讓疫情在家的孩子們學會高效使用“網課”是當務之急。
突如其來的冠狀肺炎疫情，改變了人們的正常生活，為防控疫情在家隔離，孩子們的假期也被延長了。
為確保孩子在家停課不停學，媒體開發出多種網絡課程，很多老師為了自己的學生也紛紛開啟視頻課，給孩子在家學習創造了條件、提供了幫助。
但孩子在家學習畢竟不是在學校，學校有老師的組織管理，同學們的互動，還有教室洋溢著濃厚的學習氣氛，孩子被帶進學習的狀態。
現在讓孩子獨自面對屏幕學習，對孩子來說是一種新的學習模式，更是對孩子自主學習，自主管理能力的巨大挑戰。
當務之急是讓孩子學會怎樣使用“網課”，父母的參與是提高網絡學習的關鍵。
當前網絡課程多種多樣，為孩子選擇哪種網課，是家長面臨的重要問題。
總不能見到適合孩子年級的網課就看，也不能聽信廣告宣傳，更不能因為是名校、名師的課，我們就全盤接受。
給孩子選擇網課要做到“三不看”原則
一、不符合孩子使用教材的網課不要看。因為當前的中小學教材版本很多，父母要弄清楚孩子使用的是哪種版本的教材，先看網課的介紹，適合孩子的教材，作為待選網課，父母先看一看，對講課的內容、趣味性進行充分的比較，再確定讓孩子看的網課。
二、孩子沒有預習到的教材內容不看。網課不同於現實教學，畫面和聲音是流動的，與聽課者沒有互動，聽課過程中孩子稍一走神，很多內容就滑過去了。當孩子對講課內容缺乏初步的瞭解時，聽效果也比較差。所以聽課前讓孩子先預習教材，提前自主解決簡單易懂的內容。例如語文課，可以先熟悉課文，找出生字、生詞等，對教材有了一定了解，帶著問題去上網課，孩子才會有興趣，聽課效果也會好。
三、孩子對於網課沒有興趣不看。 興趣是第一生產力，如果孩子不喜歡，心理上沒有做好準備，還沒有領會網課的意義，家長不能逼迫孩子去看。網課不是動畫片，讓孩子看一遍就算完事了，而是需要孩子認真看，還要從中學到知識。但網課這種學習方式對於孩子來說可能還比較陌生，所以要實現孩子在網上學習，父母要有針對性的引導並啟發孩子，激發他們的學習興趣，當孩子產生興趣之後再去上網課。不然，孩子不喜歡看，卻被逼著看，反而消耗他們的學習興趣。
父母不僅僅是一個監督者，更應該是一名學習者。
年齡比較小和自制力比較差的孩子上網課時，應該有家長陪同，不能讓孩子獨自對著手機或電視看課程。
孩子在學校學習，有老師組織教學、提問，有同學之間的互動，然而，突然讓孩子獨自學習，他不僅不適應，而且自我控制能力差，長時間對著手機、電腦或電視看網課，說不定他就玩起遊戲來了。
家長參與到孩子的網課學習中，既給孩子當老師又當同學，代替老師起到管理作用，代替同學與孩子討論並互動，這樣做更能保證孩子的學習效果。
網課與現實課堂教學是不一樣的，在課堂上老師對於孩子“耳提面命”，孩子往往還跟不上老師的節奏，聽不懂老師的講解，看網課孩子更易走神、易疲勞，很難跟上課程的進度，所以網課需要反覆看，才能有效果。
堅持“看三遍”原則
√ 第一遍，是在孩子預習的前提下開始看。
因為當前的中小學教材版本很多，父母要弄清楚孩子使用的是哪種版本的教材，先看網課的介紹，適合孩子的教材，作為待選網課，父母先看一看，對講課的內容、趣味性進行充分的比較，再確定讓孩子看的網課。
√ 第二遍，帶著明確的問題看網課，在聽的過程中，可以由家長控制使用暫停鍵，重點的地方反覆聽，哪裡孩子感覺聽不懂，就重複哪裡，提醒孩子做適當的筆記。
聽完後，讓孩子再熟悉教材，嘗試著做課後作業。
孩子完成作業過程會產生一些不懂的問題，帶著這些問題再看第三遍。
√ 第三遍，這次觀看孩子的主動性增強了，讓孩子自己操作課程暫停，孩子可以找到自己喜歡、需要反覆看的內容，進行重複播放，孩子逐步認識到這種學習方式的好處，會引發他們的好奇心。
這一次的學習對孩子有查漏補缺的作用，讓他對學習內容理解更深刻。
看完後家長可以與孩子做進一步的交流，把課後作業完成並作對後，也就完成了一次完整的網課學習。
通過網課學習，對於孩子來說，特別是小學生接受起來是有難度的，只有通過反覆觀看，以及家長的幫助，才能讓孩子逐步的熟悉網課的特點，從而學習新知識，掌握新方法。
“三不看”和“看三遍”的原則，讓更多的孩子掌握網課的學習技巧。
實現在家的“停課不停學”。
家庭教育不同於學校教育，
它有其獨特的規律，
對人們一生的發展起著
十分重要的作用。
高效掌握專業、全面的家教知識，
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