硒都小孩
農村教育。
三十多年來，我一直是農村學校的一線教師，同九十年代比較，農村學校有如下變化，一，年輕教師比例很少。很多偏僻的農村學校，每年派去一兩個年輕教師，而這些被派去的年輕教師，一兩年就託關係調走了，出現年年派，歲歲走，年年派去新教師，而一直不年輕的現象。
二，專業教師幾乎沒有。派去年輕專業的教師，因為教師的缺乏，也都成了非專業教師，或被安排教語文，教英語，數學；音體美等專業課，只是在上級檢查時，搞突擊，上一節兩節；就是上，也是非專業教師代課。
三，老教師依然是農村學校的主力。很多學校，就要退休的教師都還上著語數外等的主要課程；下個月退休，這個月，也必須上，否則學生就沒有教師教。
四，新科技教學手段用不上。太多的老教師，對於新的教學手段，根本不會用，導致教學資源的浪費；大多教師不用，一個兩個的年輕教師，也就失去了活力，也乾脆不用了，致使資源閒置，造成資源的浪費。
五，現在的農村學校，都由若干個自然村合併而成，校車接送，值班、延時，安全等等，一系列的工作，耗去了教師精力，幾乎沒有多少時間，靜下心來研究教學；而且生源質量差，以至於教學成績差。
總之，而今農村教育正在逐漸消亡。生源、師資、校舍等一系列的教學設施，也在自然而然的被淘汰！所以，農村教育只有兩條路：死亡，合併！
一己之見，歡迎交流。
瑞豐131
隨著社會發展，政策調整城鎮化推進，目前農村教育存在多方面問題，山客來聊聊以下幾方面問題。
一是、生源流失問題
農村生源流失非常嚴重，我村村小，只有小學，學生最多時有100多人，教師10多個。現在學校學生0人，教師0人，學校已經完全荒廢了，小學都去城裡讀，家庭開支增加了很多。
二是、師資力量流失
老一輩農村教師退休後已經很難招到年輕人再到農村來教書了，就算再鄉鎮，年輕一點的有些能力的教師都想法往城裡調或者考進城。我一初中同學，剛畢業在鄉里教書，後來自己考到了城郊的一個小學，鄉中學給個管理崗也不願意留下。
三是、留守兒童問題
現在留守兒童問題暴露的越來越多。農村年輕人為了生活，外出務工留下孩子和老人，所以存在很多由爺爺奶奶在城裡租房接送孩子，接送做飯爺爺奶奶沒問題，但輔導作業等就困難了。
農村和城裡在教育上的差距逐漸擴大，農村孩子的出路將會越來越窄，這已經是個社會突出問題了。
霧都山客
大家好，我是春陽知識匯。作為一名教育領域的原創作者，在這裡我想簡單的發表一下我個人的觀點，希望可以對您所幫助。
首先農村生源流失非常嚴重，我村村小，只有小學，學生最多時有100多人，教師10多個。現在學校學生0人，教師0人，學校已經完全荒廢了，小學都去城裡讀，家庭開支增加了很多。
其次師資力量流失，老一輩農村教師退休後已經很難招到年輕人再到農村來教書了，就算再鄉鎮，年輕一點的有些能力的教師都想法往城裡調或者考進城。我一初中同學，剛畢業在鄉里教書，後來自己考到了城郊的一個小學，鄉中學給個管理崗也不願意留下。
最後留守兒童問題，現在留守兒童問題暴露的越來越多。農村年輕人為了生活，外出務工留下孩子和老人，所以存在很多由爺爺奶奶在城裡租房接送孩子，接送做飯爺爺奶奶沒問題，但輔導作業等就困難了。
以上就是我的觀點，希望可以對你有所幫助，同時也希望大家關注我的頭條號，我會定期的發表一些和教育相關的文章
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
春陽知識匯
筆者是從農村走出來的大學生，十五年的的學校教育有八年是在農村，但是近年來回鄉時發現農村的教育日落西山，特別是發現兒時的小學已經破敗不堪，校園裡雜草叢生，悲涼之感悠然而生，曾與和妻子多次探討過農村教育的現狀，結果如下：
一、農村教育存在的問題：
1、教育待遇低，師資力量薄弱。農村教育的基礎條件差、缺乏有效的激勵機制，無法吸引留住優秀的人才，難以形成學科豐富、結構合理的教師隊伍，現有農村教師學歷層次偏低，課程設置單一，難以做到全面培養。
2、教育質量差，生源逐年減少。 承接上述情況導致現有農村教育質量差，在重點升學率、學科競賽等方面弱於城市教育，加上獨生子女較多，經濟條件較好的家長都將孩子送到城市接受教育，存留的很多都是留守兒童，不乏有智障、殘疾兒童，並很快進入惡性循環。
3、辦學條件差，配套設施落後。農村教育的基礎設施都較為落後，缺乏體音美等活動器材和課堂教具，信息化網絡化程度更低，不少農村學校的校舍都是用集體企業的廠房。
二、農村教育敗落的原因
1、國家關注度低。教育方面城鄉二元結構化突出，國家將更多的政策和資金投入到城市教育，見效快、效果好，屬於政績工程，而農村教育屬於視野範圍之外區域，部分地方政府不願意雪中送炭，只願意錦上添花，把更多的政策和資金投放到看得見摸得著的地方。
2、家長參與度低。隨著城市化步伐的不斷加快，更多的農村人進城務工而把孩子留在農村，沒有更多的時間參與到孩子的教育管理中，想當然地認為孩子進校園後教育問題就是老師的責任，最後成為負面典型，更不利於農村教育的發展。
三、農村教育發展的出路
1、實施鄉村振興戰略。農村教育的關鍵還在農村的經濟，國家應該制定並實施有利於發展鄉村經濟的政策，創造更加便利的條件，吸引農民工返鄉創業、在家門就業，這樣就有足夠的時間和精力參與農村孩子的教育，實現家校共育。
2、優化農村教育佈局。隨著農村教育生源數量的逐年減少，應該及時優化佈局，對數量少、條件差的學校進行拆並重組，整合教育資源，提高教育教學質量。
3、加強師資隊伍建設。針對農村教育師資短缺的現狀，應設立定期交流制度、新教師服務期制度、培訓學習制度，不斷為農村師資隊伍注入新鮮血液，激發活力。
高校專業那些事兒
一、農村教育基礎設施較差
隨著這幾年教育的發展，大部分農村的教學基礎條件已經有所改善，和城裡的差距還是比較大，很多農村的學生半被封在“監獄學校”裡，要麼沒有夢想，要麼看著玄幻小說編織不靠譜的夢想，對外面的世界一點都不瞭解。當他們中學畢業走向社會的時候，思想還不如他們在外地打工的父母更接近時代，例如：現在的計算機已經非常普及了，但是還有部分農學學校沒有計算機或者計算機數量不夠，無法滿足學生的正常學校。有的學校即便是有計算機課程也未必能按時上課，因為部分學校老師更注重考試的科目，就忽略了學生的其它方面教育
二、師資力量匱乏
1.優秀教師離職或競聘進縣進市，農村崗位成了新手教師練兵場，在農村畢竟侷限很大，生活條件艱苦，給予老師的福利待遇也行對比較差，以及大部分老師都向往好的學校，造成農村師資力量匱乏，導致學生的教育質量與城市教育差別比較大，以及貧富差距導致承受能力和接受能力參差不齊。
三、留守兒童
在人口日益膨脹的今天，學校一個班的人數已經很多，一個負責任的老師已無力顧及到每個人的情況，所以家庭教育就顯得尤為重要。而農村的孩子在這方面又是極度缺乏的。為了工作，農村孩子的父母大都要離開家鄉到城裡去謀生，當然不可能經常回來，所以大多孩子便成了留守兒童，在家沒有父母的管教
四、父母一代本身教育落後
父母用他們的小時候的經驗，來衡量現在孩子的成長。卻忽略了時代的變化。父母小時候可能會有多個兄弟姐妹，家庭條件可以用窮苦來比喻。，只是希望孩子能正常健康長大，至於個人成就，全靠個人“造化”。而現在基礎的物質絕不是什麼問題，更深層次的在於精神、環境，不光是把孩子養大，還得養好，複合社會的人才標準。作為父母本身大部分沒有很高的學歷，沒能給孩子做有效的知道和早期規劃，這個應該是很多農村出來人的通病，因為父母以及周圍沒人給有效的指導，父母長輩基本一輩子都生活在當地熟人圈，這些人很少知道這個外面的世界是什麼樣子的
五、孩子觀念落後導致較早輟學
學生家長本身缺乏教育，導致的對學生學習的不重視和輔導力度不夠，另一方面，農村日益改善的生活環境在家長缺乏教育的背景下對孩子的溺愛和順從導致孩子本身沒有進取心，導致有很多農村的小孩很早就輟學，在他們的潛意識裡，上學沒有任何前途，反正也考不上大學，甚至高中也考不上，還不如早點出去掙錢，一旦走上社會，有很大小孩是後悔當初自己沒有好好上學，一部分可能有返回學校上學，還有一部分已經錯過了上學的最佳時期，導致人生的最大遺憾.
六、針對農村教育的一些想法
1.提升待遇。至少能讓鄉村教師體面地生存下去，看到希望，用理想是能留下一些老師，但用理想+資金更能引來好教師以優化教師隊伍。
2.校區合併。農村人口外遷，孩子陪同父母異地上學，或家長把孩子送入城裡上學，這些情況已成常態。這導致了各村小校區學生不多，有些只剩幾個，也導致教師資源閒置一部分，同時學校基礎建設投入也是一種浪費。個鄉小學集中起來，實行寄宿式，可以節餘出一部分教師和許多基建投入，也能更好地照顧留守兒童
至此，我想對至今堅守在農村工作崗位，仍抱有崇高教育理想的教師以誠摯的敬意！謝謝你們的堅守與付出。更希望國家能對農村的教育的支持，讓農村的學生能與城市學生享受同樣的社會教育
碼農阿勇
農村學校的危機:校長通過宣講會，懇求家長把孩子送回公立學校！
農村學生越來越少，教師紛紛進城，只留教學樓農村教育何去何從？
馬上就是開學的日子，但是一些農村學校的日子卻不是太好過。最近一所學校的校長就通過宣講會的形式，希望村裡的人都把自己的孩子從市裡學校，送回到公立學校，這樣對於孩子成長更加有利一些。當下農村教育情況是，老師對於學校待遇不滿意，抱怨工作量大。上級對於學校教學質量不滿意，家長和學生對於學校的環境不滿意。大家都抱怨，卻沒有解決方案，農村學校的危機真的來了。
其實農村學校的危機並不是從當下開始，從當初的撤點並校就已經埋下了伏筆。以前的農村學校生源多，教師質量高，認真負責。和市區比一點也不差。然而如今看著嶄新的教學樓越來越新，老師和學生越來越少，逐漸剩下一個空殼。
1只對硬件投資，不對人投資
其實對於農村教育的發展，國家給予了巨大的投入，包括資金和其他方面。但是這其中很大一部分的投入都用於教學樓等硬件建設，如今農村學校的教學樓高大氣派。教學設備和市區的沒有太大的差距，並且幾年一換。
但是對於教師身上的投入卻並不多。一個方面是農村教師近幾年工資待遇和市區差別很大，工資差不多，但是在福利待遇方面差別就大了。看看自己節假日只有土特產，人家都是真金白銀，誰心裡好受。不過也挺理解校領導，每次都是說沒辦法，學校沒錢。車沒了，油跑不了。人沒了激勵，動力不足。即使班級考了年級第一，也就100來塊的獎勵金。基本上都沒什麼幹勁兒。
3農村連農民都留不住，還能留住什麼？
如今的農村連農民都留不住，還能留住什麼？農村教育的第二個危機，是伴隨著打工潮出現，大批的農民外出打工掙錢。一部分把孩子帶到了工作所在地，一部分留在了農村。打工開闊了眼界，也明白了差距，形成兩個階段，一種認為教育一文不值，一種認為教育相當重要。
認為教育一文不值的家長把思想也傳導給了孩子，孩子在爺爺奶奶隔代教育中放飛自我，在彎路上越走越遠。家長只有一句話，不行了去打工吧。認為教育相當重要的家長，要麼接到身邊上學，要麼送去私立學校，走關係進公立學校。這分流了一大批學生。農村學校逐漸成了這種變化的犧牲品。
但是你有什麼辦法？大的環境不行，導致農村教育，除了硬件方面，各方面都與市區和私立學校有著一定的差距，而這種差距隨著時間的推移，越來越大了。就像有的校長所說，學生都走了，老師、學校存在的意義是什麼？
佩弦教育語：
有人說農村學校的沒落是時代發展的一種必然，沒有必要去痛苦哀嚎。但真正因此受傷的是農民，市區實行劃片錄取，農村學生到市區面臨兩個選擇，一個就是買房入學，這要被房地產宰一刀；另一個是進入到私立學校，要被鉅額學費宰一刀。有的去外地，卻入不了學籍，要被學籍來回折騰。無論選擇哪一樣都需要花費鉅額的費用，導致父母掙的錢基本上全部花在了這上面，更不用說各種補課費用。解決問題關鍵在哪裡？我認為是教師，你認為呢？
佩弦教育
天下大計，教育為本。在此首先向堅守在貧困山區，高寒山區，邊遠地區的人民教師致敬，因為教師們的無私奉獻，辛勤教學，把文化知識傳給孩們，讓孩子們做一個有理想，有目標，有勇氣的社會主義接班人。寒門出學子，師恩記在心。雖然窮，有的考上高中大學，也有少數寒門學子考上北大清華。富裕的地區，有的教師課堂上不講重點，到晚上補習才講重點。山區的孩子有的走路要走一個小時以上，天未亮上學，放學回到家太陽下山了。
我家鄉變化很大，原來是一間舊祠堂用來教學，如今是二三層的教學樓房，過去沒有幼兒園，如今興辦了幼兒園，設小班，中班，大班。夏令營活動，唱歌，跳舞，表演小品，吸引眾多的村民，家長一齊觀看，深山小村熱鬧了，頭一回看三四歲孩子表演。過去我讀書時是教白話，如今從幼兒園起教普通話。潮流運轉，人也在變。
我打工的地區有兩種學校，一種是公辦的，專收本地有戶口的學生，從一年級至到初中三年都是免費的，初中分重點班和普通班。第二種是私人辦學校，是收學費書費的，從幼兒園起收費到初三，專門招收外來務工人員的子女，初三畢業後基本上枝師學院，枝工學校，理工學校，極少數人上公辦普通高中。
現在的學校是現代化的教學樓，高級教學，先進講師。我覺得得到了很多，但又失去了很多，道不明，也講不清楚。
岑升廣
用一句概括農村教育的現狀：慢慢走向衰敗！學生人數斷崖式減少。主要原因：1.城鎮化的影響。改革開放以來，我國城鎮飛速發展，一大批農民洗腳進城，成了城鎮人，農村人口急速減少，造成農村學校學生人數不斷減少，政府為了整合資源，將人數少的學校合併，造成不少村小學消亡。2.教師隊伍老化退化。農村學校的教師，結構特殊，很多是原來的民辦代課教師轉正的，缺乏專業知識培養，專業素質和業務水平參差不齊，加上條件艱苦，待遇又差，很難吸引高素質教師到農村任教，即使上級用行政手段逼一些年輕教師到農村支教，但也是留人難留心，沒有誰會把在農村學校當教師作終生選擇，一有機會就遠走高飛，造成農村學校教師隊伍青黃不接，後斷無人，那有不衰敗之理？3.由於學生人數不斷減少，教師素質不高，教育質量低下，現在只要有一點能力的家長，都將孩子搞到城裡或鎮裡的學校就讀，剩下的都是父母無多少能力的貧困家庭，對孩子教育不是不重視就是重視卻無能為力，學生無心向學，教師無心向教，質量越辦越差，走向惡性循環。要改變這一現狀，必須頂層發力，政府擔責，解決以上幾個問題，才能借中央鄉村振興大戰略的東風，實現鄉村教育的振興。
陳總8564
作為一位工作農村的一線教師，很榮幸可以分享關於農村教育的一些現象。
1、教師流動性大。農村學校條件艱苦，生活條件、交通、住宿條件都無法和城裡學校媲美。很多剛剛考上的年輕教師再農村工作一段時間後都是要麼又考走，那麼是離職，要麼是調走。農村學校留不住優秀教師。
2、教師誇科目教學、缺少相關科目的專業教師。我們學校是體育老師教數學，英語老師教語文，音樂老師教數學，誇科目教學的太多。工作量大，難度增大。信息技術及科學都沒有相應的專業教師。
3、教育觀念落後。深處深山，許多教育觀念跟不上社會科技的進步，還是留守老一套的教育教學法。學生家長教育觀念更是守舊。
3、生源少。農村學校生源少，學生轉學多流失特別嚴重。有的隨父母務工轉學，有的舉家搬遷到城裡孩子自然轉學到了城裡，有經濟條件的將孩子轉學到教育更好的學校。
4、生源質量。農村學校的生源質量不如城市，這是眾所周知的。生活條件、家庭環境、學習條件不一樣，對於知識面的廣度和理解能力存在著較大差異。
5、留守及單親學生數劇增。 我們學校有的班級留守兒童達到班級的百分之八十，其中還不包括單親的孩子。可以說數據非常驚人，這也是農村教育的一大難題。
農村教育永遠比不上城市教育！
有趣的Soul
目前農村教育的現狀又如何呢？新修的亮堂堂的教學樓只有幾十或十幾個學生，留下幾個年老的教師在那裡教學。有的學校甚至人去樓空，沒有一個學生，已經完全閒置。而教學條件稍微好一點的鄉鎮中小學和城市中小學已經是人滿人患，從60到100人不等，形成一個個超級大班。這些超級大班，多是由於農村學生大量湧入而形成。有的是父母在外打工，寄養在城裡的親戚家以便讀書；有的是父母住在農村，為了讓孩子學到更多的知識，而把孩子寄養在城裡的親戚家以便讀書；有的是父母在縣成經商或打工，把孩子送到縣城讀書；還有的是父母專門在學校附近租房子住，陪學生讀書，負責學生的衣食主行。這些農村來的學生，家庭經濟條件並不一定都是很好，有的還特別貧困。可憐天下父母心，為了孩子能受到好的教育，儘管城市學校的學費、生活費以及資料都比農村學校高的多，但家長們還是願意做出更多的犧牲，捨近求遠，想辦法掙更多的錢供學生在好的學校讀書。
為什麼會有這種現狀呢？據調查分析有以下幾個方面的原因：
一、城鎮學校辦學條件好，農村學校教學條件差。
雖然農村學校有新修的教學樓，但和城鎮的相比還是相差太遠。這裡不僅有寬敞的教學樓、實驗樓，有衛生安全保障的學生宿舍，還有規範的實驗儀器教學設備和計算機、多媒體教室。這在農村，要想讓學生上一節計算機和多媒體課，那是天方夜談。即使學校有一臺遠程教育電腦（因學校小配不起多的電腦），學校就用這臺電腦，辦公、打印、下載資源、備課、學生上課……超負荷運行，管理員應接不暇，其他老師不會去摸電腦，學生也不可能去學電腦，幾十名學生只能在教室裡望著一臺電腦，學學。家長們出門在外的多，他們見多識廣，不滿足僅有的教室 和老師，他們要讓學生享受到更多的優質教育資源。
二、城鎮學校師資水平普遍高而且較為平衡，農村學校師資平均水平低而且嚴重不平衡。
這幾年，村裡的好老師往鄉里，鄉里的好老師往縣裡，優秀的教師都往高一級學校調配。造成農村學校老師水平嚴重不平衡，教師老齡化嚴重,形成哥哥姐姐教高中、叔叔阿姨教初中、爺爺奶奶教小學的教育怪現象。有的學校老師平均年齡在五十歲左右，幾年沒有增加一個年輕教師。即使有好的教學設備，要想適應新的教育教學方法，也不是一天兩天的事情，敬業精神不好的不說，就是好有的老師已經將近退休，學習新的東西也是心有餘而力不足。再說，國家雖然也培訓了一部分，以此來提高農村教師的教學水平，但也只是杯水車薪，從培訓面和培訓次數來說，都不能解決根本問題，要靠學校培訓和老師自身加強學習，而且要長期堅持才能夠達到一定效果。不提高老師的素質從何談素質教育！
三、城鎮學校管理相對規範，而農村學校管理水平不高。
城鎮學校規模大，學生多，社會影響廣泛，管理較為規範。而農村學校人少，有的是天高皇帝遠，管理不可能是很規範的。從學校管理和與家長的聯繫，學生的課程、作業完成等情況，家長都有一杆明白的秤。家長願意把學生送到管理水平高、對學生要求嚴、教學質量好的學校讀書，是人之常情。
