前兩週，聚焦職教（ID:zjteachers）相繼推送了原創文章《全國高職院校專任教師總數100強出爐！你的學校上榜了嗎？》與《全國高職院校在校生TOP100出爐，最多近7萬人！你的學校是巨無霸嗎？》（點擊鏈接即可查看），分別公佈了2017年全國高職院校專任教師及在校生人數排行榜（TOP100）。
有不少老師留言喊話，表示要看生師比。
的確，生師比作為高校重要的辦學指標之一，能在一定程度上體現學校人力資源利用效率、教育規模的大小，也從一個側面反映了學校的辦學效益和教育質量。因此，備受教師關注。
今天，一直以“為職校教師服務”為己任的聚焦職教，滿足大家的心願。我們加班加點，查找了1336所高職院校的《2018中國高等職業教育質量年度報告》，整理出各校的生師比數據。
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你的職校，在生師比上，表現如何？
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注：數據如有出入，請以《2018中國高等職業教育質量年度報告》公佈的為準。
恭喜以上職校，已為學校教學工作的開展儲備了相對較多的教師，讓師生能夠有相對頻繁的交流互動，孩子可以獲得相對多的教師關懷；而根據統計，我們發現，有1248所職校公佈了本校2017年生師比的確切數字，聚焦職教依此測算出，2017年全國職校生師比中位數為15.59，與2016年15.3的中位數相差不大。
但欣喜之餘，我們也必須正視，1336所職校中，至少有99所職校的生師比高於國家18:1的合格標準，願學校能夠在綜合考慮辦學成本、辦學效益、教學質量和教師工作力量的基礎上，儘快迎頭趕上，尋找到生師比的平衡點。
當然，我們也不能盲目地追求低生師比的數據，更關鍵的是，要看到生師比數據背後的真正本質和內涵，從多方面實現真正有效的生師比，絕不能為縮小生師比而盲目增加教師數量，實行教師的“擴招”。只有經過細緻的分析，使“數量”與“質量”兼顧，才能真正使“生師比”成為人才培養質量的重要指示器。
而對於已建立了適當的生師比的職校來說，利用好它，實現良好師生關係和高效師生互動就顯得尤為重要。西方諸多權威研究表明，
要想實現最佳的師生互動，對學生學業成績產生正面影響，就要進行小班教學，且20人以下為最佳。
事實上，已經有不少職校開展了小班教學，因人而異地幫助學生制定學習計劃並進行指導，從而實現創新型工匠的培養目標。
一起來看看，他們的課堂，是什麼模樣？
溫州職業技術學院（生師比14.53）
學院在座位設置上別出心裁：14名學生“U”型環坐，將任課老師圍在中間，使老師可以環顧到每個學生，還可以隨時穿插到任意一個學生身後進行現場指導。學院機械工程系系主任南秀蓉說：“這種小班化教學讓學生接收到更多信息，有機會成長為能夠獨立從事機電產品設計開發與製造的高素質技術型專門人才。”
浙江工業職業技術學院（生師比17.20）
學院持續推行課堂教學創新行動“元培計劃”，突出“以生為本，因材施教”的學生學業資助，兼容學生“入口多元”和“出口多樣”的學情特點，滿足差異化、個性化培養需求，使小班化教學學時佔總學時的31.7%，分層分類教學的課程占課程總數的30.8%。
重慶交通職業學院（生師比17.5）
學院引進德國“師徒制”職業教育模式，大膽嘗試小班教學，進行24人小班TTFSE分組教學，讓每個學生都享受到充分的教學資源，得到全面發展、協調發展和個性發展。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。接受職業教育的學生，需要實實在在的動手去做，真真切切的動腦去悟，這就要求老師“手把手”的“育巧手”，帶著學生“學中做，做中學，學會做”。因此，願更多的職校能夠儘早完成師資儲備，根據學校自身情況，確定最優生師比，以進一步滿足教學需要，實現師生高效互動。而老師們也要儘快轉變教學觀念，適應角色轉變，給予學生更多的關注，發現並重視每個孩子的個性特點和差異，因勢利導、因材施教，促進學生的個性發展和自我實現。
你還想獲取職校哪項數據？留言區表達態度，下一個排行榜，由你決定！
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