東北老阿姨帶你學數學
網絡教學其實無差別的。
老師教的好學生努力聽，線上線下差別不大。
朝夕生活記
疫情嚴重的條件下，孩子們補課壓力，是否越來越大？
我覺得很有可能。雖然教育部回答了關於線上教學的一些問題，不讓一哄而上的去上直播。所以有些學校已經停止進行直播了，但像我們這個地方的，說的是錄播，基本上跟直播差不多。而且課表排的也怪滿，不僅上午下午都有課，還有早讀。
這種課的弊端，我在微頭條裡已經說過了，不再贅述。
由於老師沒辦法掌控，那就得靠
一是家長的督促
二是學生的自律
這兩方面做得好的，肯定成績要穩步上升，而這兩方面做的不好的孩子家庭了，孩子學習成績勢必會急速下降。
今天我們校長就在群裡發說，疫情過後，兩極分化會更加的嚴重，因為有些同學自律，能沉下心去。而有一些呢，不自覺不自律，靜不下心。勢必跟前者的距離越拉越大！
所以我覺得學習的內涵和外延很大，不一定非要這個時候上網課直播講新課，應當讓孩子們多讀點書書，否則學生的還嚴重，壓力會變更大。
這種直播課，實際上會使補課從課外延伸到家庭，線下延伸到線上，地下變成地上，偷偷摸摸變成了光明正大！說不定疫情過後成為種新的補課形式！學生的壓力能不大嗎？
初中語文擺渡人L
受到邀請，感到十分榮幸。第一次回答問題，還希望大家多多包涵和指正
之所以我想回答這個問題，是因為我正是一名高三補習生。疫情爆發，無疑讓教育行業倍感壓力。學校、老師、家長，心情都特別急切。目前，各個學校基本都是通過網課來輔導學生功課，除了寒假髮的卷子，網課也附帶大量作業。由於已經復讀高三，這個階段學校的做法作為學生當然十分理解。
不過，我還是想表達一下自己的看法:
1、網課和線下實際的教學課堂依然有很大差距，可能是因為網課這一模式，老師無法及時瞭解學生即時狀況，對學生學習過程中疑點難點較難把握。由於網課的特殊性，教師大多隻能採用漫灌式和覆蓋式教育，有很大侷限性。因此在這裡，我建議學習上存在短板的同學，應以網課為次要輔助手段，更多的是線下自己就薄弱環節多記多看，自己查漏補缺才是最有效的。
2、目前基本大多學校都有補課網課現象。我想，初三和高三這兩個階段是需要補課的，而其他學段補課則顯得沒什麼意義。特別是小學階段，孩子們正是最有活力和創造力的時候，小學知識沒什麼難度，我想就沒有補課的必要。這個年齡段的孩子應衝分釋放天性，有個快樂的童年，之於人生想必更有意義。
我的看法就這兩點，首次回答問題，大家多多指正，謝謝！
幾月雲欲雨
在當前疫情嚴重的條件下，學生補課的壓力是否增大，我認為不會的。為了防疫情擴散，學校都推遲開課，這樣看來好象學生補課壓力大，實際不然。不開學之前，學校組織網上課堂，學生在家網上學習，只要家長關心，學生自覺，學習是有成效的，再者，開學後教育部門會安排星期六或暑假縮短，來完成夲學期的學習任務，沒有必要感到有壓力，學期結束，學生會安時完成學習任務，不要有太大壓力。
陽山翁
不久前，南京進行教育素質試點活動：不許補課、不許考試、不許公佈分數、不許按成績分班。在文件中眾多“不許”之下，“教育減負”這一話題重新成為家長們爭論的焦點。
沒有考試，沒有分數，沒有排名，那麼要如何來衡量孩子是不是真的聽懂了呢？對孩子未來的擔憂，也讓家長們陷入新一輪的焦慮之中。
隨之而來的不是大家以為的輕鬆，而是更多的補習和輔導。
我們可以看到，一次又一次的“減負”之下，孩子的壓力似乎沒有絲毫緩解，而是愈演愈烈，家長們的焦慮不堪，孩子們的叫苦不迭，成為“減負”之後最常見的場景。
01教育減負六十年，他們依舊在負重
1955年7月，教育部正式發佈第一份“減負”文件《關於減輕中小學生過重負擔的指示》，在文件中提到：1954年秋季以後，在部分地區和學校中，中小學生的學習負擔過重。
2018年末，由教育部等九部門聯合印發、號稱史上最嚴減負令的《中小學生減負措施》（簡稱“減負三十條”）重磅出臺，對學生校內、校外、家庭、政府四方面減負工作全面明確責任並提出要求。
然而我們能看到，不管是“減負“的第一次提出，還是號稱史上最嚴減負令的出臺，孩子們的壓力並沒有隨著這一份又一份的文件而減輕。
事實上，當學業成績依舊在孩子們進入大學、選擇人生起點之際扮演至關重要的一環時，每次減負都只是徒增家長的煩惱以及孩子的壓力。
面對未知的前方，恐懼和擔憂都在促使家長們給孩子安排更多的輔導班。不能讓孩子輸在起跑線上的想法，即使是減負也不能讓其徹底放下。
就像《小別離》中的一句臺詞所說的：
“我知道學這些沒用，但對不起，它就考這些沒用的”。
推廣素質教育本身並沒有錯，只是當孩子最終的素質提高了，但考試成績卻下滑時，沒有人會為這種結果而開心。
02學習絕非易事，減負也要科學
從幼兒園到大學，每個人都經歷了近十幾年的學習。“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑“這句從小熟讀的話，是這個過程最好的概括。
學習從來不是一件容易的事。
沒有人不背英語單詞，英語成績就能提高；沒有人不刷題，就能在試卷上寫出正確的答案；也沒有人可以不努力，就能背出那一篇篇古詩。
既想享受不用學習的自由快樂，也想在激烈的競爭中脫穎而出，這個世界上沒有人能享受到這種優待。
家長逼孩子埋頭苦學，也只是希望他們可以有更加光明的未來。
孩子是父母身上掉下來的肉，最想給他們減輕負擔的當然是家長。
想幫孩子減負，真正要做的不是讓孩子不學習，而是減掉那些不合理的作業及教學方式。重複無用的題海戰術以及毫無意義的作業，才是最應該被削減的負擔。
但現在實行的減負，大都選擇一刀切的做法:縮減在校時間，壓縮佈置的作業，不允許上輔導班……
這些治標不治本的方法，真正實施起來猶如揚湯止沸，只會讓現狀變得更為糟糕。
原本在學校能完成的教育，卻在減負下，被迫交到了父母的手中。沒有能力幫助孩子解決問題的父母，則只能把孩子交給輔導班或是家教。
哈爾濱的一位家長說“有次突擊檢查，班級裡不能有打印卷子的打印機，孩子書包裡不能有卷子。
原來孩子都在班裡做卷子的，現在不做了，家長壓力太大了，自己輔導不了就四處去找補習班輔導機構，輔導機構不讓去，就去找一對一家教，減來減去，減的就是我們銀行卡上的數字。”
孩子的壓力絲毫不減，父母卻要為此付出更多的金錢和精力，這是減負帶來的最直觀的結果。
03在看不見的地方努力
為什麼減負之後，孩子的壓力反而更大了呢？
或許我們可以從某則減負的新聞下一位家長的評論中窺見一斑：我就是一個普通人，我希望我的孩子可以不那麼普通一點點，僅此而已。
減負之前，孩子們在學校的時間長，大家可以保持著同樣的進度。
現在縮減了孩子在學校的時間後，哪怕教育主管部門三令五申地號召減負，為了避免自己的孩子在這場競爭中成為被落下的那一個，家長們也只能給孩子報更多的補習班。
這是家長之間的“囚徒困境“，因為彼此都看不見對方做的努力，所以誰都不敢輕易停下。
在看不見的地方努力，也成為現在所有孩子的常態。
面對未知的前途，除了讓孩子用努力換幸運之外，我們也無法再多做些什麼了。
他們或許也該慶幸，現如今的階段，努力可以換來幸運。當他們未來走出象牙塔後，會發現，很多時候努力不一定有結果。
因此，在如今能把握的時候努力，才不會在不久的將來後悔。
這些道理對於父母來說都太過顯而易見了，人生沒有白走的路。很多時候，父母逼著孩子堅持，也只為換來他將來的底氣。
仔細想想，我們不能否認減負的初衷是美好的，我們也的確不該因為現階段存在的問題就對其全盤否定。
只是當減負最終演變為家長和孩子新的負擔時，或許我們也該停下來想想，減負到底應該怎麼做？
1.教育部《關於減輕中小學生過重負擔的指示》；
2.2018年教育部等九部門聯合印發《中小學生減負措施》；
3.經濟日報評論《教育要減負，更要科學轉型》；
4.觀察者網《請不要給我的孩子減負》；
5.格十三《南京家長已瘋》。
蒲呢阿倫
是的，因為你不知道同學是不是都學到你前面去了
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