许多分教育课堂
衡水中学的超高、超优的升学率，有其存在的必然性，但是这种模式绝对是可以复制的，但不赞同推广。应该讲，一个学校的优秀与否，涉及的因素主要包换以下几个方面：
一、当地政策的支持。
衡水中学能够有今天的“成就”，其背后最大的功臣是当地教育主管部门，允许全省掐尖招生！“巧妇难为无米之炊”，掐尖招生是一个学校升学率最根本的保证，正是有了全省掐尖，衡水中学成名后，甚至其它省份的顶尖学生都找关系想进衡水中学，正是这样成就了衡水中学这样的教育航母。而事实上，这如果这些孩子都分散到省内其它重点中学去读书，同样会考出很优秀的成绩，但是上北大、清华的概率可能就要降低，原因后面再谈。
二、一个强势的校长。
一个性格强势的校长，当然要同样具备优秀的管理才能，是一个学校崛起的关键。政策对大家来说都是一样的，但是拘泥于死的条条框框一定是办不好事情的，任何学校要在同档次学校中想脱颖而出，必须要有一个强势且智慧的校长搞出一些事情来。衡水中学的张文茂校长就是这样一个人，详细故事大家可以百度，这里不再赘述。
这里举个我们当地的一个例子：一个区级教育主管部门创办的四星级高中，一届4个班200多毕业生，创办第四年那年，北大、清华共考上10人，以后几乎都有这个数量能上北大、清华，按这个比例可以说不亚于衡水中学。这么成功其它就是政策上的支持+一个强势的校长：区里一个不成文的规定，所有初中生中，只要是年级前20名的，只允许报考那所高中，家长不同意的话，会动员一切力量让你同意。当然，最后取得成绩，家长也是乐意的。另一个重点就是校长，在我们当地他就是一个神人，据说常年住在北京，一直找到清华、北大的内部，争取两所学校的自主招生指标，当然学校管理上也是极其严苛的，后来这个校长身体原因不再担任校长，这所高中也就“沦落”为一个普通的星级高中，不再那么耀眼。
三、遵循因材施教的原则。
老祖宗几千年前就知道的教育原则——因材施教，在新时代教育公平、公正的理念下一直无法实现。无论是衡水中学的掐尖招生，还是分重点班、快慢班、提优班，其实都是因材施教的前提。在没有将学生分层的前提下，以班级授课的形式搞因材施教都是空谈。衡水中学建校初期的教学模式一定不是现在这样的，正是有了前面多年的耕耘，一年年将学生进行筛选，到目前这个阶段所有的教育模式都是可以实施的。衡水中学正是站在这个至高点上，将这帮优秀的孩子的潜力充分发掘，让他们在原有的基础上再上一个、两个台阶，这在其它省份重点中学是不好操作的，首先是顶尖学生的分流，其次是年级、班级中有许多中等，甚至较差的一些学生，老师上课时不可能不顾及这部分学生，精力上自然会分配一部分过去，而衡水中学不存在这样的困扰，你输出多少，绝大多数学生都能全部吸收，甚至学生还会有更高的要求。这是两个截然相反的学习过程，一个还在收复城池，一个已经得陇望蜀。
四、相对不重要的因素。
1、老师因素。在这样的教育模式下，老师都是批发的。这样规模的学校，一般老师是不会有太大自由发挥空间的。每天讲什么？怎么讲？讲多少？学生什么作业？这些都是有严格流程的。当然这里并不是说老师不重要，也不是什么老师都能进衡水中学教好学生。衡水中学采用这种模式避免了因为任课老师之间的水平差异而带来的教学效果的差异，也就是说，你遇见"不好的老师"也不会该课程成绩较差。
2、教材因素。衡水中学的教辅资料一直是学生家长趋之若鹜的宝贝，好像会做这资料上的题目就一定能考上好大学一样，其实不然，家长们只是让孩子看到了显性的习题、试卷，但是隐藏在题目后面的规律、积累、经验，你却无从知晓，好比大家都是要到金字塔尖去摘苹果，别人的方式是从塔底开始建塔一直到塔尖，而你是只是用一根长杆碰运气打下来的，别人还可以用这个塔身基础做其它很多事情，而你只能用一次。
3、军事化的学生管理。衡水中学的一大特色就是准军事化的学生管理，这一模式被许多学校争相模仿，似乎只要做到军事化管理就能提升学生的学习成绩，其实这种管理模式到底对提升学习有多大帮助还无从知晓，许多优质私立学校也是采用相同的模式，大家可能都进入了一个误区：学生管理的成败会对学生成绩造成决定性影响。正是这种模式，也让衡水中学招来许多的负面新闻，但是我认为，像衡水中学这种顶尖级别的学校，也许会有更多的模式可以尝试，但尝试就可能意味着会失败，不管轮到谁做衡水中学校长，都是不会允许这种失败的，所以也就成了衡水中学的传统。
结束语：优质的生源，务实的教学模式，优秀的老师队伍，成就了今天的衡水中学。一个学校的竞争，归根到底是生源的竞争，但是好的生源也需要好的老师兢兢业业的付出，才能成就好的学校，一所好的学校要集天时、地利、人和所有因素才能打造成功。但是这衡水中学这种模式绝对不会代表学校教育发展的方向，随着国家进一步推进教育均衡化，像衡水中学这样的航母级学校终将退役，向着小而精致的均衡化学校发展，就像现在江苏、上海等经济、教育发达省市一样，以前也存在启东中学这样的顶尖学校，现在是好学校遍地开花：上海中学、南京外国语中学、天一中学，各地到处都是优秀的学校。总之，一枝独秀不是春，万紫千红春满园！
大勇谈教育
我不是河北省人，也从没在衡水中学任教过；但我有一个感觉，如果我到衡水中学做语文、数学、物理、化学科目的老师，可能我教出来的学生或许更加厉害！
我不认识衡水中学的老师，也从没和他们接触过；但我有一种直觉，如果让衡水中学的老师到我们这里最普通的初中来任教，让班上数学成绩只有10分的考生，将数学成绩提升到85分；让年级倒数百名以内的学生，考上本市的普通高中！这都是几乎不可能完成的任务。
以上的两个强烈对比，不是我自夸自己有多么的能耐，也没有贬低衡水中学老师的半点意思。我只是想说明，在学生的整个成长过程中，老师的作用虽然很大，但终究不是起到决定性的作用，而是起到辅佐型、调整型的作用，真正的决定性作用在于学生本身。
都传说，爱因斯坦曾经说过，他的成功来自98%的努力和2%的天赋。但后面还有一句话却没有传出来，那就是“离开了那2%的天赋，98%的努力就不起作用。”
现在，谁也无法去验证这些话是不是爱因斯坦说的，但起码得到了许多许多有识之士的认可。
衡水中学的招生模式很简单，老百姓叫“掐尖”。一个一个优秀的初中毕业生，都相信了衡水中学的奇迹模式，投奔到衡水中学，经过三年的“魔鬼般学习”，当然就显得出众有余！
看看，衡水中学的这种做法，是不是上面爱因斯坦成功理论的复制？实在就是一个模子刻出来的。至此，我不得不佩服衡水中学发明这个做法的“开山鼻祖”。
所以，衡水中学的老师，或许的确是好老师、或许的确优秀，但做衡水中学的老师就好，不要认为他们都是老师的老师！对此我深信不疑。
感动时代
如同繁华璀璨，光耀万年，再也没有比我们的民族更绚烂的文明了。年年拔尖，一骑绝尘，也再也没有比衡水中学，更成功的应试教育了。
很多人都比较喜欢穿越和架空式的小说，似乎回到过去，我们就是下一个项少龙，就是下一个梅长苏，在某一个时间节点，可以改变世界，可以改变历史。
就像这个问题下，当全国瞩目的衡水中学的老师，穿越到其他普通中学的普通班时，他还能起到立杆见影的效果，能够大幅度提高升学率吗？答案并不乐观。
为什么这么说呢？
第一、我们追根溯源，衡水中学为什么可以这么成功？
衡水作为河北最贫困地区之一，在近20年里，取得了飞速的发展。他们在低洼的盐碱地里，打造出了中国教育产业的独角兽——衡水中学。当黄冈中学开始没落，当毛坦厂中学仅仅是一本制造厂时，只有河北的衡水中学，成为了中国应试教育的排头兵。
衡水中学的教育，从1992年起步，到现在前后经历了三个校长时期。从李金池校长到张文茂校长，再到现在的郗会锁校长。他们三个人前后接力，让衡水中学从地市级高中，变成全省第一，现在又变成全国第一。他们的秘诀，被我们归结于两点：高强度的精细化管理，以及全省掐尖的生源录取。
第二、衡水中学的老师，在衡水中学的教育中，起到了什么作用？
铁打的营盘流水的兵。一年一度的高考生，还有不断新陈代谢的衡中老师，组成了衡水高中历久弥新、一年比一年更加强势的高考成绩。衡水中学的成功，在张文茂校长接手之后，开始了全省掐尖的生源录取，也遭到了“站起一个，倒下一片”的全省非议。
在这个环节中，作为一线教师，他们就是衡水高中这个平台上，最前线的一颗颗螺丝钉。就是他们日复一日、月复一月、年复一年、三年一周期的努力，保证了衡水中学强大的高考成绩。在这一点上，衡水中学的老师，有着属于自己的地位和荣誉。
第三，当衡水中学的老师，来到普通中学时，他们还能起到多大的作用？
这样一个问题，其实就相当于，一个在上海可以拿到1万块钱的打工者，回到老家，同样的技能，同样的生活经验，还能拿到1万块钱的收入吗？也许我们都会知道答案，但是我们还是期盼衡水中学的老师，能够与众不同，能够创造奇迹。
作为教育环节来说，衡水中学能够成功，得益于每一个老师的精耕细作，得益于他们内部所建立起的庞大题库，而且与时俱进。但是，一个老师，仅仅是一个螺丝钉，他不是大脑。如果让他负责一个班，也许他会比相邻的班会更好一点。但是能不能考的更好，还要看这个班的生源情况。也许他比别的老师可以每人20分的净赋值，但20分对于普通班的学生来说。还是不够的。
结束语：衡水中学的成功有自己的特殊性，但是没有半分侥幸。在李金池校长，从1992年开始，衡中就确立经了军事化管理的路线，建立了精细化教育的体系。然后在张文茂校长时期，开启了全省录取优质生源的政策，这也让衡水中学一举成为全省第一、全国十佳。
在郗会锁校长的第三个时期，衡中能否依然强势，很大程度上，取决于他们还能不能像以前一样全省掐尖。至于老师们所起到的作用，就是一颗坚韧合格的螺丝钉。
教育练真堂
教学成绩一在于学生质量二在于学校管理，教师水平起的作用最多居于第三位。
本人在县中学干过多年，努力教学，升学率惨淡。整班放零现象很多。调入市中学后，高考成绩优异，全班一半以上能上大学，清华北大年年皆有。教师没变，学生不一样了。后来学校大力教改，升学率直线上升，整班二本以上成了正常现象。老师学生都沒变，学校管理变了。而留在县中的同事，每年还是极差的成绩。所以，成绩不是教师能决定的，衡中的学生，三年全上了自习，成绩也差不到哪里去。
胸怀宽广
答案是否定的！我绝不相信！说说我的经历吧。
我们这实行教师交流制度，城区的老师会跟乡村的老师进行为期一年的交流教学。我所工作的单位就是乡村的后进学校，基本上城区的重点初中已经把优秀生源夺走了，剩下的生源就留在我们学校！
由于我是新人，亲眼见到的例子不多，只接触过两个来自优秀学校的老师（交流的不止两个，但其他的不跟我教一个班，年级也不同，所以不太了解）。
其中一个是政治老师，只带两个班，结果一个班排年级第一，一个班排年级最后，这落差！而排年级第一的班，里面的学生相对比较乖，比较好学，各科总分也是全级数一数二的，所以很难说是老师的功劳！
而另一个老师就更经典了，她教英语，可她带的两个英语班，几乎每次都全级倒数（当然，分数差距不算很大），但最大的问题是上课纪律，她跟我讲，她们学校整个年级的坏学生加起来，也没有现在教的其中一个班的坏学生多！ 她上晚修时，学生就像在菜市场买菜一样，声音根本停不下来！
当然，我不能从一个两个例子，就得出一个一般性的结论，但在现有制度下，不可能让整个名校的教师队伍全都去教后进学生，所以只能这么一个例子一个例子分析了！
随便一提，之前教的初三快班（集中了我们学校的所有优生），他们考得最好的那次，也比不过城区名校的平均分（考试卷子是一样的），从中可以看出什么呢？
明17890714
我作为一名工作20多年的语文老师，虽然没有教高中，但是教过初中也教过小学。 我想如果让衡水中学的中学的老师到普通中学教普通班，要想教出很高的升学率，虽然不说完全不可能，但是至少是很难的。
学生学习怎样不完全取决于老师。与学生自己有着密不可分的关系， 甚至更多的取决于学生自己的学习态度，怎样学习，学习的效果怎样。
每年春季刚开学不久，就会有很多外地高中到我们这里招学生。特别是绵阳一些学校，老师们很喜欢教我们仪陇的学生，他们都说仪陇这边的学生能够吃苦耐劳，基础比较好。我了解到的包括我以前教的学生以及我儿子和我儿子的同学到绵阳去读书的，大多能考上重点本科大学。
老师们过来招的学生肯定都是基础比较好的，参加学校的自主招生考试后，学校基本上都是择优录取。 这样的学生相比普通高中的普通班级的学生，肯定基础好得多，学习习惯好，自觉性强，如果再配上优秀老师，孩子想不出成绩都很难。
优秀老师教优秀学生，出成绩相对来说难度要小得多，但是如果优秀老师教普通学生，要想出成绩是一件非常困难的事情。老师要付出比别人多得多的努力。
记得我刚刚结婚时，在春季时新调入一所学校， 接手一年级。刚接手时，一年级上册的语文平均成绩比另一个班级的低了接近十分。 那一学期我花了最大的力气来努力提高孩子们的成绩。期末考试时，平均分基本持平。第二学期我请了一学期产假，结果教师子女全部转到了另一个班级。等到我再接手时，每次考试我们班的平均分和及格率都比另一个班级高，但是优生率却从来就比另一个班级低。
我举这个例子的目的是想说明影响孩子成绩的因素太多太多了。孩子的自身素质要起决定性作用，还有家庭教育以及老师的业务能力和敬业精神。
如果衡水中学的老师来教普通高中的普通班级，他们的业务能力和责任心肯定是没得说，但是孩子这一块 就很难达到优异的水平。所以孩子们要想考出很好的升学率不是一件容易的事情。
我是语文教育杨柳依依，关注教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
完全不可能！我讲一个哈尔滨真实案例佐证这个结论。
哈尔滨工大附中是一所民办学校，分高中部和初中部。两部管理模式一样，师资来源都是刚毕业的学生和来自全省的老师，但极少有哈尔滨公办学校老师去那任教。
初中部入学有小升初的入学考试，生源极好，基本把哈尔滨各小学的尖子生都录走了。而公办初中没有入学考试，都是接收学区学生。好生源让哈工大初中部在全市中考成绩遥遥领先，公办学校和它完全不在一个量级。
高中部的生源远比不上初中部，因为哈尔滨高中有几所省重点学校，学生中考首选省重点，然后其次是市重点和工大附中高中部这些学校。结果高中部的高考升学率远不如省重点学校。
学生成就老师和学校，衡水中学的老师离开好生源，一定不会取得现在这样的成绩。
qzuser
其实不同的班级、讲课的节奏不一样的.：教惯了学习好的学生、再去教普通的学生、普通班的学生肯定会很多人听不懂的、因为会觉得讲的太快.相反如果一个一直教普通班的老师去教学习好的学生、学习好的学生肯定会闲老师讲的太慢、慢慢会觉得没劲的.以前我上高二、来了个刚毕业没多久的大学生、很多人都会觉得他讲的太细了、会觉得很无聊、后来高三换了个92年复旦毕业的、讲卷子都不先看题目的、拿了试卷直接讲课的、有的人又觉得讲的太快了、听不懂.本人02年进的高中、我的高中在苏州吴江、吴江中学、有没有一样学校的小伙伴
一见青成
我来说下我身边的变化，我们县属于河北南部的一个小小的贫困县，整个县都以农业和农业附属品来维持运转！县领导可能感觉靠经济拉动地方的知名度或者大家说的政绩吧，会很不显眼！近几年县领导提出教育兴县，全县各部门同时把教育放到第一位。特别是县一中大搞改革，从各地引入老师、引入衡水模式，早5:30起床到晚22:00点的作息制度，据说高三班主任大多都是衡水请来的老师。经过几年的努力，县一中的教学水平明显提升，年年有清华、北大的学生，2019年本科一阶段上线1000多人，本科上线最少有60%以上。
当然了，我不能说生源不重要！一个县城也不会有多好的生源……但成绩是有目共睹的！
鹤年堂送福万家
我认为将衡水中学老师调到普通中学教普通班，肯定不会出现高升学率。
衡水中学的培养模式是由多种因素共同作用的结果。衡水中学将河北省不少的尖子生，招揽到自己的学校，生源质量是非常不错的。
经过应试的常规训练，在高强度刷题训练之后，孩子肯定会考出一定优异的成绩。
在教师的管理体制机制上，肯定与普通中学不同。尤其是在薪酬的分配上，高于其他学校。在我看来高升学率、高录取率背后，肯定有师生艰辛的付出，作为孩子们来讲，付出可能得到的回报无非就是高考取得一个优异的成绩，老师们薪酬待遇上有回报，正所谓重赏之下必有勇夫。
题主这个问题，让我想到了一位同学跟我在同一乡镇任教，几年以后，讲课水平优异被调到县城一所知名的小学。
刚到那所小学一年左右，朋友感到有压力。它是一所知名小学，每一年区上组织的调研考试，会对各个学校学生的平均分、优秀率进行排名。
学校多年来形成一种不成文的规定，只要遇到各类的调研考试，全区排名必须拿第一，拿不到第一，所抽到班级的任课教师半年绩效为零。
大家都莫守这样的规矩，也没有人因为绩效工资被扣去找领导谈，在那样的体制机制管理下，老师们利用课余时间给学困生补课，成了理所当然，有任何报酬之类。
这位朋友说到的是压力大，竞争确实大，压力与机会是并存的。经过几年的努力，他的个人业务能力也有不少的提高，现在已经是那一所学校的教导主任，而且还拿过全国各类教学业务类的大奖。
如果说当年他还跟我一样在这里任教的话，也许也就不会有今天这样的成就，所以题主所说的将老师调到普通中学去任教教普通班 不会出不会出现高升学率。
原因其实理解起来就是离开了衡水中学那样一个平台，你个人的能力是有限的。我们要做成一件事情，所谓的天时，地利，人和，缺少了平台的支撑，也许你单独的个体很难有所成就。
