有人說，孩子天生就是科學家，只要給他們適宜的啟發和提攜。

高智商集中表現在: 觀察力、注意力、記憶力、思維力、表達力和想象力。上一篇文中，我們集中研究了注意、記憶與語言。指出它們都是人腦天生和天然能力；有效維護、培養和提高孩子的能力，是孩子走向成功的要素，也是我們不可推卸的責任。

今天我們來說思維力。

一想象力、逆向思維和發散性思維——學霸的特殊能力

1 想象力：是通過合理想象，對已知事物進行全方位、多層次、多角度探索，以豐富認識的思維能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而人的想象力無限。想象力是知識源泉。想象力和興趣、熱情、邏輯思維密切相關。創造性是想象力的核心特徵。歷史上，所有的科學實驗都是建立在科學想象的基礎之上，都是在合理想象基礎上展開探索，在想象和探索中經歷失敗而不斷走向成功的過程。

生活離不開奇思妙想。

人類製造出飛機、火箭、宇宙飛船、人造衛星，就是從對飛鳥的神奇的想象中得來的靈感。電影電視劇目、科幻小說等無數的文學作品、舞蹈、歌曲、音樂等藝術創作，離開合理想象是不可思議的。

被稱為美國氫彈物理學家泰勒和他的老師，頭腦中每天都有很多瘋狂的想法，幻想、夢想甚至"胡思亂想"，都是成就他們的重要因素；科學界認為這些都是有一定的科學依據。

培養想象力是我們思維的最重要的任務之一。一項來自軍事自主創新能力的專項研究顯示："想象力"是排在智商因素首位的重要因素。

2 逆向思維：也叫求異思維，它是對司空見慣的或已成定論的認識或觀點反過來思考的一種思維方式。也就是說，當我們的思維遭遇阻滯不能暢通時，換一個角度或換一個方向思考，而使問題得到有效解決。其特點是另闢蹊徑。這是一種靈活又有效的思維方式。

不要扎死衚衕，不要鑽牛角尖，換一個方式、一個角度或方向思考事物，可能會得到意想不到的效果。

我曾經看到一個有趣的實例。一個厭學的小孩，向媽媽提出不寫作業的請求。想不到，媽媽一口應承："好的，我來替你寫作業，你當老師給我判作業好嗎？" 結果，媽媽每道題都有錯誤，而孩子認真給媽媽講公式，糾錯誤。媽媽的做法不僅帶動孩子完成了作業，還讓孩子得到意料之外的鍛鍊。

3 發散性思維，是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。特徵。

發散性思維是通過充分發揮人的想象力實現的。突破原有認識的範圍，如同太陽線，從一點向四面八方放射性思考，尋找更新更多的設想、答案和解決問題的方法。

高考對發散性思維的考核通常在開放性題型中，每年都有一定比例的題目是大概率事件。

二培養神奇的想象力、科學靈活思維體系

逆向思維和發散思維都屬於開放性思維或稱創造性思維，都需要合理的想象力做基礎。德國著名的哲學家黑格爾說過："創造性思維需要有豐富的想象。"他的意義在於克服學生點性、和線性思維的侷限，開闊思維通道，讓思緒最大限度施展其神奇的魅力，上天可攬月，下河可捉鱉。想象力、逆向思維、和發散性思維是相互關聯無法分割的，所以要聯繫起來研究，聯合起來培養。

不要擔心孩子的胡思亂想不著邊際，人類所有發現、發明均源於看似漫無邊際的神思遐想，人類一切文明進步的偉大成果都離不開夢幻般想象的撲朔迷離。

高考是對能力的檢測，而絕不是對知識的複製；因而，能力的培養非一朝一夕之功，應當未雨綢繆越早越好。

01在遊戲中培養孩子的豐富的想象力　　

寓教於樂是幼兒培養的最佳方式。切忌生硬，教育就是玩；玩中進行教育。生活中，不要刻意教育，但是，教育的確每時每刻都能找到內容。

讀古詩是學習，但可以玩的形式。例如"舉頭望明月"，媽媽帶著孩子可以在窗前，也可選擇在月下，抬頭指向月亮……

2. 左腦和右腦雙向開發，多種能力共同培育

人腦分為左腦和右腦，左右腦又是分工的。人腦對聽力、智力、語言、肢體運動等的支配具有交叉性。根據孩子思維特點側重開發，例如，左撇子更多地訓練右手，相反同理。一般說，左腦更多負責邏輯思維，而右腦更側重形象思維。但是，由於兩種思維在人生中的作用同等重要， 因此要注重雙腦的同時開發，在遊戲中開發孩子的智力。

3 .淡化標準答案，鼓勵多向思維

不要急於糾正孩子，給他充分的想象空間；鼓勵一點一滴的合理想象，養護孩子的動腦習慣；引導思路的多方向性，而不是答案；不要讓孩子等待標準答案，甚至打破形成標準答案的思路。豐富的想象，沒有標答。

4. 打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提

這是一個艱難的過程。首先要避免形成思維定勢。常規的生活方式社會規則不同於思維定勢。這要求父母首先要提高自身的思維能力，打破常規思維，學會另闢蹊徑。

歷史上有名的"田忌賽馬"就是典型打破的思維定勢的案例。

齊國將軍田忌經常與齊國眾公子賽馬，設重金賭注。孫臏發現他們的馬匹腳力差別不大。有一次，田忌與齊威王賽馬。比賽即將開始，孫臏對田忌說："現在用您的下等馬對付他們的上等馬，用上等馬對付中等馬，用中等馬對付下等馬。"三場比賽結束後，田忌一場敗而兩場勝，最終贏得齊王的千金賭注。

在賽場上，一貫的定勢思維：上等馬對付上等馬；中等馬對付中等馬；下等馬對付下等馬。

逆向思維: 錯位思考如上述。這是極為聰明的思維方式和處事手段。生活中，父母可鼓勵孩子閱讀並講解歷史故事，《孫子兵法》《三十六計》等。

4. 允許學生大膽質疑，無論對知識、信仰和社會的認識

學習是理論聯繫實踐的過程，爭議是最理想的學習狀態，思考是接受知識和明晰道理不可缺少的環節。老師在知識傳授中，要有意識啟發靈活多樣的思維方式，及時糾正思維偏頗。要允許學生暫時不理解、不接受甚至質疑。正如孟子說："盡信書不如無書"。

講一個科學思維訓練的實例。

高中哲學課。配合"意識的能動性"，我訓練學生科學思維的形成。

首先講了一個案例。

某地。一天，有個農民發現自家地裡已經成熟的糧食，一夜之間被偷去了很多。農民很生氣，便每夜蹲在地裡捉賊。但是，幾天過去了，除了悉悉索索的聲響，並沒有發現一個盜賊。

他只好潛伏到莊稼地深處。終於發現盜賊不是人，而是野兔。野兔成群出動，瞬間，一片糧食就被它們啃噬一空；並且稍有聲響，它們便瞬間消失得無影無蹤。

我在此設問：面對狡兔三窟，我們有什麼辦法？

學生們想了很多辦法：

發動所有農民圍追堵截；用火燒莊稼地讓兔子無處藏身；買獵槍；撒網、填死坑洞……能想的辦法最終被自己一一否認。我接著講故事。

農民花四萬元從美國買來兩條靈緹犬。靈緹的特點，身體纖細高大，四肢細長善跑，是捕捉野兔的高手，因而是野兔的天敵。每天深夜，農民帶上靈緹，手拎錄放機，悄悄等在莊稼地周圍。聽到動靜，農民按響錄放機；歌聲響起，兩條狗狗立刻出動，不出半個小時，滿地野兔的屍體。

我第二次設問："對這個農民的做法你們怎麼看？"

答案可歸納為三類

01圍繞解決問題：辦法很聰明，問題解決了；狗太少，兔子很多，地更很多，問題遠沒有解決；村村相連，戶戶相通，兔子會遷徙，殃及周圍；野兔繁殖很快，以後年年都會有這樣的問題……

02圍繞狗：還得買狗，但是靈緹太貴了；買狗還得跑到美國太遠了；讓這個農民養狗吧……

03圍繞兔子：兔子肉可以吃；吃不了還可以賣；

04 圍繞糧食：把兔子賣了換錢，把糧食的損失補回來；換了錢再去買糧食。

我繼續故事。

後來那個農民辦起了養狗場，專門飼養靈緹。鄰村的人們紛紛前來買狗治理野兔。

第三次啟發設置這裡：

對此，你們還有什麼錦囊妙計？

學生的招數可多了。例如，把靈緹養殖作為村裡的支柱產業，舉辦飼養技術培訓、培養獸醫、建立獸醫站點、還有兔毛加工廠、兔皮加工廠、紡織廠、裘皮服裝廠……

有同學竟讓異想天開地提出，做養兔專業戶。理由：開始吃不了的兔子可以開發兔肉深加工，做各種紅燒、清蒸、醬制、滷味、兔肉罐頭等；還可以辦農家院，吸引城裡人，野兔肉為主打菜；一旦形成規模，兔肉供不應求，養殖優良兔子可以作為補充甚至成為

這個訓練是卓有成效的，經過訓練，學生的可逐步學會打通思維通道，拓展思維空間，建立靈活多樣的科學的思維方式。

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