我是奮鬥的70後
對於這個問題中所闡述的學校的現象，我個人是不太認同的，基本上來說，並不符合實際情況。可能當中有些學校存在這樣的現象，但是絕大多數的學校中，都不是這個問題所闡述的這個樣子的。
校長作為學校的實際管理者分身乏術，大多數的確是難以從事一線教學，然而也有很多例外，尤其是那些農村的中小學校長
任何一個學校學校的校長是作為這個學校所有事務的管理者，面臨的是千頭萬緒的工作，無論是教師的管理，還是學校硬件設施的更新維護，或者說是應付各種上級管理部門的檢查等等。任何一個學校的校長平日裡的工作要面對一大堆上面佈置下來的任務，以及迎接大大小小部門領導的檢查，可以說校長表面上看起來似乎不用從事一線教學很輕鬆，但是他面臨的各種繁雜性的事務工作，可能會比其他普通的一些教師壓力和付出的工作量會更多。
而且現在很多偏遠地區的農村中小學校長不但要應付各式各樣的學校的雜項事務，而且往往還要身處一線進行教學，以彌補學校教師的不足。所以不要什麼事情都過分看於極端，的確很多學校的校長是這樣不上課的，但是校長有校長的事情要處理，不要總覺得校長似乎做的就很輕鬆，其實上面千條線下面一根針，所有的學校的事情都會落在校長的肩上，校長並沒有那麼好當，他所承擔的早已經超出了一線教師所承擔的責任。
至於中層只是象徵性的上課，那完全是以訛傳訛的猜測
我們就拿中小學中的中層幹部來說，可以說他們這個階層的既是老師，又是學校的各項事務的落實者。基本上來說就是既要承擔一線的教學任務，又要完成好學校各種事務性的工作。絕對沒有這種想象式的，只是象徵性的上上課。畢竟任何學校的中層幹部，他的首先的職責是教師，教師就必須要完成多少的課時量，無論你是主任副主任，課時量不完成就屬於不達標，也許某些學校對於這樣的行政幹部，多少有一些照顧比一些在一線執教的教師會少一些課，但是絕對是做不到象徵性的上課。
絕大多數的學校的中層幹部可以說是這個學校最累的一個階層，他既沒有像一線教學教師那樣的只要把課上好了就行了的簡單，又沒不能向校長那種完全投身於各項事務性工作。別看他們只比普通老師少了幾節課的教學任務，可是他們承擔的其他事務性，落實工作要比普通的老師多的多。現在的學校，迎接的各種名目繁多的檢查培訓是數不勝數，上面的各種任務佈置下來之後，校長中層幹部都要一層層的去落實，各種對於檢查的迎來送往，上報資料，準備材料，做好迎檢任務，都是這些中層幹部必須完成的繁重工作，還不能夠落下自己的教學任務可以說，學校的中層幹部才是學校的老黃牛。
任何一個學校，都需要校長與中層幹部和普通一線教師相互配合，才能夠辦好學校
一線教師的教學任務重，比較辛勞，這是大家都能夠理解的，畢竟除了上課之外，還要參加各種教研活動，完成學校佈置的各項任務。學校是需要大量的一線教師默默的，辛勤的工作的，才能夠將學校的教學質量不斷的提高。但是也請理解，維持學校運轉的話，是離不開學校中各種任勞任怨付出大量精力的中層幹部的，各項上級部門佈置下來的任務，都需要靠中層幹部逐層去分解，落實到人，分頭去完成各自的任務，才能保證學校這樣的大型機器運轉正常。一個好的學校也離不開一個好的校長，校長所思考的，所面臨的問題都是站在整個學校的角度上的，校長需要運作，涉及很多學校方面需要考慮的問題，很多關係需要維持，學校辦學的方向需要確定，這些都離不開校長辛勤的付出。
當然我們也不否認，任何一個學校裡面都有一些所謂的寄生蟲似的人物，事情不怎麼做，要名要利卻跑得比誰都快。或者存在一小部分像題主所說的這種現象，然而這絕對不是學校中普遍存在的。如果校長與中層真的是這樣的話，那麼自然而然會引起一線教師的各種不滿，甚至會爆發出學校的教師抵制行為，時間久了那麼這個學校如何去運轉？
小學英語點點通
這樣的話，真不知道是什麼人說的！！樓主是教師，不應該這樣說吧！我是副校長，今年50，副校長十多年一直教一個班數學，大循環，上級檢查驗收一個不少，教學質量和普通教師比不能差，天天忙如狗。我們周圍的學校，除了一把手校長，基本上沒有副校長不教課的，業務不強，在學校就沒有發言權。並且現在的幹部晉升制度也相對完善，當然也不排除有找關係走後門的現象（這是世界性的難題），想做領導沒有過硬的本領，在教師民主測評這一關就過不了。其實做教育的領導也就是《圍城》裡說的，城外的人想進城，城裡的人想出去。現在的領導，特別是校長，責任無限大，安全、教育質量、檢查評比驗收，焦頭爛額，前一段時間中央專門發文給教師減負就說明問題。呵呵，在嚴格執行八項規定上，想伸手多吃多佔，困難啊！！！昨天我們學校的績效考核結果出來了，除一把手是局面考核外，副校長是拿不過一線優秀教師的。行政崗位的所謂領導天天忙行政事務，檢查驗收，比教師一週少3-5-節課（我們學校），荒廢了個人的業務提升，考核就不佔優勢了。人生不易，各行各業都不易，現在社會對教師、醫生、警察等行業的輿情不佳，當然打鐵還需自身硬，教育工作者更要踏實工作，做好本職工作，而不是互相攻擊，以偏概全，否定廣大教育工作者的成績。
仁者許
校長這麼忙，上課？我就說我們學校中層領導幹部吧，原來上課的一個，由於經常要開會，有時候還要出差，只能讓別的老師代課，你想想，代課一是學生不認真對待，二是老師也摸不清學生的情況，你覺得這樣上課對學生好嗎？我是普通一個老師，我也沒有酸領導不上課～～畢竟職責不一樣
劉劉劉9409
一個學校，校長不上課，中層象徵性的上課，只有一線教師苦苦支撐，對此你怎麼看？
記得上個世紀八十年代我上初高中的時候，校長不但代課，而且代主課，有的甚至帶畢業班的課。學校其他的中層領導、財務人員也都代課，上課是主業，其他業務工作是兼職。記得我上初三時給我們代化學的周老師就兼職做會計工作。
等到我畢業成了一名教師之後，漸漸的初高中和中心小學的校長根本不帶課了，會計成了專職財務人員，也不代課，總務主任不代課，其他的中層領導也都象徵性地代點副課打發日子。
這樣，學校領導們都有了雙層身份，幹工作的時候他們是行政人員，可以不代課或者象徵性地代一點課。評職稱的時候他們就不再是行政人員，而是教師身份了。
這樣的現象存在了若干年，大家都習以為常，見怪不怪了。曾經有個規模不大的學校教職工不到30個人，但是領導卻有8個，此外還有教導幹事、政教幹事。
近幾年來有的地方已經出臺了相關規定，凡是身份是教師的、尤其是高級職稱的教師必須代課，這一規定讓學校領導們再一次轉換了角色，重新回到了教學一線。
三尺講臺一路行吟
大家好，我是魯南小倪vlog的作者。校長上不上課無所謂，他是一個學校的管理層，管好老師就行了。猶如說曾國藩是帥才而不是將材是一個道理。
我比較在乎的是中層的任課老師。
據我瞭解，有相當一部分的基層學校的中層幹部，為了儘量的向上爬升，教學放在他學校工作的最末位置。我就曾經接觸過一個老師，中層幹部，任課三年級數學。接手以前班級在年級中游，接手後數學成績倒數第一。當老師的都知道小學三年級的重要性。三年級開始加入了很多新知識，比如分數、周長、面積等孩子從沒接觸過的全新知識。上完一堂課，孩子對新知識的接收都極差。
我實在不敢相信作為老師，他是如何看待他所帶領的班級。教書育人的指責是一紙空談嗎？窺一斑可見全豹，這實在是目前教育的一大悲哀。
我最看好的改革是公辦教育交由民辦教育集團接管。只有這樣老師才能真正意義上回歸老師，少了那些不該有的浮誇。
當校長不以管理好老師並抓好管理為底線時，當老師不再單純的以教好學生為自己的主要職責時，當現行的形式甚至有點默許中層老師教學成績可以不好時，社會對政府辦學的質疑也會越來越大。從濟南和上海某些學校開始改制可以發覺，政府也逐漸意識到這一問題的嚴重性，試點開始之時，就是全面改制啟動之時。
非常期待全新的教育環境，將學校再變回只有單純師生傳道授業的地方，而不是衝雜著各種不該的雜念。
魯南小倪vlog
看來提問的樓主和我遇到的情況是差不多的。
我原先單位就是這樣的情況，認認真真教書的老師永遠在一線教書。其他人就想辦法從一線脫離，開始做行政工作，然後進入中層。
現在學校的中層正職副職加上辦事員佔了學校一半人數，光副校長就四個，全校教職工一共也不過四十人左右。
現在這個單位，大概有六十人，正副校長一共三個，中層也就六個人。
一所學校是什麼樣的氛圍，與領導者有很大的關係。問題裡的這種現象不是沒有，也不是所有學校都是這樣，有的是因為各司其職，有的是因為各有所圖。
一個朋友原先是中層，後來她堅決不幹了，具體原因我們沒有問。不過，凡存在都是合理的，借用別人的一句話，就是這樣。
小治姐姐
我是退休教師，我所在的學校，不僅校長不上課，所有的中層也不上課，他們每天忙於開會，忙於檢查，制定各種規章制度，各種方式考核老師，大會小會教育老師如何如何上課，一位校長有一句名言：沒有不好的學生，只有不合格的老師。他們的行政級別高於副高級教師，盡其所能保證自己的崗位不被別人取代。
chenjh673
我想一分為二的說句公道話。校長不上課，中層上課少，是因為管理層同時還要兼顧學校管理及其他事務性工作，各種計劃、方案、總結，各種迎來送往，各種檢查彙報，各類檔案資料收集整理，都是比較辛苦的，換算成課時，和教師課時不分上下，這個其實沒有什麼可計較的，分工不同而已。真正我覺得需要計較的是職稱評定問題。從學校實際來看，凡是當了校長的，不管帶不帶課，教學能力強不強，職稱都是學校裡最高的，準保在退休前個個都能至少整到高級職稱。校長評完，就可以輪到副校長評了。高級職稱名額是有限的，一個學校也就區區幾個，教師群體人數多，但能評上高級職稱的卻極少極少。校長又佔行政編，又佔技術職稱編，工資走拿錢多的技術職稱編。校長真要業務能力強，無可厚非，問題是大多數校長不從事一線教學，談何技術能力。申報職稱需有課題研究成果，甚至有些校長從未參與課題研究，完全是教師在做，但卻因為校長需要署名在第一，純屬學術造假行為。學校是具有育人性質的業務單位，評選職稱應該以專業技術能力為主，這種只要是領導職稱就是最高的現象我覺得極不合理，對真正俯身在教學一線的廣大教師極不公平。
用戶60651217266
對於學校領導層普遍不代課，廣大教師頗有微詞，教育主管部門也曾三令五申，要求學校領導層普遍代課。但是，現實情況很難達到人人代課。
一、從學校整體工作看，人人代課不現實
麻雀雖小，五臟俱全。一個再小的學校也得有校長，有負責教學工作、財務工作、後勤工作的幹部。大點的學校，各種科室更是應該缺一不可。如果都去代課，這些管理者不可能既能做好管理工作，又能做好教學工作，豈不都耽誤了？就像行軍打仗一樣，指揮者、參謀者、工兵、醫務兵、通訊兵等非戰鬥人員不可能都扛槍打仗的，除非萬不得已。因此，學校有少部分管理者、服務者不代課是合理的，他們的工作同樣是保障教育事業發展。
二、從人的自私心理出發，一些管理者的確不願意代課
大家都知道，一線教學工作非常辛苦。備課、上課、批改作業、管理學生、家訪，等等，許多工作不僅勞動量大，而且責任很大，競爭壓力更大。更要命的是，如果學校風氣不正，一線教師得個榮譽、評個職稱都是很難的。而一些管理者仗著手中有權，不願意出力，只想得好處，勢必會侵佔一線教師的利益，引起廣大教師的反感和怨言。
三、要科學合理確定非代課人員
建議教育主管部門要深入調研，認真聽取學校管理人員和一線教師的意見建議，科學合理確定非代課人員以及代課教師的工作量，防止一線教師勞累過度，防止管理層侵佔一線教師的合法權益。只要凡事有章可循，有規可依，執紀必嚴，一定會提高管理水平和工作效率，一定會得到廣大教師的積極擁護的。
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教育心理專報
一個學校，按規定只能是正校長和總務主任可以不任課。其他副校長和中層都應該上課。
如果副校長都不上課，那這個學校的管理機制是有問題的。中層再不上課，那這些教學管理的一手資料在哪裡取得呢？績效工資怎麼評價呢？太不應該了。
我們學校是正校長和總務主任沒安課。其他副校級、中層幹部，任教哪個學科就安哪個學科的課。而且是與一線教師一樣的考核，每次月考分析也是一樣的比較。在績效考核中，分教學和管理兩部分考核。教學部分與課時掛鉤。教學質量不好，也影響管理和在老師中的威信。
