中國教育在線浙江站訊（編輯 張可寧 ）庚子年伊始的突發性疫情依舊緊緊地牽絆著大眾的心，但時間的腳步卻不曾有過停歇。當你還在擔心封閉式宅家管控下如何開學時，“停課不停學”的戰役迅速打響。
學校迅速組成網課學習籌備小組，在張雙慶校長的統籌安排下，確定網上授課計劃，葉佳傑副校長領銜技術指導，為網絡推課排除疑難干擾，教學處、學生處、總務處緊密配合，排定科學合理的課表、製作德育課程、配置平板設備，一系列動作緊鑼密鼓，明確有效；全體老師亦摩拳擦掌，挑戰人生新技能，不厭其煩地在家中模擬操練空中授課技術。疫情，是危機，也是契機，一時間，教師主播們紛紛雲中上線。
雲朵之上，是太陽。課堂依舊是學生的，老師仍然是引路人。
由於學生端配置不一，“討論區”是課堂最為活躍的交流群。擔心被送鮮花、掌聲等直播大禮的老師們，可以提前和學生有個課堂約定，並在打字框上方的設置鍵內關閉動畫功能。這樣學生在課堂時間內就可以集中有效地回答教師提問了。許多人反應討論區互動考驗的是學生的打字速度，其實不盡然，更多考查的是學生對相關知識點的掌握程度、熟悉程度以及臨場反應能力。除此之外，你還會驚喜地發現，原本一站起來就臉紅結巴的靦腆派們，都找到了自己的小天地。在老師同學都看不到他的雲端，一個個小靦腆們正自信滿滿地參與打字發言。
語音授權也是課堂常用的功能之一，被授權的同學新奇又緊張，享受著自己的聲音在雲端電波里傳輸的刺激感。甚至還有回答上癮的同學，做足了課堂準備，逮著提問就舉手，一被授權就流暢回答。一朵朵小紅花無聲地鼓舞著這份踴躍。未被授權的同學也急著在討論區搶答，被搶先揭曉答案的同學還忍不住“抱怨”：“為什麼某某某打字這麼快？”老師想播報一下回答正確的名單，常常因為人數過多而不得已用上“等”“好多”這些詞，課堂互動積極性空前高漲。
雲課堂少了學生小組討論的時間，上課進度會不會過快導致學生跟不上呢？第一堂課的時候，我慣例打算給學生留點筆記時間，並告知學生記完筆記後在討論區回覆“1”。沒過多久，整齊的一列“1”就進來了。我心想，這幫小兔崽子又忽悠我呢，這麼快能記點啥。於是特意在回家作業裡添加了一項——“請將今日份的課堂筆記拍照上傳”。誰曾想課堂筆記一份份滿滿地留著認真努力地痕跡。我惹不住去班長那裡“微服私訪”了一下，“上課能跟上嗎？筆記時間夠不夠？”“老師，可以截圖啊，筆記時間當然夠。”原來如此，不得不說信息化的雲課堂既保障了課堂容量，也提升了課堂時間的效益。
平板上課的拍照上傳功能也給教師的課堂機智提供了方便。某次課堂進程中，臨時發現學生對“記”這種問題沒有明確的認識，我立馬拿起平板拍下作業本上的知識卡片，迅速在課件上呈現出來，既方便又清晰。而且還不用受粉塵的困擾，在白紙上梳理好知識點後，一拍一傳，板書的效果就出來啦。
課後作業的形式更是多姿多彩，大數據時代，西興中學自2019年9月開始和杭州市學同科技網絡合作，在釘釘平臺下開發了“西興大腦”（學校大腦）這一教育教學管理程序。未曾想，在這個特殊時期，釘釘和我校的“學校大腦”為我校的在線授課與作業佈置答疑做出了相當大的貢獻。
“學校大腦”的“同同K題”電腦端，專門有老師自己編制的作業或者平時上傳的試題，可以形成個性化試卷，分時發佈，對作業時間的控制非常有幫助。
發佈之後，教師和學生的手機端在學校大腦--教育教學--同同K題下，就能看到教師佈置的作業。
學生通過線下答題、拍照上傳，手機打字答題，手機手寫輸入答題等方式進行答題，在答題全部完成之後，選擇題部分自動批改，文字題部分可根據顯示的參考答案，自主批改或由老師批改。
為老師批改點評的內容，該生在做此填空題時出現錯誤，老師在做題反思中打上“錯別字”，提示該生錯誤原因，學生即可通過“同同K題”小程序隨時回顧本次練習的錯題。
同時老師還可通過“同同作業”小程序對同學們每次作業中每題的錯誤率進行彙總，通過這種答題情況反饋，一方面可以回顧自己的課堂講解是否遺漏，一方面也可更加有針對性的進行解說和新作業的調整佈置，為每個學生量身打造個性化作業。對於學生的疑問，老師們藉助釘釘班級群，通過自己文字解析、線下錯題解析拍照上傳、語音指導等方式進行在線答疑，實時溝通，時時解惑，線上線下互動不中斷。
有西興大腦的專屬個性化作業，有釘釘家校本的視頻語音圖片輔助，有樂課網的雲端支持，批改、檢查、講評，絲毫不落下。在家校合作緊密合作下，作業不交的現象都悄然消失了。
空中課堂開播第三天，在教育局的全力支持下，學校給每一個學生打包郵寄教材，一份份教材帶著希冀飛向全國各地，最快的孩子當天就拿到了新書，時間不停，空間不阻。
諸如此類的美好還有很多，比如終於有了穿戴整齊的機會，有了化妝的意義，有了規律的作息……
病毒消滅不了朗朗書聲，疫情阻隔不了逐夢的莘莘學子。堅冰深處春水生，讓我們攻克時艱，盼一個豔陽天，一起在紅色的跑道上散步，在生機盎然的校園裡徜徉。
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