熊忠万守望中国
每次职称等级开始一次，就打击老师们一次。干一样的活，拿着相差小一千的工资，凭什么？就因为差了一岁，刚好碰到职称收紧？
小宝宝7788
废除职称与工资挂钩的意义绝对是重大的。具体可体现在以下几个方面。
第一：能有效激发老师们工作的积极性。
只要老师们努力工作，就能多劳多得，老师们为什么不努力工作呢？
现在的职称制度，评上的一劳永逸，就算啥也不干，照样高工资，老师们怎么会没意见？
第二：教育腐败相对减少。
比如论文，有些只要花钱，就能弄到。还有各种荣誉证书，当权者更易获得。还有评审过程，谁能保证它一定是公正公平的。
职称如果不与工资挂钩，这些现象自然就会消失。
第三：更利于老师们的团结协作。
为了职称，老师之间明勾心斗角，互相打骂，互相揭发，什么情况都有。大家互相不在信任，更谈不上有效合作。
如果废除职称与工作挂钩，大家的关系会更和谐，也会更团结。
第四：老师们可以把更多精力放在教学工作上。
为了职称，老师们要争荣誉，要花大量的精力准备论文、课题，以及参加各种优质课大赛。实际这些东西对于老师们的实际教学工作并无太大作用。
老师们教书育人，把教学工作圆满完成已经是很不容易了。现在的老师，教学基本是应付的，不是老师们不认真，是压根没时间去认真。
如果职称不与工资挂钩，老师们自然会把更多精力放在教学上。
目前的职称制度已经严重阻碍了教育的良性发展。个人认为，就算取消不了，也要大幅度进行改革。
1、降低职称在工资中的比重，以教龄工资为主。
2、可参照公务员制度，到年限自然晋升，特别优秀的可提前2倒3年晋升，考核不及格的可推迟2到3年晋升。
3、教学方面以教学成绩为主考核，其他方面可采用考试制度。尽量减少人为因素的干扰，这样更公平科学。
4、职称要惠及更多普通老师，而不是所谓的极个别。因为每个学校都不是靠极个别优秀来提升教学质量的，普通老师起的作用更大。
职称从来就不是教育的灵丹妙药，教育发展到今天，靠的不是职称，而是千千万普通老师的奉献，没有这些普通一线老师的兢兢业业，恪尽职守，我们中国的教育不可能有如此快速的发展。
就算感恩、怜悯，我们也不能漠视他们的存在！
慢慢期待中！
人生如梦LLH
教师职称与工资挂钩弊端大于好处，已被教师所共识。
1，教师教书育人，不是工人生产产品，不能按工人的标准来衡量教师。教师职称评比却以学生的成绩作为重要内容，教师为追求学生成绩就像工人生产品样从事教学。
2，教师的职称制度，人为地违背教育教学规律，迫使教师为评职称，违背教育教学规律，在实际教育教学过程中，按职称评比标准去教育教学学生，学生的个性得不到尊重，个人长处得不到发挥。“为什么中国的教育培养不出诺贝尔获奖者”跟现行职称评比有一定的关系。教师也无大师，也只是一般工作者。
3，教师职称评比，影响学校领导与教师之间的关系。学校领导按职称评比去给老师分配工作，教师也按职称评比要求去从事工作，教师为职称而工作。教师之间互相猜忌，工作之间缺乏正常交流。生怕对手抢先评上职称，严重影响教学工作。
4，教师职称评比，评比环节多，耗时费力，各种资料多，且大部分无用，有的老师为应付评比，只好弄虚作假，或花钱请人代写。评比过程中，易滋生腐败，工作人员不公开卡拿索要，但一句“你懂的"，收受财物已是不公开的秘密。
作为基层教育工作者，希望废除职称评比后，能有更好的教育措施出台，激励教师教书育人！
蒋友能
以职称为基础的等级工资，并没有体现出"多劳多得"，而是"多老多得"。每次财务叫去核对工资，眼睛只敢看自己的，不敢看别人的，唯恐心理不平衡。
想想坐在旁边的老教师，和自己上一样多的课，不做班主任，工资却相差几乎一倍，这画面太美。
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若是废除职称工资，改成按年限晋升，工龄可以占比大些，这样至少还有望头。可以不用为职称评定而焦虑，安心于教学，更不会相互猜疑举报有损同事和谐。
记得以前读书时，老师是很快乐的，放学之后就聚在一起打球；现在似乎冷淡了许多，放学之后开车走人。若是废除职称工资，或许这种快乐又会回来了。
祝您愉快!
南山刘向雄
我不知道中小学教师职称等级与工资挂钩会给义务教育带来什么正面影响。我也不知道还有多少人对职称申报是发自内心的向往，而不是被迫而为。
我只想告诉你，现在的老师面临的工作压力是前所未有的大，除了本职工作、课题研修、联校教研、外出取经，还得每周下乡搞扶贫，周末基本没有了，假期也要加班磨课。想到工作，已经噩梦不断，哪里还有精力去思考几级职称！
以前开学初总会有几个调皮不懂事的孩娃怕去学校，现在反过来了，一到开学老师就害怕，总想逃离。即便是最年轻的老师，也常有精力透支，干不下去的绝望。
去年，我就有一个刚毕业不久的女同事，才上了两个月的班，因工作繁重，累的受不了，身体出了状况，结果辞了职。另外三位未到四十岁的女老师都得了癌症，一个不幸去世……
一位职校校长因长时间忙于工作下乡扶贫，很久没有得好好的陪陪家人，2019年元旦前一天，他想利用下午没有课的空挡，提前下乡扶贫，然后回家与家人聚聚，可就在那天，天气出奇寒冷，又下着大雨 ，结果不幸途中出了车祸，此生再也回不了家。
如果是前些年，他们对职称与工资挂钩的事还会比较热衷一点，因为毕竟那是与工资挂钩的。但现在不少人从旁边同事的不幸遭遇里醒悟了: 健康与安全比什么都重要。
前些年，一到期末评优人际关系就开始紧张，但现在很多人疲于应付，都放弃申报了，称职啊，八级岗九级岗，也让它见鬼去吧，留点时间精力给自己，给家人吧。
可怜的一线老师，像夹心饼干一样，两头受挤压。辛辛苦苦忙了一年，到了年终的考核肯定会在论文那里被“卡脖子”。一篇论文参评少说是100元，多则数百元不等，一等奖的一篇论文才换2个毛学分啊！在本单位搞的教研活动全年学分不超过1.5个学分，而且申报还要层层向上，鸡肋加繁锁，累不死你，也要整死你。老师们能不怨声载道吗？
远方vlog
我是一名义务教育阶段的教师，废除教师等级与工资挂钩确实会给义务教育带来积极的正面影响。我鼎力支持，举双手赞同。
职称被誉为教育的“毒瘤”，成了教师说不出的痛，更是学校乃至于教师成长与发展的“绊脚石”。1986年开始推行的教师职称制度，时隔33年，早已背离了初衷，暴露了诸多问题。尤其是，教师职称与工资挂钩，弊端重重，诟病连连。
作为一名高级教师，无论你是否在教育教学一线，每月打卡工资都比低一级职称教师高出1000多元。如果废除了教师职称等级与工资挂钩，革除弊端，推陈出新。教育一定会风清气正，回归本源，教师一定会安心从教，学校一定会成为一片净土，教育振兴指日可待，不是梦？
教育将回归本源
教育的本源在于尊重教育规律，以人为本，立德树人，促进孩子健康成长和谐发展。但事与愿违，如今的教育脱离了本真，背离了本源，远离了本质。究其根源，无非就是广大教师陷入了迷茫，失去了追求，缺少了动力……到底是谁惹的祸？这就是万恶不赦的职称。
教师职称制度实施至今33年啦！职称不但没有调动广大教师积极性，反而成为制约教师发展的瓶颈所在。教育振兴的关键所在是教师，教师职称与工资脱钩，教师不在为日益拉大的工资收入所牵累，教师自然而然把精力投入教育教学之中，教育的发展自然水到渠成。
学校将成为净土
现如今，一个教师职称把学校搞得“乌烟瘴气”。每到“职称季”，学校不在是一片净土，个中暗流随机涌动。去年我们学校评定职称，符合晋升高级职称的教师42名，上级有关部门下发指标比例1：20，意味着学校仅有两个指标名额，竞争异常激烈，找领导的，拉教师的，打悲情牌，又哭又闹的……从开始到结束，学校一天都没消停。这还是学校吗？一旦职称与工资脱钩，教师职称成了“荣誉”象征，教师逐渐淡化，学校逐步安宁，还教育一片净土不是梦？
教师将安心从教
学校是教书育人的重要场所，教书育人是教师的天职，教师理应静心思考，安心从教，潜心育人。“理想很丰满，现实很骨感”，教师每天倍受职称的煎熬，那有精力埋头一线教育教学呢？假如，教师职称等级与工资脱钩，教师不在为职称而奔波忙碌，费心劳神，不在把职称作为追求的目标。那么，广大一线教师自然就会回归课堂，扎实教研，专心科研，安心从教啦！
俺油菜
我认为废除中小学教师职称等级与工资挂钩会给义务教育会带来积极作用的！
按劳分配、多劳多得、少劳少得
我们从小接受道德教育就是“按劳分配、多劳多得，少劳少得”，如果说其他职业（劳动）存在“多种收入方式并存”的话，那么教师这个职业尤其是事业编制的教师就存在了这个基本国策上的矛盾！
教师一不可能参股学校获得分红，二在当下也不可能获得丰厚福利待遇，他们付出劳动获得的回报主要就是工资（含绩效）说白了就是他们主要就是靠财政拨款。
而影响教师收入的最关键点往往并不是他们创造的劳动价值大小，而是他们的“职称”高低、“资历”深浅、“职务”高低等等这些问题。
我们不能说职务高的、职称高的、资历深就一定会偷懒，就一定工作付出的少，但是我们可以看到的是：同等情况下（比如都是带同年级的老师），并未做到同工同酬，更不用说按劳分配了！
提高年轻教师的工作积极性
为什么多数老师不愿意当班主任？为什么在小学阶段往往是那些新老师当班主任？不排除“大浪淘沙”的目的，但是说白了是很多人宁愿不要那点班主任补贴也不想付出更多的劳动——最大问题是，他们的劳动与回报完全不成比例。
就像我上面说的那样，“同工不同酬”。
所以，教师这个职业慢慢的就变成了一个“良心活”了！
我举一个例子：我家孩子的班主任老师是应届毕业生，从一年级带我们到了五年级，在她的带领和家长、孩子们的共同努力下，孩子们取得了一个又一个的好成绩，我们这种在外面工作的人看来，这种优秀的教师就应该重奖、就应该得高薪！优秀人才不能让他们在物质上得到相对满足，难道还整天指望他们靠“梦想”来支撑每天的辛苦？
然并卵，她们这些年轻的教师，付出再多不会直接从他们的收入上的到反馈，而且更现实的问题是，往往你的太过优秀反而会引起其他人的嫉妒——都是千年的狐狸，玩什么聊斋！
现实是，年轻教师拼光了激情之后，不得不向“职称”低头——因为提高待遇的最直接手段就是晋升职称！而，提升职称并不是你足够的优秀就行了，这点我相信很多人都很清楚吧？
有效杜绝因职称问题产生的钱权交易
这点没啥好说的，有钱、有权的地方就有江湖……
“公平”，起码是相对公平，才是和谐的基础
人们劳动是为了什么？
首先解决的实际上是生存问题，而生存问题的吃穿住用行什么也离不开“钱”这个东西。
你可以在书面语上把一份工作描写的无比高尚，人物形象渲染的无比高大，但是人总是要吃喝拉撒睡的不是吗？教师也是人，不是神嘛。
其实也不光是教师，现在各行各业还存在“职称”这个东西的有很多很多，有兴趣的人可以自行搜索一下，相信一定会让你眼界大开。
我不反对高职称对应高收入，这是因为虽然有些人获得高职称属于名不副实，但是毕竟还是有很多人是名副其实的。而且作为对他们过去付出劳动、创造价值的一种肯定、认可，职称我是赞成保留的。但是我反对把收入和职称直接简单粗暴的划上等号！
我知道没有绝对的公平，但是能够让那些努力付出的人获得足够的回报，我认为这是最最进本的公平！
随便看看微笑不语
为晋升职称真是乱象丛生，乌烟瘴气，有个别老师加班加点，抢课占课，打乱正常教学秩序，虽然教育局学校明令禁止，仍我行我素，目的只有一个晋上级多拿钱。这就造成学生偏科不能均衡发展，没有希望晋级的老师那只好……，还有不择……，为晋级，老师之间也不那么和睦……为晋级花钱买论文……等。校园本来应充满阳光，朝气，和谐，积极向上，老师应该向学生传播正能量的场所，而现实是，在某些学校变成了名利场。最令人悲哀的是个别人的师魂受到名利的污染了。
易水潇潇957
我国现行的中小学教师职称等级标准是1986年制定并实施的，当时为调动广大中小学教师的工作积极性，提升中小学教师的业务能力和教师队伍的整体素质，促进教育事业的整体发展，特别是在职教师积极进修、教育教学反思，都起到了积极的作用。
时至今日，教师却对废除中小学教师职称等级的呼声越来越高，中小学教师的职称等级问题明显成了制约中小学教师工作积极性的羁绊，其中真实的情况又如何呢，估计也只有身在一线的中小学教师能够说出其中味道。其实矛盾，不应该是现在才出现。
职称与工资挂钩带来的矛盾，不发生在年轻教师和老教师之间，老教师把一辈子放在教育事业上，应该而且必须得到高职称和高工资，但是同教龄的一线教师，能够从工资上开始显示差距，就是职称与工资挂钩带来的问题，特别是暗箱操作进行的职称评定。
职称评定基本上都以量化排名为前提。也就是看一看大家的论文证书、绩效考核、学校工作等诸多因素量化成分数，进而进行排名。上级给三个指标取前三，给两个指标取前二，一个指标就给那个量化最高的。这也没有什么可争议的，毕竟大家都有机会。这种操作可以激励广大教师进行论文评定、主抓业务成绩、努力工作。
如果都如此操作“人脉”就显不出重要性了，很多不在一线的教师偏偏比在一线的教师晋职称要早不说，晋的职称还要高，明明学校没有Ta的排名，偏偏有Ta的指标，一线教师辛苦一年都不知道人家靠什么进的职称，如果你是一线教师，你还有心思一根筋的搞教学么！教学一线辛苦一辈子，退休后还不如在后勤的人挣得多，气人不！
有人说取消了职称评定，让大家自然晋级职称，这样会让一线教师安心教学。没有绝对的事情，虽然能够让一批勤奋耕耘的一线教师安心教育，但也要看到，真正荣誉的取得还是需要自身对专业工作的总结和反思，构思于脑，付诸笔端，提高自身素质和能力的事情，还是需要积极主动的去做，毕竟，所有的事情都是守得云开见月明。
五亩闲田
职称之所以现在这么多教师赞成取消，是因为这些问题弊端已经到了必须调整和解决了。我们没有好的激励和促进教师发展的措施，没有符合当下教师队伍实情的制度，那么又怎么能促进教育持续发展呢？
首先这是这些年在职称上都或多或少的受到过困扰，甚至一些教师，虽然工作努力，但是一辈子也没有拿到高级职称。所以很多努力的教师拿不到，不拿来会活动领导的反而拿到了，造成职称的乱象和腐败。其次是职称到了高级之后，这些教师的付出和工作奉献也随之快速下降，甚至有过这样的一个例子，拿到高级职称之后，对校长说不想上课做事了，随便安排点什么事情都可以，甚至可去看校门。所以你说自己占用职称稀有的指标，但是完全这样的思想，如何去发挥高级教师的带头作用呢？而这也是让职称不公平和乱象的一种。
所以职称改革势在必行，换一种更为合理公平的制度，才能让教师重新燃起希望。
