瓜太郎
教師不敢懲戒，不是要懲戒權，但教育學生還是要，只不過以表揚形式，哄的形式做思想工作，體現教師藝術水平，效果如何視學生家長接受程度。一般聽話的學生有文化素養家長有錯教育還好，碰到野犟的頑固的學生與家長，自認有頭有面的酒鬼，教育就失敗，教師無奈。
藍天52013138
我有四個孩子(組合家庭)，兩個大孩子一個軍事人材、一個經濟人材，現在的問題是最小一個孩子，她是我的小棉襖，什麼都好，就是考試成績不佳，老師對她特別負責，我也是又打又罵，但是，成績就是上不去。有時我也想通了，她不是讀書的料，算了吧！但老師不行啊！她拉低了班上的平均分，影響了他的教績。你說，我該怎麼辦，不壓，對不起老師，壓很了，影響孩子的健康成長。
由於我沒有證件證明我
不賦予老師的懲戒權，老師不敢懲戒孩子，受害者最終是孩子。這句話並不是危言聳聽，而是有一定道理的。
人常說“嚴師出高徒”，那麼怎樣才能做到“嚴”，這就引了一個“懲戒”的問題，一旦有了“懲戒”，“威懾”立馬顯現。老師一旦產生“威懾”作用，就如同得到一把尚方寶劍。有了它，管理起學生就輕鬆得多了。
當年我在小學讀書時，教我算術的是一位上任不足一月，初中尚未畢業的民辦教師，文化不怎麼高，學問亦不怎麼深。而他的教學成績卻在全校乃至全聯區每年名列第一。這對於他的同事，對於那些老公辦教師，尤其是對於那些從名牌師範大學畢業剛參加工作不久的年輕教師來說，臉上真有點掛不住，在他們的心目中，除了對這位民辦教師的敬佩還是敬佩。
那麼，他的教書秘訣究竟是什麼呢？就是適當地“懲戒”，就是這兩個字對他的教學起了決定性起作用。在他上課時，同學們不僅會全神貫注認真聽講，甚至他不在時也會一絲不苟地完成作業。他所教的學生，老師不在和在一個樣，背後和當面一個樣，校外和校內一個樣。至於同學的遲到早退、打罵行為，那也是決然不會發生的。
多年以後，我也成了一名教師，和他在一起教書，並有機會對他的教學成績和教學工作作了細緻的全方位的觀察與思考，得出的結論是:
是他適當地“懲戒”，保障了學生良好的“紀律”；良好的紀律，又保障了學生優良的“成績”。
最後，我想對各位家長提出的忠告是:
您想讓您的孩子成才嗎？您想讓您的孩子成功嗎？如果您想的話，請您不要戒意老師對他適當的“懲戒”，適當的“懲戒”，只會使他更優秀，更早更快地出人頭地。
三晉風光美
贊成教師有適當的懲戒權。
我和我的男同學小時候都讓教鞭抽過手板；但我們從不恨老師，年齡越大越感謝老師當年對我們的嚴格要求，感謝老師教我們做人；現在都退休了，總想著去看望那些健在的老師，懷念那些故去的老師。
鄙視低素質
懲戒的範圍之廣，但必在法律範圍內，我一向是個尊紀守法的退伍軍人，每一箇中國公民包括教師在內，無法外之恩、之地，更不能用一種方法去牴觸法律，學生打老師，老師打學生，好象都不合法，懲戒的方法有多種多樣，例如我上學時是一個很玩皮的學生，有一天中午睡午覺，我不但自已不好好睡，反而去打繞同位同學，老師發現後，用一根繩子從中樑上掉下來，然後掉個籮筐，把我裝在籮筐裡睡午覺，等午睡結束後，同學們都來搖籮筐，搞得我哭笑不得，顏面掃地，從那以後，特別吸取教訓，我成為了一個品學兼優的學生，懲戒學生多種多樣的方法，懲戒的目的，是使學生努力學習，在德、知、體都能得到向好的方向去發展成長，凡是有個度，也就是不能超出法律，這或許是每一位學生家長，老師、學生去思考的事。不能認為某一個講個什麼都作為真理，或者當做行之有效，總之在我一生中始終認為，沒有誰能大過法律。
呂玉樹435
西方一場沒有硝煙的戰爭——“和平演變”，無處不在、無孔不入！尊師重教是老祖宗留下的優良傳統！沒有規矩不成方圓，對學生的嚴格要求和懲戒必然有其存在的合理性。曾幾何時，把老師對學生合理的懲戒和教育，也貶成“體罰”和“變相體罰”，給學校和老師戴上緊箍咒，教師一不小心就要“觸雷”。廣大教師戰戰兢兢、如履薄冰、如臨深淵、人人自危、如驚弓之鳥。一些學生有恃無恐，違紀違規、無法無天，而老師們束手無策，無計可施。一個人如果在學生時代就敢於違紀違規而不受約束和懲罰，那麼他將來走向社會必然會無法無天，敢於以身試法，其結果是什麼不言而喻。當然，凡事有度、過猶不及！物極必反，不要從一個極端走向另一個極端最好！
—霸王花—
我很佩服白巖松老師，我多次拜讀巖松老師的"白說\
嚴寬並濟
體罰和變相體罰學生，是應廢除，可必要的懲戒權確實有利提高教師的威嚴和對頑童的教育。白巖松的建議相當好。除特殊的教鞭外，以前打手心的戒尺也蠻好的。現在也可特製一些統一的戒尺，比以前用的稍微輕薄些，可以規定記數和輕重範圍，以只打痛而不打傷為原則。
當然學校教育應以說服教育為之，懲戒方法只適合那些屢教不改，調皮搗蛋，嚴重妨礙學校正常教學秩序的個別頑童。對必須實施懲戒的學生應由班主任或任課老師向學校領導提出申請待批准後再實施。最好亊先與家長溝通，爭取家長的配合。
山上人279
明確教師的懲戒權，即是對學生的負責，也是對教師行為劃出紅線。
一、現在的學生老師不敢管
- 因為犯錯，老師批評後，學生就尋死覓活
我們單位出現過因為語文沒背完，老師留下她背書，結果學生去攀欄杆要跳樓，嚇的這個語文老師連聲哀求，總算是勸下了學生，從此以後也再不敢嚴格要求，對這個“以死要挾”的學生更是不敢問一下。
更何況這種事件層出不窮，曾經看到一件事例：一個高中學生以跳樓做威脅，逼迫老師當眾下跪！
一所學校，有這樣一個事例，整個學校的老師都是戰戰兢兢，誰還敢管？
~~~~~~~~~~~
二、家長比老師更懂教育，各位老師惹不起
- 因為學生犯錯，跟家長聯繫的時候，家長張口跟老師談的是“老師你應該怎麼教育，我覺得如何如何。”完全沒有辦法溝通，在這些家長眼裡，他的教育方法是最好的，最合適的。
- 損了家長的面子，就是傷了學生的自尊，就是對學生的侮辱。
成績不能發，因為上孩子自尊；有錯誤不能在群裡問，批評，因為傷了家長的自尊，單獨溝通，家長比你還懂怎麼教育，你讓老師怎麼辦？
河南那個辭職老師為什麼能夠那麼火？因為他刺痛了絕大多數認真負責老師的心！
惹不起的家長，就像一座高不可攀的山峰，阻攔在教育的道路上。
～～～～～～～～～～～～～
三、教師隨心所欲的懲戒，傷了學生，也傷了家長的信任。
現在的老師，懲戒學生太過隨意，完全
憑感覺，憑心情對學生懲戒。打手板，踢屁股，辱罵等等都是家常便飯，全看老師心情任意選擇。才出現了一些老師下手過重，目的不是教育，而且為了出氣，將學生打的皮開肉綻，還振振有詞的覺得自己在教育。
～～～～～～～～～
老師不敢管，管不了，受害的是孩子！
老師管的多，管不好，受害的還是孩子！
綜合來看，只有明確教師的懲戒權，教師才“敢管”，知道“怎麼管”，掌握“管到什麼程度”，才是真正的對孩子好，才是真正有利於學生成為，才成真正完成教育目標。
芳菲fangfei2020
老師的責任是教育學生，一個是怎麼教，再一個是怎麼育。教，老師要具備專業水平，育，老師要有責任心和良心。現在某些人天天在喊減負，讓學生自由發展，試問，你讓老師怎樣教育學生？懲處完那些負責任的老師，又想把戒尺還給老師，再問，哪位大神敢接？
