三湘都市報記者 楊斯涵
在貧困縣，能夠保障所有孩子上學已是不錯的成績，但是在瀘溪，不僅僅是城鎮孩子有學上、上好學，就連鄉村孩子也同樣能做到。近日，記者瞭解到一組數據，過去考入瀘溪一中的學生，有80%是城鎮中學畢業生，而現在，鄉村學生佔了50%；全縣藝體獲獎人數，鄉村學生同樣佔據了半壁江山。 “這裡已經不是基本均衡，而是達到了優質均衡！”有評估專家曾感嘆。
那麼，瀘溪教育到底有何魅力？”
一個人的學校，教育神經末梢的堅守
11月15日10點半，經過兩個多小時的盤旋山路，記者來到了距離瀘溪縣城60多公里的登雲寨村，該村位於瀘溪最高峰巴斗山上，有瀘溪西伯利亞之稱，是典型的高寒山區。在這裡有一所只有一位老師的教學點——登雲寨教學點。這學期，登雲寨教學點有學前班14人，一年級3人，二年級4人。
爬上一段高高的石梯臺階之後，學校便一覽無遺地出現在記者眼前，閱覽室、活動室、籃球場等，學校應該有的設施這裡一樣都不差。記者到達時，正值孩子們上課的時間，課堂上傳來朗朗讀書聲。
“我們的教學質量並不比山下的中心校差哦！”53歲的楊文清是登雲寨教學點唯一的老師，她對自己的教學質量很有信心，“今年，我們中心校的期末學生表彰大會，我們教學點受表彰學生佔到1/3。”楊文清告訴記者，她在這裡已經守了快十年了，自打她來了，周圍四五個村子的老鄉就再也沒有把孩子送下山過。
其實，在瀘溪，像登雲寨教學點這類的學校並非個例。和許多山區縣一樣，瀘溪地廣人稀，146所鄉村小眾，學生人數在100人以下的有130所，其中只有一名教師的“一人校” (只有一名老師的學校、教學點)有54所。教學點數量眾多，學生人數少且需要配備至少一名教師，勢必會佔用一定教育資源，那質量如何保證呢？
教體局局長譚子好告訴記者，為了解決音、體、美教師不足的問題，瀘溪建立了鄉鎮音體美教師“無校籍制度”，對村小的音體美教學實行走教制。“剛來這所學校的時候，感覺孩子們都只是喜歡唱歌，但不會唱，現在好多了！”瀘溪縣白沙小學音樂老師符安靜告訴記者，每週他都會來到紅土溪小學為孩子們上音樂課，“我會通過音樂讓孩子瞭解祖國的大江南北以及國外的文化知識。”
“對村小的質量要求，與中心校沒有區別，質量檢測與老師們的薪酬、評優等都全部掛鉤。”譚子好說，村小的質量上來了，才是優質教育均衡發展的重點。
一對一的幫扶，推動教育的均衡發展
在鄉村，家長為了讓孩子有好的成績，一般都會選擇進入城裡學校上學，而在瀘溪的鄉鎮，基本很少有學生往城裡擠，“出村不出鄉”，已經實現。
從前，位於興隆場鎮的瀘溪縣第三中學因教學質量下滑，學校即將被解散，被老百姓稱作是“散中”。老百姓一提起三中，便連連搖頭，連三中自己的老師都覺得面上無光。可是，興隆場是瀘溪的大鎮，三中辦不好，周圍幾萬名老百姓受影響。滬溪下決心改變三中的面貌。
2016年4月,副縣長尚遠道與譚子好等進駐縣三中,聽課、談話、調研，進行了整整三天。之後，三中班子被徹底改組，讓縣城最好初中白沙中學與三中進行“結對幫扶”，並選派白沙中學副校長李永生為這所鄉村學校的駐點校長，就這樣，李永生帶著滿滿一大袋子的“白沙寶典”來到學校直接參與學校管理，讓這所鄉村打上了“白沙”的底色。
據三中校長李國榮介紹，“嫁接”白沙經驗，縮小城鄉差距，兩校在多個方面進行了紮實、深入地行動：每個學期都會制定幫扶方案，每個月至少開展一次幫扶活動，包括跟班學習、高效課堂展示、教師互訪、兩校聯考等，截至6月底，白沙共送教、送研、送講座50多次，結對成師徒20多對。同時，還在辦學條件以及資源上進行幫扶，例如體育器材添置、校園綠化建設，無償贈送複習資料，共享教學教研資料。
“一對一幫扶讓白沙和三中緊密連成了‘利益共同體’，”教體局基教股股長謝永良說，“三中的考核評分，直接影響白沙中學的考評分數，幫扶期五年，權重比逐年上漲，最後佔到50%。”如今，三中已經一躍成為了瀘溪農村初中學校的領頭羊。
11月15日， 登雲寨教學點，楊老師正在給孩子們上課
“瀘溪全面開展了‘結對幫扶’支教活動，按照“以強帶弱、深度融合、全面幫扶、共同發展”的思路，把義務教育階段的各級各類學校按照三類進行了科學結對設計，結成了125對幫扶學校，以五年為一週期，從“管理、教師、資源、文化、學生”等五個方面入手，實行工作目標同步、領導責任同步、工作職責同步、考核獎罰同步，編織了一張覆蓋城區學校、鄉鎮中心校、村小的教育扶貧網，將城區優質的學校資源“嫁接”到鄉村學校，推動城鄉義務教育均衡發展。”譚子好說。
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