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別的不說，教師繼續教育至少說對於教師的普通話、三筆字水平的提高是有好處的。
關鍵是培訓、學時登記和考核頒證不能走過場，但本地培訓本地考核又難免尺度不夠嚴。
一個教師，基本功都不認真訓練考核都不合格，配當教師嗎？
據我所知，過去的教師，知識淵博，多才多藝，無論書法、繪畫、音樂、寫作、教具製作……都拿得出手，且人品值得敬重，正直敬業關愛學生，地方上的人、家長學生也心中有數。可後來一些人強制學習還不願意，實在是對教師這一在方方面面都須為學生、社會做出榜樣的職業缺乏理解，其道德、談吐、才藝實在丟人，有的人不讀書不看報（現在是上網）唯利是圖錙銖必較狀如粗人。
不過現在師範院校出身的教師應該受過方方面面正規專業的教育與訓練，且已通過考試取得教師資格證，不會如師資缺乏時期一些教師那樣水平低。
那一段是教育受到嚴重衝擊後的特殊時期。
不管什麼時期參加工作的教師，都應該加強自身修養，終身學習，能夠做學生和社會的老師。
大悔憶智冰
好好的一個暑假，讓繼續教育折騰的鬧心。教師的繼續教育已經有20年吧，剛開始的時候把教師集中在大學校園培訓，我記得2000年時去河南大學培訓了整整20天，僅是培訓教材就花了480塊，回來學校也沒有報。還有一年是去洛陽師範學院培訓的，後來就是地市教育部門組織有時會邀請某個大學的老師來授課，以後可能是減少費用，抽調當地各學校教師先到高校培訓，然後再回來給廣大教師授課。還有一種培訓是網絡培訓，每個教師要學夠多少個學時，然後發一個繼續教育培訓證。對於繼續教育有沒有用？有什麼用？我簡單回答。
一，初衷是好的。隨著社會的快速發展，特別是網絡技術的發展，要培養出適合社會發展的人才，教師僅憑一支粉筆一本書不能適應時代的要求，必須要不斷的豐富自己，當時提的口號叫終身教育。最初分學科奔赴各高校培訓教師熱情也比較高，特別是年齡稍大的，思想老化的老師確實學到了新的知識，收到了良好的效果。後來每年假期都要培訓，培訓越來越水，並且擠佔老師的假期休息時間，廣大教師怨聲載道。
二是培訓的效果怎樣。我認為最初的幾年，通過培訓，還真正學到了點知識。後來的培訓就是為了完成任務，不得已而為之，培訓老師有時就是單位的同事，平時水平有目共睹，有時培訓內容與教學和教師成長嚴重脫節，收不到什麼效果。網絡培訓成為老師們口頭的掛課，只在電腦上面掛，不在電腦前面坐，操心的不是學到了多少知識，而是學時掛完沒有，既浪費時間，又浪費電費。
三是有什麼用。對於教育部門來說，上級有精神，下級必施實，每次培訓點名考勤，現在又要拍照，看有沒有空座位，所以老師必須參加不得請假。對老師來說，培訓完後會發一個繼續教育培訓證，作為評職稱的條件之一，評職稱可是關係到每一個人的切身利益。
現在繼續教育，費時、費力不討好，教育部門累，老師們累，倒不如取消，給老師們一個完完整整的假期。
更廣更高
身為一線教師，傳道、授業、解惑的人，卻反對繼續學習，尤其是在科學技術飛速發展的今天，是笑話，是辛辣的諷刺。
學習是學生們的事，不是老師的事？
工作太忙，沒有時間。
所學東西又不教給學生，學了沒有用。
如此說來，小學畢業生教小學，初中畢業生教初中……豈不更好？
我不想展開來講。也不想和別人比較。
我在1960年初中畢業，後面就無權受到正規的教育。雜七雜八地學了一些東西。
教過小學、初中、高中和業大。
退休時是高中高級數學教師。
現在，退休十五年了。仍然在學習。
我一輩子都在學習。
當然，退休之前也受過"繼續教育"。
以上是我自己的看法。決定不了教育部門的政策。
不值得一罵。
省點精神，想想自己的事兒吧。
老頑童焦原78483771
教師培訓這塊蛋糕很大，有權管教師的都想分一塊兒！
網絡培訓、繼續教育、“雙師培訓”、崗位培訓、國培、省培、市培、縣培、校培、骨幹培訓、班主任培訓、教研員培訓、能力提高培訓、信息技術培訓…對此，老師焦頭亂額，除了耗時間，耗精力，還得繳費！可對各種培訓機構（基地）和“專家”們意義可大了！掙錢啊！
繼續教育還分教育部們和人社局舉辦的兩個部分，人社的更坑人！除了網絡的所謂“公需課”每年多少課時，還有“專業課”多少課時，好像教師成天沒什麼事似的，要求看那些“專家視頻”，老師忙啊，只能掏錢在”淘寶”買“代學”！（見圖）
忙累了老師，干擾了正常教育教學秩序不說，哪一項不都是教育投入的”項目”資金啊！他們都在實實在在地賺著、耗著“教育經費”的真金白銀！
請看2019第一天人社局發的通知！（見圖）
想評職稱？你之前即使已經萬事俱備了，那你還是再花錢等幾年吧！這不是坑老師是什麼？？
也搞起了”飢餓營銷”要求幾天內完成，可網站的註冊開放動輒就關閉了，這一下，老師們都像無頭蒼蠅，到處打聽，如何交費註冊，交流如何一次性學完幾年的訣竅辦法！全省收入就上億吧！收款的是“河南高輝教育科技公司”。有權發財真的很容易！
老師想評個職稱，光”繼續教育”這一塊兒各種證書就大大一摞，搞不好還有漏掉的過不了關！
目前這種教育培訓亂象就沒人管嗎？
例外旁觀者
對於教師個體，幾乎木有。但是對於各級教育機關、教研室、教師進修學校則好處多多:一可以寫總結，我們去年培訓教師多少多少人，多少教師達到合格學歷云云；二是各級教研機構和學校方便賣書、賣網站資源；三是方便形形色色的各種磚家外出講課賺錢，如此而已，別無其他！這是一個從教逾四十年的高中退休教師的感悟，一吐為快！
藍夜818
教師培訓，除了經濟上宰老師，讓老師增加經濟負擔外，基本上沒什麼正面作用。老師集中培訓要自費，食宿自理，老師網上學習要繳費，這訓那訓沒有不繳費的，包括評論文評優質課等。老師身上就那麼多羊毛，薅完為止，剩下的能蓋著羊身子就行。老師的歸屬感、幸福感、獲得感、成就感都是槓槓的，是太陽底下最光輝燦爛的職業？
沙穎君
【教師繼續教育的作用】
關於教師的繼續教育的作用問題，我認為應該從教師和教育主管部門兩個方面來考慮。
從教師方面來看，其作用有:
1.評職稱要用。職稱是關乎每個教師切身利益的大事，多年來，教師職稱的評審一直是“僧多粥少”的局面，有的教師即使快退休了，也還面臨職稱無望的困境。
現在的職稱評審，教師每年必須學夠多少個課時的要求是硬槓子，達不到的話，連基本的參審資格都沒有。
2.可以提高教師的專業水平。教師通過參加繼續教育培訓，所學的理念和知識對教師專業知識的更新和教育教學水平的提高還是很有益處的，這也是為下一代負責任的好事情。
從教育主管部門角度來說，其作用有:
1.可以加強對教師的有效管理。上面提到的，把教師每年參加相應學時的繼續教育，與教師能否參加職稱評審掛鉤的做法，就是為這個目的服務的。
2.也是有經濟收益的作用的。因為廣大教師參加的任何繼續教育培訓，幾乎都是要收費的，每種培訓的費用大概幾百元不等。單位情況好的，還報銷一些；不好的，就由教師本人的工資承擔了。
總之，教師參加繼續教育培訓，對教師本人和教育主管部門都是有作用的，其主導方，當然是教育的主管部門。
仁愛者不憂
教師參加繼續教育取得的學分是年度考核、職務評聘、評先評優、骨幹教師評選、特級教師申報和教師資格證定期登記的必備條件之一。
一名教師如果一個年度內培訓累計少於72學分,原則上當年年度考核不能評為優秀等第，不能參加優秀教師等各級各類先進評選。
教師在省內同學段（同類型）學校之間變動崗位，新任職學校及其所在地教育行政部門認可其崗位變動前所獲得的培訓學分。
實行中小學教師培訓學分統一登記管理制度是加強中小學教師培訓工作的重要環節，各學校和相關單位要高度重視，加強組織領導，切實做好年度學分登記工作。市教育局將組織教師參加培訓和教師完成培訓學分情況納入對學校的督導評估和績效考核內容。
擴展資料：
教師繼續教育學分完成要求
實施範圍內的教師均需完成年度及週期規定的繼續教育學分任務。中小學教師繼續教育學分管理，原則上每5年一個週期，每週期內參加繼續教育學習應累計完成不少於360學分（本週期起止時間為2015年3月31日至2020年3月31日）。
教師繼續教育“以縣為主”分級管理實施，其中：縣級及以上教育行政部門或會同有關部門組織的培訓累計不少於240學分，學校組織的校本培訓和學校認可的教師自主研習活動累計不超過120學分。
因此週期內在實施範圍的教師每年繼續教育不得少於72學分，其中學校組織的校本培訓和學校認可的教師自主研習活動不超過24學分。
教育前沿啊
讓教師的繼續教育，參加各種培訓，出發點是好的，但是，實際操作中讓教師疲於應付，不但學不到任何知識，還浪費時間。
繼續教育包括有學歷的提升，教師的職務培訓，遠程網絡教育，幹部培訓，還有形形色色的各種培訓。
教師在一個學期裡面起碼要參加兩到三個培訓，這些培訓往往都是在網絡中進行，都是要看視頻，如果說視頻的演講說的好，能夠運用到教學中，大家都會跟著去學，比如說我們以前參加過微課的培訓，這個就非常實在，大家都樂意去學。但是現在的很多培訓大多數都是講的理論，以現實的教學一點關係都沒有，反而要讓老師坐在電腦前，無可奈何的看視頻，而且這個視頻還要每隔幾分鐘，彈出試題讓你做，你就可以想象一下，當你面對這個無聊的視頻還要認真做下去回答問題，教師在這個過程中什麼事情都做不了，如果錯過了一個時間，那麼又要重新開始。這真是無奈呀！
最重要的是繼續教育還與評職稱是掛鉤的，每年繼續教育都要打出一張證明來，如果缺少哪一年的，那麼你要想評職稱是不可能的。繼續教育是每個教師終身學習的途徑，但是現在的形式讓教師很難以接受，而且讓教師也難以學到什麼實在的東西。
清竹635
這個問題我來回答一下，我以前曾在學校工作過，學校的前身是“教師進修學校”後改名“教育學院”，就是負責教師繼續教育和培訓的，現在是師範專科學校，是培養教師專業學校。
說到教師的繼續教育，主要是指對有教師資格的，正在教師崗位一線工作的教師提供的一種學歷的補充、知識更新、改進教學工作和提高教師綜合能力的再教育。
對在職教師進行知識更新和提高，不僅僅我國有，世界上許多國家都有此類教育，通過對教師的繼續教育以適應社會的發展以及新形勢對教育的不斷要求。
具體來說，對教師進行繼續教育的意義有以下方面：
一、有利於提高教師的教學水平。
繼續教育，就是採取教育指導、教材分析、集中聽課、專家講座等形式，幫助教師瞭解教材內容，掌握、學習好的教學模式和嶄新的教學、教育理念，能有效提高教師的教學水平。
二、有利於素質教育的提高。
隨著國家對素質教育的重視，也對教師提出了更高的要求。為了適應學生德、智、體、美全面發展的客觀要求。必須培養一批一專多能的優秀教師。這就需要在教學方法、教學形式、教學手段、教學創新上進行改革。要想提高自身教學水平，掌握現代化教學手段，教師就必須經常參加繼續教育學習，給自己“充電”。
三、有利於提高教師的學歷層次。
根據國家要求的教師所要具備後到學歷。目前還有一定距離，特別是在經濟欠發達的貧困地區仍有不少的代課教師，他們的專業素質和學歷還不達標。所以只有通過繼續教育的形式，才能快速提高他們的專業技能和學歷水平。
