萬丈高樓平地起。

語文基礎知識是語文能力大廈的"地基"。而語文基礎知識的構建要從"識記"開始。所謂識記，就是知識的識別和記憶。不管教育改革怎樣進行，最基本的東西永遠不會改變。

語基識記是語文能力的最基本層級，是聽、說、讀、寫四種能力的基礎。語文知識千頭萬緒，有的甚至似是而非，要達到識記目的，僅憑單純的死記硬背，很難奏效。對此，筆者在教學中進行了以下三種嘗試：

一、追本窮源，正確運用現代字詞

所謂追本窮源，即追尋事物的最早源頭。洞悉事理原委是理解知識的開始，理解是記憶的基礎，識記字形，消滅錯別字，是語文學習的基本功之一，是語言學習的一個永恆話題，同音字詞、形近字詞的大量存在，使學生一錯再錯，屢教不改。究其因，是他們未理解字"本"、詞"源"，若能從造字法、構詞法入手刨根糾底，往往能使學生茅塞頓開、終生難忘。如"炙"和"灸"形近易混，就可從造字法角度識記："炙"會意字，從夕（肉旁變體）從火。義為火烤肉，如膾炙人口；"灸"形聲字，上聲下形從火久聲，是一種治病的方法，如針灸。

又如"提綱"是一個使用頻率很高的常用詞，常被錯寫成"題綱"，從造字、構詞角度看："提"指用手拿著，"綱"為網上的大繩，"提綱"為動賓式合成詞，即抓住網的總繩，比喻某些內容要點。而"題綱"只是一種淺薄的望文生詞。

成語是現代漢語詞彙的重要組成部分，豐富多彩，源遠流長，有的來自神話寓言，有的來自歷史故事，有的來自詩文語句，有的來自口頭俗語等，若不追本窮源，搞清來龍去脈，則望文生義、張冠李戴在所難免。（《 》）

識記文化常識，也須追本窮源，如古人有"山南水北為陽"之說，具體運用中，許多學生總是南北混淆，陰陽顛倒，這與不明陰陽"本源"有關。（《 》）其實，這是古人根據我國地理位置（北半球）和我國的山脈、河流分佈特點（大體呈東西走向或西北至東南走向）以及日照方向而總結出來的自然規律（向陽面為山的南面和水的北岸），而非人為的規定。洛陽、漢陽、衡陽、華陰、淮陰、江陰等諸多地名，無不印證著這一規律。凡此種種，不勝枚舉。

二、顧名思義，準確把握概念內涵

所謂顧名思義，即看到名稱，就聯想到它的意義。在學習中，尤其是對一些基本概念或定義的掌握中人們總是"顧名忘義"。不解其名，不知其義，既制約基礎知識的識記，又阻滯基本能力的形成。

大體說來，名和義的關係，無外乎以下幾種：其一，名由義的關鍵詞縮略而成。如表示感嘆語氣的句子是感嘆句；主謂短語充當謂語的句子叫主謂謂語句；兩詞連用，偏於一義而形成的詞叫偏義複詞；由單一形體構成不能再分成兩個字的叫獨體字；用形旁和聲旁構成的字叫形聲字；等等。其二，名是義的一部分。如多義詞是指同時存在著互相聯繫的有多個不同意義的詞，不能簡單地理解為有"多個意義"的詞。同義詞是意義相同或相近的一組詞；反義詞指意義相反或相對的一組詞。其三，名是人們根據義（相關內涵）的特徵概括而來的如詩歌、散文、戲劇等。

總之，凡"名"均有簡潔、直觀、明瞭、確切的特點（除極個別約定俗成外），"名"均直接或間接地顯示著"所指"的本質內涵，顧名思義有助於廓清概念內涵、外延。可謂簡單易記，線索分明。何止語文？其它學科莫不如此。

三、見著思微，仔細理清語義脈絡

所謂見著思微，指碰到複雜的語言單位時聯想"具體而微"（具備其特徵而微小的）的簡單結構來解決，即"見微知著"的反向思維。先看兩道高考題＊：

1．簡要概括下面一段文字的內容（不超過26字）（1992年）

宋代湧現出了更多的竹畫家，蘇東坡就是一位畫竹的藝術大師。他畫竹氣魄極大，"從地起一直至頂"，線條和筆力都很強勁。|元代文人畫興起後，畫竹更為盛行。四大家之一倪雲林的畫，大都是修竹數竿，意境蕭疏，具有獨特的風格。|明代竹畫家蜂起，王紱畫竹名馳天下，技藝高超。徐渭（字文和長）創雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說："徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然後以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣。

2．閱讀下面一段文字，選出對這段文字的中心概括正確的一項：

①陰山以南的沃野不僅是遊牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板。只要佔領了這個沃野，他們就可以強渡黃河，進入汾河或黃河河谷。如果他們失去了這個沃野，就失去了生存的依據，史載"匈奴失陰山之後，過之未嘗不哭也"，就是這個原因。②在另一方面，漢族如果要排除從西北方面襲來的遊牧民族的威脅，也必須守住陰山的峪口，否則，這些騎馬的民族就會越過鄂爾多斯沙漠，進入漢族居住的心臟地帶。

A． 闡明遊牧民族和漢族都企圖佔據陰山以南的沃野。

B． 闡明陰山以南的沃野對遊牧民族和漢族具有同等重要的地位。

C． 闡明陰山以南的沃野不僅是遊牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板。

D． 闡明陰山以南的沃野對遊牧民族和漢族的重要作用。

分析結構是為了準確把握語義。概括上述兩語段，須先分別理清語義脈絡。

從有關句群（複句）結構關係知，句群（複句）共有兩大類：聯合式和偏正式。語段1從上下文語義關係看屬聯合式。由此可聯想到聯合式合成詞（並列式短語）的結構特點，即構成聯合式合成詞（並列式短語）的語素（詞）在意義上無主次、輕重之分，其意義所指是各部分意義的並存或相加，如"遷移"、"風浪"、"左右"、"多快好省"、"繼承並發展"、"我和他"等。由此推出，語段1的要點亦是各構成部分（三層次）內容的並存或相加。運思至此，就不難得出

語段2是由①②兩部分構成的聯合式句群（並列關係），故本段中心是①②兩部分意義的相加，其中概括①是本題的難點，而①又是一偏正式句群（因果關係——前果後因、前正後偏），聯想"具其體而微小"的偏正式合成詞（偏正式短語），在語義上有主次、輕重之分：往往前偏後正，意義側重於"正"，如"高考"、"筆試"、"素質教育""很好看"可知，語段①主旨落在"正"句，即表示"果"的首句，於是可概括成：陰山以南的沃野對遊牧民族的重要性。②從正反兩面闡明陰山以南的沃野對漢族的重要性。所以，正確答案為D。

分析結構，概括語義是閱讀綜合能力的體現，見著思微，大題化小，繁題化簡，既有助於語基的識記，又可提高閱讀理解能力，不失為一種有效的學習方法。

＊注：題中的豎線和序號為筆者所加。

（原創）本文首發於《語文報》第1363期

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