上週末帶兒子去上早教課參加Show Week（展示周）的活動，這也是孩子最後一節課了。從開始上課到結束前前後後大概用了三年時間，課程結束就算是畢業了，再想上的話就該是興趣班了。
Show Week並不是每週都有，一般一年只有一到兩次，兒子一共拿到4塊獎牌。雖然這只是一個形式而已，每個小朋友只要參加都有，但對於孩子來講還是有一定鼓勵意義。
臨走的時候，正好來了一對母子諮詢課程，男孩看上去大約有4歲的樣子，這位母親探身向裡面望了望，一邊嗑著瓜子一邊問道：“你們這裡有什麼課程適合我兒子嗎？”，“你們運動量是不是太大了，一個小時都這麼活動著啊，孩子受得了嗎？”，“我兒子3歲半了，成天在家折騰，我看你們這地方挺好，所以問問。”
我領著兒子從這位母親身邊經過走出早教班，聽到她的問題後苦笑著搖了搖頭，“和這位母親有著同樣想法的家長實在是太多了，花了錢其實沒起到任何效果，如果只是想找個地方讓孩子玩，那不如去找個學校操場來得實惠。”
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：沒有自我教育就沒有真正的教育。
為什麼現在孩子上早教班效果很差，原因在這五大阻礙。
很多家長在花了2、3萬的早教課的報名費後，可在孩子身上看到的效果離自己的預期相差太遠，就認為早教班是沒有用。又碰上最近一段時間有不少早教機構攜款失聯，導致不少父母一聽到早教班就感覺遇上了騙子一樣，其實倒也沒有這麼誇張，拋開外在因素不說，導致孩子上早教課效果差也存在內在原因。
Ⅰ、上早教課兩年父母一次沒來過，全程爺爺奶奶陪。
很多家長在給孩子報名之後就再也沒出現過，每次孩子來上課都是家裡老人陪著，甚至有的家庭是安排家政阿姨帶孩子來上課。雖然說起原因都是孩子的父母平時上班忙，沒時間來。可任何一個早教機構或者早教課都明確說過，儘可能由家長陪伴，就算再忙也希望抽出時間。
上早教課不是把孩子放進教室交給老師就結束了，課上內容裡的很多互動是需要家長共同完成的，很多老人上了年紀根本配合不了，家長的缺失使孩子上早教課的效果大打折扣。
Ⅱ、上課“三天打魚，兩天曬網”，兩、三個月見不到人影。
或許是因為早教課沒有學校那麼嚴格，所以帶孩子上課的基本原則就是“想來就來，有時間就來，抽空來，能來才來”。“鐵打的早教課，流水的娃”，一個班裡很少能看到同一個孩子從開課一直堅持到結課，當然，孩子年齡小各種原因都有可能發生，這就像成人辦的健身卡一樣，同樣是充了值剛開始的時候，興趣極高恨不得天天去打卡，挺過兩月後開始出現各種情況，“今天累了，不去了”、“肚子不舒服，改天吧”、“今天有約會，下週吧”，然後逐漸就把這事忘了，直到卡到期了都不見得再想得起來。
可以理解孩子並不一定能夠保證次次都參加，萬一生個病肯定是來不了，但如果像辦“健身卡”一樣，那不僅浪費了錢還損失了時間，對於孩子來講不像健身隨時都可以，一旦過了孩子身體發育敏感期，早教就失去了意義。
Ⅲ、全程陪玩，下課哭鬧著不走還要玩，可這不是遊樂場啊。
有些孩子一進教室就像進了遊樂場一樣，開始滿場跑，各種機械玩一遍，玩得那叫一個開心，任憑奶奶怎麼喊都沒用，直到拖著胳膊、按到地上，這才老實了。老人不是不去制止，而是根本制止不了，或者嘴上說一下，可身體依然沒有動。也許老人覺得，孩子鬧就鬧吧，還活潑呢，反正在教室裡，也摔不著碰不著的，小心點就成了。
玩的確是孩子的天性，但要玩出意義來，“胡玩、瞎玩”除了玩出一身汗之外，似乎沒看到任何對孩子產生意義的效果。早教課可以說是在“玩”的過程學習，但這個“玩”可不是隻教跑啊。
Ⅳ、拍照、拍照，還是拍照，我要記錄最棒的瞬間。
有些早教機構是不允許在上課時拍照的，但有些機構並不反對拍照，這讓很多老人找到展示孩子的機會。會有這樣的場景出現，一位奶奶或者姥姥拿著手機一會正面拍幾張，一會側面拍幾張，一會讓孩子還要擺個POSS，如果效果不好還要重新拍。
面對這樣的家長老師也挺無奈，終歸這是上課啊，拍照不是不可以，但適可而止，不要因為你拍照而影響到孩子上課，或者影響到其他小朋友，所以這也是為什麼有些早教機構是不允許拍照的原因之一。
Ⅴ快拿去，喜歡就多拿，趕緊搶啊，快點。
上課的時候，老師經常會拿出一些道具，像手鈴、球、小木棍之類的小玩具，放在場地中央，然後讓小朋友自己去拿，要求每個人拿兩個，如果人少的話，家長也可以拿，這樣能夠陪給孩子一個示範。
有些家長可能嫌孩子動作太慢，自己直接從其它孩子中間伸去進去拿出一把，然後挑了兩個給孩子，其餘的扔在了一邊。首先這是一個公共場合，這不是在家裡，就算不需要謙讓也不用感覺吃多大虧一樣，有些家長把在家裡慣孩子的習慣全都展示出來，其次，在早教課上儘可能讓孩子主動，家長只是輔助，如果家長都把事做了，那孩子還上什麼課啊。
200節課給孩子帶來的收穫
在我身邊的很多朋友會問我，“孩子上早教班有用嗎？”，我會很直接回答：“你能每到週末就陪孩子去上課嗎？你能全程都在陪孩子一起運動不看手機嗎？你能堅持讓孩子爭取都參加每一節課嗎？你能允許孩子在上課時偶爾吃個虧嗎？”如果這些問題中你有猶豫和否定的答案，那就不用去了，去了也是浪費錢，還耽誤時間。
如果你覺得這些都不是問題，那麼我會回答你：“上早教班，有好處，但這個好處看你怎麼去理解。因為，有些變化是在未來的某一時刻可能才體現出來的。”
也許你認為我在誇大其詞，但我相信付出一定就會有收穫。我來告訴你，在我陪兒子上了200節課後，我和孩子都有什麼樣的收穫吧。
中國教育家葉聖陶說過：“教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”
★★★不拒絕上課，把上課變成一種興趣。
我兒子從6個月開始上早教課，一週有兩節課，其中一節是在週末，我的工作時間比較靈活，所以，只要沒有特殊情況我都會陪兒子一起來上課。兩節課中，一節是音樂課，另外一節是運動課，也叫歡動課。上課的時間都是在上午10點、11點開始，課時大約1個小時。
從第一天開始到最後一節課，除非孩子生病的情況，基本上沒缺過課，而且每次必會早到，先讓孩子適應一下教室的環境。如果我不能陪孩子的時候，也會讓老人帶孩子來。孩子小的時候沒有什麼感覺，但逐漸長大之後，他對每週的這兩節課已經形成了習慣，並且非常願意去上課，而且他自己會主動說“去上課”。那麼這個意義就在於，當孩子把上課已經當做一種習慣且產生興趣的時候，再去上其它的課要會容易的多。
★★★身體平衡、協調能力明顯強於沒有練習的孩子。
從6個月開始的第一節運動課，其實也不能算運動，只是輔助孩子活動動作，比如練習如何爬、翻身、身體的柔韌、站立這些動作，這些動作看似練不練都能會，但不練與練習的區別也的確很大。這些動作對於孩子以後學習走路、身體協調性、平衡能力以及四肢力量都會有很大幫助，同時，還能提升膽量。
一次課上有一個動作是走平衡木，那時我兒子已經快3歲了，走平衡木對他來講已經非常容易了。平衡木距地面大概1米左右，孩子站上去已經比一個成年人要高了，有一個快4歲的男孩站在上面不敢走，腿抖的厲害，在老師扶著的情況下慢慢蹭了過去。並不是說平衡、協調能力強就一定能怎麼樣，關鍵在於通過練習增強的是心理，而不僅僅是身體。
★★★懂得指令，專注力提高，為日後適應學校生活打下基礎。
這一點其實非常重要，為什麼有些孩子在上學的時候上課不聽講，下課違反紀律，那是因為他們根本就不聽老師的指令。從小就上課的孩子會養成一個習慣，只要在上課的這種環境時，就要按老師要求的去做。
每次在陪孩子上課的時候，這也是我對孩子的要求，要聽老師在講什麼，然後模仿去做，如果孩子走神了，或者做別的時候，我也同樣會把孩子的注意力轉回來。
學習成績在某種程度上也體現了孩子的專注力，專注力不是說有就有的，需要從小培養，為什麼有些孩子可以坐下看書30分鐘不帶動，而有些孩子翻了兩頁就要玩別的，有些孩子一個玩具可以玩上很久，但有些孩子買了一堆玩具卻只玩過一兩次。
有些可能不太相信，上一個早教課還有這樣的好處，就算不去上也不見得孩子學不好。沒錯，上不上早教課其實對眼前兩個孩子的區別或許不大，但都不用等十年，也許在上小學的時候就能看出差距了。
每個孩子個體不同，獲得的收穫與結果也就不同，還是那句話，如果把早教班當成一個玩的地方，那就真不值得去了。
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