題是什麼？我們這十年來，用過多本練習資料，但最近幾年基本固定下來，就是《5 3 天天練》。這套練習冊有同步練習習題本子，知識點總結小冊子（裡面是每課知識詳細總結，還有單元知識總結梳理），以及單元測試卷等，可以說一套在手，預習、複習和課後練習都能兼顧了。而且裡面習題側重基礎知識的同時，還有知識的靈活拓展，尤其是寫話訓練，非常好用。
《我要的是葫蘆》這篇課文總體較簡單，孩子精彩回答之後，是對課文的熟讀以及自己的深入思考。這是掌握基礎知識的同時，更為重要的一種學習能力。
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