生有涯兮知無涯
上初一後語文成績“暴跌”，是不少孩子的共性問題。初一是初中打基礎的階段，語文成績“短板”會為中考埋下嚴重隱患。為什麼會出現這種狀況？一般有兩個原因：一是孩子小學時語文就很薄弱，二是剛升入初中，沒有很好適應語文學科的內容變化和考題變化。
初一語文試題大體上有語文知識與能力、文言文古詩詞、現代文閱讀、名著常識、作文等。語文才考60多分，肯定答題時各個板塊都漏洞百出，“狼煙”四起。路要一步一步地走，我們就循序漸進，按照由易到難、由背誦默寫到理解感悟的過程來提升。
第一是古詩文的背誦默寫。這類題一般10分左右。七年級上期共有十二首古詩詞，並不是很多，每週背默兩首應該不成問題。特別注意的是這類默寫要求很嚴，錯、漏、增一字均不得分。
第二是文言文的重點詞語和句子的理解翻譯。詞語的理解各地命題範圍不同，有的地方只考重點實詞，有的地方還考重點虛詞。詞語的意思要在理解的基礎上記牢。在七年級上期的語文教材中，像《誡子書》和《論語十二章》中的一些句子理解難度較大，必須按照老師的講解或課文中的註釋背誦譯文。不少同學對文句的理解一知半解，答題望文生義，不僅得不到分，還把諸葛亮或孔子氣得拍棺材板！很多同學擔心課外文言文閱讀題做不好，只要課內滾瓜爛熟，這個擔心就是多餘的，因為其中考到的詞語、句子和思想內容絕對是你在課內學過的、理解過的。
第三是現代文閱讀。這是分值最重丟分最多的板塊，不少同學閱讀題目顆粒無收。現代文閱讀訓練孩子自己往往是解決不了問題的，必須依靠老師的針對性訓練指導。七年級閱讀以記敘文為主，考點並不是很多，大致有重要詞語的理解、重要句子的內涵或作用（賞析）、關鍵段落的作用、文中事件的概括或重要信息的提取、標題的作用或擬題、按要求補寫或續寫、對主題的理解、結合個人或社會實際談感悟啟示等等。老師可以在正常教學的同時，每週穿插一節閱讀課，每課時著重解決一個考點。我在學校教語文時，都會使用自己編撰的閱讀教程，每週安排一節課外閱讀課，總結出每個考點的答題要點和答題思路，要求學生做類似題時一定要參照著“仿寫”，這樣就先解決好他們有東西可答的問題。在這基礎上再考慮答題語言組織問題，就比較簡單容易了。
現在也有很多老師注重答題公式套路之類的整理傳授，卻忽略了學生能否讀懂閱讀文本的問題。其實絕大多數閱讀題目都與文章主題有著千絲萬縷的聯繫。主題都不清楚，做題就是盲人瞎馬，“危機”四伏！所以，文本的“讀懂”訓練才是閱讀訓練的第一步。可以按“事件、人物、意圖、情感、寫法”五個方面去逐步培養學生快速讀懂文本的能力。
第四是作文訓練。作文是語文試題中得分最不穩定也最難訓練的板塊。總成績60多分，想必作文基礎也是非常薄弱。首先可以考慮作一個作文訓練計劃。大體上按照“主題明確——選材切題——敘事明瞭——結構完整”的思路來逐步訓練，這樣可以保證先得到作文基礎分，再考慮對文章的選材、構思、語言進行優化提高。其次增加閱讀時間。可要求孩子每週讀一兩篇優秀作文，然後讓他複述範文的內容，說出範文的妙處，品味範文的語言。三是大膽鼓勵學生作文時多借鑑、移植所閱讀的優秀例文，逐步教會他們“嫁接”優文的方法技巧。
最後強調的是書寫，如果您的孩子書寫嚴重不良，馬上開始練字！書寫不合要求，是語文成績的嚴重“殺手”。
不少家長和孩子認為語文成績提升不易，其實是把語文學習“妖魔化”了。語文成績在較短時間內提高並非虛妄之談，只要有意為之，科學為之，它一樣能“破繭成蝶”。
語文阿里之門
我家孩子也讀初一了，語文成績從四年級的70多分到現在的99.5，（全班第一名），把我們這些年的學習歷程分享一下。
我家孩子小學三年級之前一直是語文考不過數學，小學三年級在語文方面其實是一個轉折，開始注重閱讀和寫作了。
有一次我看著孩子73分的語文試卷，閱讀題和作文就丟了近20分。閱讀題失分主要是孩子練的比較少，答題不全面，不能抓著重點回答問題。作文就是不能靈活運用典例，死搬硬套之前讀過的作文，說到底，就是平時閱讀少，練習的少了。
找到了問題的根源，就對症下藥。
那個暑假我去市圖書館辦了借書卡，先讓孩子讀完了所有中國古典小故事和典故，讓孩子對我們的古典文化首先有所瞭解。也拓寬知識面。
緊接著又開始讀國外的一些兒童書籍，豐富孩子的眼界和閱歷。
一個暑假下來，讀了大約四十多本兒童書籍，當時就是不管他懂不懂，只要能看懂故事情節，就一直讀書，讀的多了，自然也就懂了。
讀書的同時，一天會看一到二小時的電視劇:紅樓夢，三國演義……等，為後期的古文和文學常識打基礎。
四年級上學期時，孩子的語文提升還不是很快，到四年級下月期，能考85分以上了。
五年級的暑假，我專門給他借的古文笑話書，其實就是想有意識的培養他對古文的興趣和愛好，厚厚的一本書，全是古文，剛開始看不懂啊，但是又想看上面的笑話講解，於是就自己找譯文翻譯，就這樣一篇篇的看下去，不知不覺背起古文也輕鬆自入了。
後面就開始鼓勵他讀四大名著了，因為之前都已經看過電視，對故事情節和人物性格也知道些大概了，所以孩子再看四大名著就沒有讀天書的感覺。現在我家孩子提起四大名著的各個人物，各處場景，如數家珍一樣。時不時還會來句古書上的段子。
就這樣一路走來，我們孩子的語文成績到六年級時，已經穩居班級第一第二名了。初一的語文成績從來沒下過95分，其實學習語文就在於積累，在於一時一日的潛移默化。
你說你孩子初一語文考60分，我建議你細看孩子的試卷，肯定需要補充的不僅僅是古文方面的知識吧。瞭解孩子缺失的是什麼，然後幫助孩子一起趕上來。
如果需要補充古文方面的知識，我建議你天天讓孩子看會（水滸傳）一類的電視，規定時間段，然後一天一句話，陪孩子讀（論語）。我們家目前孩子一天是必須背二首古詩和一句（論語）的。
初一還來得及，努力幫助孩子積累起來，先讓孩子愛上語文，然後擁有優秀的語文成績就指日可待了！
大家好，我是熱愛育兒工作的梵飛飛，如果你也在育兒的路上，歡迎關注梵飛飛！右上角點關注哦！歡迎點贊留言和私信！
梵飛飛
我孩子目前初二，去年剛上初一的時候語文曾考過幾次60分+，這裡結合我的經驗來談一下這個問題。
首先，如果孩子今年剛上初一，到現在為止應該還沒有正式月考，期中考，可能孩子經歷的只是開學摸底考，或者分班考。依照我的經驗，這兩次考試是屬於“下馬威”性質的：直接用了類中考的題型，好多題型孩子們小學根本沒接觸過。這樣考試的目的是給孩子們先潑點冷水，挫挫孩子們的浮躁和輕浮氣。我們孩子去年這兩次摸底考都是60分+，他班裡孩子們普遍都是60、70分，而孩子們小學語文基本都是80、90分+，這天懸地隔的成績難免會讓父母焦慮。
基於此，剛升初一的語文考試成績低的話家長需要正確對待，孩子需要一個適應過程。初中語文考核的重點，思路和題型都不同於小學，家長和孩子們需要適應的過程。
其次，談一下語文學習方法。
我在孩子經歷了初一語文剛開學時成績的“”滑鐵盧”之後，通過對他試卷的分析，主要從三大塊加強了訓練和引導。
第一、閱讀理解環節。分為現代文閱讀和古文閱讀。這兩個環節採用的練習題型都是中考真題（開始主要用的參考書是53，後來就用了中考專項。）具體路徑為：週末或寒暑假，採用固定頻率讓孩子定期練習。現代文閱讀每週2-3篇，古文一週4-5篇。現代文閱讀先讓孩子自己做在一張空白紙上，做完後對照答案自己琢磨錯點在哪裡，然後再完整抄寫正確答案。古文閱讀由於是一個比較新的領域，孩子的文言文閱讀積累，詞彙量都遠遠不夠，所以我開始採用的是我帶孩子導讀的方式：先讓孩子答題閱讀一下，然後不懂的我和他一起查閱字典，直到弄懂全部意思和重點詞彙。
這樣堅持了一年的結果：孩子的現代文閱讀和古文閱讀都有了實質性的進步，孩子的踩分點技能在不斷提高。最近初二的一次開學考，孩子的現代文閱讀，課外文言文閱讀環節，幾乎沒有失分。
第二、基礎知識環節。這個我是從兩方面幫助孩子強化的。第一方面是告誡孩子緊跟老師步伐，聽好課堂內每一節課，對老師強調的基礎知識，做到100%無盲點。第二方面是每天擠出一點時間讓孩子做一些中考基礎知識真題，比如修改病句，選詞填空，標點符號等，對孩子錯的地方及時講解，重點標註，以便以後重點複習。
第三、作文環節。我現在對孩子作文環節的指導是，平時讓孩子儘可能地多練習，認真對待學校老師佈置的每一篇作文。孩子寫完初稿後，我會給孩子在遣詞造句上進一步完善潤色，力爭把孩子的每一篇作文都打造成範文模板，然後到考試場上套用。
相比較於其他科目，孩子語文相對是他的弱項，所以我也特別關注語文學習方法的摸索。經過實踐，上述方法我認為比較有效，孩子語文成績雖然還會有起伏，但穩定了很多。孩子初一期末語文考試成績是89，全班第二。
以上，供參考。
孫衛華
語文好不好，本質是閱讀的問題。
1.我自己身邊朋友，只要是喜歡看書的，語文成績沒有差的。上高中也是，語文是不需要學的一個科目，每次考試基本都排在前面，這得益於從小喜歡閱讀，小時候特別喜歡看書，什麼書都看，沒有書連姥姥的聖經都看。所以成績一直沒低過，身邊喜歡讀書的朋友也是如此。
2.拓展閱讀。不要知讓孩子讀固定的書本，認為雜書沒用。初中還是儘量讓孩子多一些閱讀量，有寬度，只要他感興趣的就好。就怕一點閱讀興趣都沒有，只要帶字的都不看，只看帶圖的。
閱讀量上來了，理解能力也會相應的提高。慢慢的都會好起來。
3.建立良好的閱讀習慣。好的習慣養成不容易，最好是一起來做。一邊讓孩子讀書，另一邊自己玩手機，肯定沒有起到一個好的示範作用。
自己放下手機，拿起書本，和孩子一起讀書，交流讀書心得，有趣的觀點，新的知識。說的再多，不如去做有效果。
4.語文是一個長期積累的過程。現在還不晚，一起開始閱讀吧！！
李老爺後院的貓
語文考了60分，應該是語文各部分成績都不太好，而不單單是文言文閱讀。可見，學習方法有問題，語文科長期以來沒有好好積累。文言文閱讀，關鍵是要熟悉文言的規範，就像聞一多說的一樣，帶著鐐銬跳舞，熟悉了文言風格以後，就能熟練讀寫。很多小學生能夠寫出很高明的文言文作文，就是一個例子。
大話套話不說，直接上乾貨。
1、文言文要學好，背誦少不了
不習慣文言文，就讓孩子背誦吧。我初中的時候，一開始文言文也學不好，完全不懂文言文的意思，從字到詞到句子，到故事，全部熟悉。後來老師讓背誦，沒辦法，背吧，一字一句，一段一段，痛苦地背。背一段忘一段，再掀開書對照看。思考，為什麼不會背呢，因為看不懂，於是看註釋，想意思，慢慢地，看明白了，能背了，也就學會了。
2、文言文要看懂，就要下死功夫
文言文的虛詞用法很奇怪，句式、語法也不同，這些都要在老師講解的基礎上，吃透知識點，做練習，一點點學會，沒有好辦法。特別是要注意註釋，一條一條對照看。你孩子考試文言文沒考好，你可以隨便拿出課本一篇文言文來，肯定是大部分都沒看懂，學會，記住。基本上，課本上的文言文會了，考試沒有大問題。
3、文言文要學好，可以從詩詞開始
詩詞朗朗上口，比古代散文好學，鼓勵孩子先背誦唐詩300首再說，一首一首背，監督孩子完成任務。背誦唐詩的過程，就是理解對稱對賬、詞義詞性、語境語感的過程，哪個孩子真正背熟了唐詩300首，再看文言文，就有一種似曾相識的熟悉感，如魚得水的暢快感。
總之，學好文言文，是初一孩子必須要過的門檻。攻克文言文，可以從背誦、理解、詩詞這三條進行，三條路通了，文言文也就通了。
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朋友們多支持啊，有時間關注牛娃專列，一起加油。我會結合我的所學和經歷，努力提煉好的學習方法，支持父母和學子們更上一層樓。你的留言我都會一一回復，希望和大家多交流，謝謝大家！
牛娃經
作為語文老師，很高興為你解答這個人問題。文言文距離我們現在的年代比較久遠，學習他最關鍵的方法就是要學會翻譯，把它譯成現代文也就讀懂了。下面我就結合初中課文的文言文，講一下如何翻譯。
第一，翻譯的方法。
保留：保留名詞，各種專用名詞，時間名詞，官職名詞，書名，年代名詞以及各類專用名詞，翻譯的時候直接保留，不用翻譯。
例句：陳太丘與友期，在翻譯這句話的時候，陳太丘就是一個人名，翻譯的時候就直接騰下來，不用翻譯。
再比如《岳陽樓記》：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡 。慶曆四年春就是一個年代名詞，沒翻譯的時候不用翻譯。
組詞。這是翻譯的時候最常見，也最有用的辦法之一。結合古代漢語中的字，把它組成現代漢語的詞，帶進去看，符合上下文就是這個意思。例句：陳太丘與友期，這裡的這個友，現代漢語組詞：朋友，友誼，友情。把這三個詞帶進去看，只有朋友是最符合的，所以就是這裡的有就是朋友的意思。例句：學而時習之。學就是學習，時就是按時，習就是溫習。
補充：補充省略成分，主要是省略了賓語和主語。
例句：《狼》為例：投以骨，投後面省略了賓語之：以骨投之，翻譯：把骨頭投給狼。復投之，復的前面省略主語屠夫，翻譯：屠戶又把骨頭投給狼。
調整：主要是調整語序，這個主要是針對倒裝句，初中階段代表性的倒裝句：定語後置，狀語後置，賓語前置，主謂倒裝句。
定語後置句：《馬說》馬之千里者。正常語序：千里馬，之和者定語後置的標誌。意思：能行千里的馬。
狀語後置句：《曹劌論戰》戰於長勺，正常語序：於長勺戰，翻譯：在長勺作戰。
賓語前置句：初一下冊《愛蓮說》：何陋之有？正常語序：有何陋，之是賓語前置句的標誌，翻譯：有什麼簡陋呢。
主謂倒裝句：《愚公移山》甚矣，汝之不惠。正常語序：汝之不惠，甚矣。翻譯：你太不聰明啦！
刪除：《狼》久之，目似瞑。之，助詞，補足音節，不翻譯，翻譯時直接刪除。
第二，多背課文和課下注釋。
教師資格證持有者
未來是大語文時代，語文很重要。語文這門學科只要練習的多，閱讀量足夠大。成績一定不會差。可以從這3方面下功夫。
第一，大聲朗讀。文言文初學讀是比較困難的，因為語感和現代文不一樣，現代文比較符合我們平時說話時的節奏，一兩遍就能讀通順並理解。文言文相對要困難一些。如果每天都讀15分鐘，效果一定會有。
第二，借用註釋。有時候我們讀了很多遍，可能都不知道是什麼意思。這時候可以借用註釋再結合文章重新梳理一遍。
第三，多查字典和勤做筆記。不明白字意的時候，要去查字典，並用文字的方式記錄下來。文言文水平一定會高起來。
糖果果學教育
文言文閱讀不得分，就是古文底子太薄，孩子在小學階段，古詩詞基本功不紮實，好在現在剛上初一，因為初一的文言文都是最簡單的，我數了數，上半年和下半年各十課，只要家長用點心，孩子配合一些，即使到期末前沒有成績，一個寒假也應足夠補上來，不需要上輔導班，只要買一本教材全解就行。
帶孩子學文言文之前，首先要搞明文言文閱讀的本質，是以已知推斷未知，根據語法猜測詞義，戰略重點在於熟讀甚至記誦文言文課本，我簡略解釋一下什麼叫以已知推斷未知，例如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“學而不思，思而不學”接近白話文孩子一定知道，那就讓孩子想想則罔，則殆是什麼意思就成了，帶孩子逐字逐句學習，每個字每個詞都要搞清楚。
第二，根據語法猜測詞義。這學期有“何陋之有”是“有何之陋賓語前置，”“蓮之愛，菊之愛”也是如此，解釋為愛蓮的人，愛菊的人。
第三，一時半會兒掌握不了，那就熟讀多背，就如同三字經似的，不需要一個字一個字翻譯，背得滾瓜爛熟，所有的句子都通了，所謂“書讀百遍其意自辨”就是這個道理。
清風曉築514
多閱讀多讀書。那麼如何讓孩子喜歡閱讀 ？提供給您一些思路與方法：一、買多多的書在家裡。供孩子選擇的書類越多越好，並不是只買孩子能看的書。養成定期買書的習慣，如3個月入一批新書。跟我們進入書店一樣，開始不知道想看什麼，翻翻選選之後，總會在書店有所收穫。堅信：家裡藏書多，讀的書也多。 二、多帶孩子去書店。安靜的環境，認真的書友，都能讓人更快沉浸在書的海洋。 三、在一定時間內，推薦同一類的書籍給孩子。讀三本類似的書之後，你會很容易發現其中的共性，帶動思考。 四、父母參與讀書活動。對於一些讀書快的孩子更要多多詢問，問問她書中的情節或對人物的看法。分享是雙向的，請跟孩子一起讀書。 五、訂一份期刊給孩子。每個月的等待對於他們，既是一份禮物，又是一份欣喜。 六、設定親子時間。讓孩子講個小故事給你聽。 七、去借朋友家的圖書給孩子。規定的還書日期，可以促使他早日讀完。辦一張圖書借閱證也行。
語文的提高主要就是閱讀的多，古文古詩適合早上起來晨讀，朗誦。平時多找經典名著給孩子看。中午或者晚上跟孩子交流一下。
量的積累才有質的飛躍。希望可以幫到您！
桃李物理
考綱要求
高考語文考綱對文言文閱讀的要求是：理解實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的用法，理解與現代漢語不同的句式和用法，理解並翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思，分析、概括作者在文中的觀點態度，鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
選文特點
所選文段大多淺顯易懂，體裁多為廉吏、忠臣、義士等的傳記，集中在南北朝至宋這一時間段，材料所涉及的人與事或是美德獨具者，相夫教子、事親至孝、弘揚民族傳統美德；或是古代的賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等等。這些人物的事蹟既符合傳統的道德規範，又具有一定的教育意義或激勵作用，思想性高、故事性強、語言精煉簡潔。
題目設置
近幾年大多設置四道題。第1題考查實詞（或虛詞）的理解，第2題考查對人物性格特點的掌握，第3題考查對選文內容的分析和概括，第4題翻譯句子。考題的設置雖然年年都有一些細微的變化，但總的趨勢是越來越強調整體把握能力和理解能力。比如說，考生不可能對所給的材料每一個字每一句話都讀得懂，但應能夠藉助語境，著眼於文章的整體進行推斷。
解題技巧
讀題應為四步走。
第一步：瀏覽原文，整體感知。弄清材料寫的是何人、何事、何地、何時等信息。
第二步：細讀題目，瞭解命題者要考生回答哪些問題。在材料中找到題目所涉及到的部分，做上記號。
第三步：再讀材料，聯繫舊知，逐一甄別材料中相關實詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式等。
第四步：審清題目的要求。看清題目問的是什麼。四個步驟都必須堅持從整體著眼，不能斷章取義。
文言文翻譯的易錯點
1.專有名詞，強行翻譯。文言文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不翻譯。有些考生對此強行翻譯，從而“畫蛇添足”。
2.文白摻雜，該譯不譯。翻譯講究字字落實。有些考生在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導致文白摻雜，不倫不類。
3.脫離語境，誤譯詞語。文言文中一詞多義的現象很多。有些詞在不同的語境中有不同的意義。因此，考生翻譯時一定要結合上下文語境，以免誤譯詞語。
4.當刪不刪，成分贅餘。在文言文中，有些詞語只是語氣詞，或者只有語法功能而沒有實際含義，那麼考生在翻譯時就應把這些詞語刪去。
5.當補不補，漏掉得分點。成分殘缺的句子或省略句，翻譯時必須添加其殘缺或省略的成分，將句子補充完整。
6.句式不明，不合規則。比如，文言文中，倒裝句是一種常見的特殊句式。翻譯時，考生應將其恢復成現代漢語的正常句式。而有很多考生弄不懂句式特點，從而使譯文不符合現代漢語的語法規則。
文言文翻譯的得分法
1.以直譯為主，意譯為輔。直譯是指將原文的字句落實到譯文之中，包括原文用詞造句的特點和所採用的表達方式。而意譯則是指根據原文表達的基本意思進行翻譯。高考文言文翻譯更注重對詞、句式及其與現代漢語的差別進行考查。從高考考查的特點看，各地區的文言文翻譯試題都要求以直譯為主，意譯只是一種輔助方式。
2.注意具體語境。文言文翻譯，表面上考查的僅僅是對某個句子的理解，實際上，命題者選擇的句子往往蘊涵著重要的文言現象，或者是理解全文的重點和關鍵。考生在翻譯時應聯繫上下文，在具體的語境中理解。
文言文翻譯並不難，得分容易失分難。在惜分如金的考場上，掌握好答題技巧方能披荊斬棘、順利得分。
那麼，考場文言文翻譯看不懂怎麼辦？這6招小技巧要記牢！
文言實詞的推斷方法與技巧
方法一：字形推斷法
(利用漢字字形)
漢字中的形聲字佔80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的分析可以幫助我們探求字的意義。
常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關；從 “（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關；其它還有：禾--五穀、貝--金錢、皿--器具、糹--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹 （zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、屍--身體……
0 1課內實例
1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。
【解析】“眄”的含義，根據“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
2、農人告餘以春及，將有事於西疇。
【解析】“疇”的含義可根據“田”字旁能推出“田地”之意。
0 1課外實例
1、啟聽淮北取糴。
【解析】其中“糴”就是一個會意字，聯繫“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。
2、袖空牒竊印
【解析】部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。
方法二：語言結構推斷法
（利用結構相似的句式）
文言文中的排比句、對偶句、並列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。
0 2課內實例
1、忠不必用兮，賢不必以。
【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”
2、信而見疑，忠而被謗。
【解析】見：被
3、奉之彌繁，侵之愈急。
【解析】彌：愈，越
4、據崤函之固，擁雍州之地。
【解析】固：險固的地勢
5、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
【解析】族：族滅
6、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
【解析】“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步
7、追亡逐北
【解析】亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗
0 2課外實例
1、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環
【解析】“腰”與戴對應，動詞，腰戴
2、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。
【解 析】“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由於這句話同下面“賢俊者 自可賞愛”構成整句。因此，你只需瞭解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。
方法三：語法分析推斷法
（利用語法結構）
根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。
0 3課內實例
1、假舟楫者，非能水也。
【解析】“水”受助動詞“能”的修飾，並處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。
2、范增數目項王
【解析】它前有狀語，後帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。
3、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。
【解析】《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯繫原文，可推斷為“抬高”。
4、臣戰河南，然不自意先入關破秦。
【解析】“意”作動詞，後面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。
5、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。
【解析】“意”作主語，為名詞，聯繫前文，可知應解釋為“樣子”。
0 3課外實例
1、文過飾非 （掩飾） 嚴懲不貸 （寬恕） 孜孜不倦（勤勉的樣子）
2、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。
【解析】“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置並分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“塗成黑色”的意思。
3、自放驢，取樵炊爨
【解析】題目中給的詞義是：樵—打柴。“樵”字前有動詞“取”，後有動詞“炊爨”，上下聯繫起來，不難推斷出它處於賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。
4、日以盡矣，荊卿豈無意哉？
【解析】“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。
方法四：語境分析法
（利用上下文語境）
“詞不離句，句不離篇。”要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關係，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。
0 4課內實例
1、每聞琴瑟之聲，則應節而舞。
【解析】“應”搭配對象為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。
2、煙濤微茫信難求
【解析】“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。
0 4課外實例
1、又以適去，意不自得。
【解析】根據“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。
2、（郭）永以書抵幕府
【解析】“抵”是多義詞，這裡是什麼意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，於是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。
方法五：成語印證法
（利用成語）
在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。
0 5課內實例
1、臣從其計，大王亦幸赦臣。
【解析】言聽計從：聽從
2、勢拔五嶽掩赤城
【解析】出類拔萃，超出
0 5課外實例
1、至丹以荊卿為計，始速禍焉。
【解析】不速之客 ：招致
2、腥臊並御，芳不得薄兮。
【解析】日薄西山：接近
3、在官清恪，未嘗聞私。
【解析】恪守不渝：謹慎而恭敬
4、吾亦望汝副其心
【解析】名副其實：符合
方法六：課內遷移法
試題中出現的一些實詞解釋，其實課文中已出現過，可聯繫課文相應遷移。
解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的係數就越大
0 6課內實例
1、“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；
2、“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；
3、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“誇耀”之義。
0 6課外實例
對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A、世家歙州 家：定居。
B、君行壞堰 壞：使……毀壞。
C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。
【解答】A、家：定居。謂語、動詞 B、根據上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，於是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。 C、知：主持、執掌。 例如，吾與之共知越國之政。《勾踐滅吳》） D、可：符合、適合。例如，可口。
