一、遊學的背景
上聯：玄奘歷經八十一難方取真經；下聯：同仁奔波千餘里路觀摩課改。橫批：納新吐故為我所用。
為什麼要遊學林州？傳統教學的少慢差費與升學考試的導向。
學什麼——教學理念、各類課型、評價措施
《語文課程標準》的要求與實際閱讀量。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到第四學段（7-9年級）要求---學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。部編七上課本總字數才16.3萬字。初中學段課外閱讀量 260÷16.3≈16（本）。實際閱讀量實在太少了！
2018臨沂“中考”考試說明：突出考查學生的語文基本知識、基本能力，並注重對學生的語文應用能力和審美、探究能力的考查。……衡量學生達到國家規定學習要求的程度。
從中考高考要求與應試能力來看，“部編本”語文教材總主編溫儒敏指出：“語文高考最後要實現讓15%的人做不完。”以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量比去年增加了5%~8%。別再說什麼應付考試沒時間閱讀！現在你孩子不閱讀，根本應付不了考試！
2018期末賽博八年級某班成績，講不完節節考考不好，學困生越來越多。
學習時間：早讀、晚讀、晚自習……課後作業：據調查，書面總量一般不少於5個小時。學習資料：縣裡有單元測試，市裡有自主課程，省裡有配套教材，學校還編印學案、周控等材料。師生的付出與收穫嚴重失衡，費力不討好。
導向與評價在發生變化。
2018臨沂中考命題以考查學生的語文素養為主要目標，努力貼近社會生活，尊重學生認知特點，並有利於學生的發展。突出考查學生的語文基本知識、基本能力，並注重對學生的語文應用能力和審美、探究能力的考查。
講課，聽課，NO!做課？磨課？……拜師學藝，八方取經，嫁接改良，推行課改！
二、遊學見聞感受
遊學第一站：林州實驗二小
1.第一感受：學生作品上樓
校訓：比昨天更好
做兩件事：讀書 寫字
練字。
教師進入校園第一件事是“簽到”，“簽到”用書法展示替代。各年級備課組裡，學生活動室裡，走廊裡廊柱上，抬頭俯視滿眼裡都是書法作品。據跟我聊天的一位年輕女教師講，郭校長本人喜愛書法，從2011年起校園裡颳起“書法風”，至今已蔚然成風，除了簽到練書法，每週五全校例會前10分鐘人人一張字貼紙，收齊就評價，張貼展示；學生每週一節練字課，師生每學期一次書法大賽，真是“無人不練字，無處沒書法。”“墨香校園”名副其實！
讀書。
讀書分為晨誦和閱讀。學生一來到教室門前就展示文本，比一比誰背得更多更熟練。晨誦過關了，才進入教室讀書。坐姿端正，雙手捧書，一心一意，書聲琅琅。既讀課本，又讀同一主題的自主課本上的篇目。每週一節閱讀課，每學期一次經典閱讀擂臺賽，林州市小學語文教研員張貴全告訴我們：“課本讀完了，還讀了一些同主題的同類文章，這就是語文主題學習要做的事兒。”
主題閱讀課。
我拷了6份課件，其中河南省林州市第二實驗小學侯華麗老師的《一路詩歌吟別離》引起了我的共鳴。師生共同欣賞李叔同大師譜曲的《送別》，渲染了濃濃的離情別意。教師用多媒體投影展示《語文主題學習叢書》 和教材中的離別詩詞，《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《別董大》《重送裴郎中貶吉州》《送友人》《謝亭送別》《金陵酒肆留別》……學生分組，多種形式展示了詩歌背誦，教師引導學生，抓住關鍵語句體味詩人們的不同心境，感受不同的心情。“一曲離歌淚滿襟”流露的是傷感是惆悵，“贈別不作兒女態”表達的是安慰是豁達。在此基礎上，教師又展示了《詩經·秦風·渭陽》《送兄》《長亭送別》等3首送別詩，要求學生《合作探究，品情悟法》，揣摩詩人們表達離別情的方法：或借景抒情，或寓情於物，總之都離不開一個“情”字。最後是“活學活用，讀寫遷移”環節，“畢業，分別……六年的小學生活，值得留戀的實在太多了！敬愛的校長、老師，親愛的同學、朋友，熟悉的教室，幽靜的小路，美麗的噴泉，參天的白楊……請把這些人、物、景，融進自己的真情，變成美麗的文字，美麗的詩行，抒寫自己的離情別意！”讀寫結合，抒寫離情，既是本課時要達成的一項目標，也是學生真情實感的傾述渠道。這節語文主題學習活動，收到了“一石雙鳥”的效果。
三（1）班師生合作進行胡《成語英雄匯》實則就是一堂成語展示課，成語接龍、成語故事、成語對對碰、成語之最等節目，充分激發了孩子們爭強好勝的本性，促使學生課上課下下硬功夫搞博聞強識……青山隊與綠水隊的PK，借鑑 《中國詩詞大賽》“飛花令”的形式，展示了林州二小孩子們對古代詩歌的傳承與理解。六年級8名學生表演的課本劇《三顧茅廬》，那巨量而純熟的臺詞對白，那神態自若的表情手勢，將文本人物栩栩如生地再現出來，贏得了一片掌聲。
5.經驗介紹。林州市第二實驗小學校長郭愛德，老師們戲稱他“彌勒佛”，個不高，肚稍鼓，慈眉善目。他向與會者彙報了語文主題實驗的前前後後：搭建平臺——組織團隊——摸索路子——研究規律——推出名師——名師引領。他真誠地表揚了林州二小這支課改團隊，自豪地介紹課改的成效。“適合的才是最好的”，他告誡參與聯研活動的來賓，要結合自己本地的實際情況進行變通。
遊學第二站：林州市橫水鎮中心小學
1.第一感受：鄉村小學
特色：5招構築4型3讀課堂
三件事：晨誦 午寫 暮省
經驗介紹
橫水鎮中心小學校長李世奇，重點強調了農村學校主題學習課改“求變”的五部曲——
課改伊始以行政手段干預，“逼”其改革。
課改初期專家指引，給力課改。北京新學校研究院特聘專家張貴栓手把手地指導。反思牆上張貼著“人人反思”“層層反思”的做法與心得。
成立課改小組磨課，組團課改。集中備課、組團課改、打磨細節。
開展賽課活動，取長補短，以賽促改。搭建平臺、以賽促研、提質促優。
聯盟聯研，開放課改。“語文主題學習”單元的教學設計完工上牆、評選。全國小學語文主題學習在線研討交流現場就在不大的會議室舉行。
實驗效果：教學質量大幅度提升，成就了教師，成就了學生，成就了學校。
課堂觀摩。李校長介紹完橫水小學“語文主題學習”的做法與經驗之後，我縣參與聯研活動的校長和業務骨幹根據自己的需要，觀摩了10節主題課。我忙於拷貝報告和教學資源，之後與李校長交流了一節課。沒有考察就沒有發言權，我不能妄加評論以哄騙大家。據賽博掌門人姜興鳳校長說，她考察橫水小學那節課還是非常務實的，高效，易推廣。只可惜我沒有分身術，留了一大遺憾。
質疑解惑。我詢問了兩個問題：“高考中考是高中和初中教學活動的指揮棒，一所學校的教學評價機制對教師和學生的活動無疑具有良好的導向作用。鴛鴦繡出與君看，莫把金針度與人。我們欣賞到了你們的‘鴛鴦’，能否再把你們的‘金針’透露給我們呢？第二個問題是，咱們的語文主題學習活動搞得風生水起，有沒有試過跨學科推廣？如果試過，效果又如何？”
教導主任張新增簡要介紹了評價方式，班級成績取所有學生的平均分，參與課改的教師另外加2分。有物質獎勵，很少；主要在外出培訓學習和評優樹先方面給與傾斜。六年級的一位女教師解答了我的第二個問題：開展語文主題學習活動一年後，自己班學生的期末考試，英語成績平均提高了10分。多識幾個字，寫得好一些，對學什麼都有好處。
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