說起性教育，我們一個普遍的認知是到了青春期才會進行的一個教育，而對於幼兒來說彷彿是風馬牛不相及的事情。
可實際上，這是一個認知上的偏差，根據心理學家佛洛依德的理論，嬰兒從剛剛出生就有性快感，
幼兒對於的性需求並不是指我們成人的性行為，嬰兒的性快感並不僅僅侷限於生殖器官，皮膚的溫柔接觸、小嘴的頻繁吸吮等都有可能帶給他身體與心理的愉悅。
而到了肛欲期（1~2歲）的孩子，會做出一些讓成人覺得“羞愧”的事情：例如玩弄自己的生殖器，甚至向他人炫耀自己的生殖器。
如果父母不理解孩子的這種狀態，就會給孩子最初的性認知帶來阻礙，這份阻礙也將直接影響孩子到了青春期乃至成人時，對性的看法。
幼兒的性，並不齷齪，錯誤的引導不利孩子的成長
在我們內斂的性文化所影響之下，當我們要與孩子提及性的時候，總會感覺非常尷尬，而孩子問起的關於性的問題，也會讓我們覺得羞恥，進而有意無意地錯誤引導了孩子對此的看法。
但實際上，對於幼兒而言，他們對自己的性器感興趣，甚至喜歡憋屎憋尿來獲取性快感，這並不是我們所認知的齷齪行為。
在幼兒看來，性器官就如他們的手腳一樣（事實也是如此），他們只不過是通過與之互動而認知自己的身體，就好比一個進入空間敏感期的孩子，會不斷扔東西；一個剛學會走路的孩子，即便多次摔倒仍會樂此不疲；
對於1~2歲的幼兒來說，他們被視為玩弄性器官的行為，不過是為了“探索並認知身體”這一需求。
- 錯誤的引導，影響孩子的認知成長
不管如何，孩子玩弄自己生殖器的行為應該被引導過來，一旦受損造成感染，可能會對孩子以後的生育能力帶來影響；另一個方面是，你永遠都不知道孩子會用奇特的方式來探索自己。
但並不是所有的引導方式都能對孩子帶來正面影響，在此之前，我們要談及兩種常見的、對孩子的認知成長起負面影響的教育方式：
1、過分認同
在教育孩子的時候會存在這樣的情況：孩子明明做了不好的事情，但是家中用了錯誤的態度鼓勵孩子去做這一事情。
例如孩子在玩弄生殖器，家長用非常高興的表情跟孩子互動：“小不要臉的”，孩子聽不懂不要臉是什麼意思，但是卻可以體會到他的這個動作讓父母感到高興了，從而更加玩得歡。
甚至有一些家長是在誇獎孩子：“哦~寶寶好棒啊！”
這些過分的認同，都會扭曲孩子對此的認知，加固他們的錯誤行為。
2、羞辱
與之過分認同相對應的是羞辱。即家長認為孩子這種行為是極其丟人的。
例如媽媽怒斥寶寶：“不許動！這東西髒！”“羞死人，不要臉。”
這些同樣給了孩子一個錯誤的認知，生殖器是髒的、生殖器是丟人的。當然這種認知可能在年幼的時候不會有太大的顯露，而重點在於成年後，孩子早早被植入了這一觀點，進而認為性是骯髒的。
在我的身邊就有這樣的例子，妻子拒絕與丈夫同房，即便同房也是非常勉強，因為妻子認為性行為是很骯髒的行為，從而導致了夫妻感情不和。
瞭解孩子的狀態，正確引導
孩子的狀態並不難理解，前面的篇幅我們已經說明了，此時期的孩子玩弄生殖器的目的非常單純：認知自己的身體。
作為家長，我們始終要做好孩子的輔助，面對孩子玩弄生殖器的狀況，我們可以這樣做：
1、主動幫助孩子認知身體
孩子只是在一個學習的過程，那為什麼我們不可以幫助他更好地學習呢？另一個方面則是，在面對幼兒的時候，我們可以避免面對青春期孩子的性教育時那份尷尬。
通過繪本，或者是給孩子直接講解他的身體機能，從頭到腳指頭都可以講，進一步讓孩子正確認知他的身體，主動滿足他的需求。
2、不逗弄、不強制、不關注
不要用相關的事情來逗弄孩子，例如孩子洗澡時逗弄孩子：小雞雞去哪裡了？是不是跑掉了？
不用強制的手段制止孩子玩弄，例如強硬地把孩子的手抽離，這個時期的孩子是自我行程的關鍵期，他們會和家長對著幹；
不關注指的是不要每時每刻盯著這件事情，這樣反而強化孩子的錯誤行為；
3、轉移注意力
玩是孩子探索的過程，當我們已經為孩子建立了相關的正確認知之後，孩子再玩那更多的是因為無聊--發現新機能總會讓他們樂此不疲；
所以我們可以用另一項“新技能”來替代孩子的興趣點，豐富孩子的日常生活，讓他們把注意力放置到他的新玩具、玩具的新玩法上面去。
4、平靜地教育孩子
在孩子出現玩弄生殖器的時候，媽媽不要斥責寶寶，在平靜地肯定寶寶的行為後，明確地告訴他：
“不應該當著眾人的面顯示出或者玩自己的小雞雞，這是非常私密的事情，不應該打擾別人，別人也不想看你的小雞雞。”
育兒充電樁，兩個孩子的父親，育兒經驗豐富，兒童心理愛好者，點關注不迷路
閱讀更多 育兒充電樁 的文章
