阳光很好，看着天边的云彩，有点想念雅斯贝尔斯的“云”:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。雅斯贝尔斯这样诠释教育的本质。
疫情下，高三语文课堂的“教”有哪些新的可能性呢？
传统课堂进入二轮复习，更强调综合性，知识之间的关联，专题之间的融合性。在线上，可以运用直播课堂的师生互动解决重难点，使用平台工具实现线上作业批改，这些，与传统教学无二 ，目标实现上殊途同归。关于“线上”高三语文教学，这点思考还是基于传统备考思路，专题式复习，只不过由“线下”挪到了“线上”。
“线上”教学，第一是疫情客观提供了教学的软性大环境，也就是最近网上教育同行思考的授课内容的背景化:疫情背景下，人与自然、人与社会、人与国家、人与自我的关系在课程中的融入。
其二是教学资源的整合度更高了，整合网络名师授课资源，提供给学生更优质的学习内容；整合网页链接、关键词搜索、视频插播等资源，丰富学生感知、拓展视野，训练其提升思维能力等；此外，学生借助网络资源也拥有了对等的整合权:借助海量网络资源，阅读思考、梳理探究能力也在动手做中得以训练和提升。
其三是“线上授课”教师可以更“无为”。教会学生学会“自学”，提供给学生自学的素材 、实施的步骤路径，给学生的独立思考、知识能力的迁移内化、总结留下时间。学生的实践、体验多了，这样的输出更“扎实”，增长的不仅仅是“知”，更增“智”。
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