開學是孩子成績下滑的高危期，經過了漫長暑假，孩子無法儘快回到正常的學習軌道上來，或多或少影響了學習。
暑假漫長、家長上班沒空管，讓很多孩子完全任性自由，一提到學習就習慣性推後，往往開學前幾天還在惡補暑假作業，這是新學期成績下滑的一個極大的隱患，因此，我們作為家長，必須及時調整，防患於未然。
新學期，班主任老師提醒大家：當孩子出現這些信號的時候，家長朋友可要當心了！
學習被動
經歷一個暑假的吃喝玩樂，很多壞習慣就在不知不覺中形成了，生活上的愜意很容易讓孩子滋長惰性。
剛開始上學的時候拖拖拉拉，經常遲到；上課時玩筆或玩手，就是不能集中注意力聽老師講課，導致課下練習題不會做；寫作業不專心，總找藉口往外跑，導致經常不能按時完成作業……這些都是導致孩子成績下滑的主要原因。
【解決方案】
我們可以帶孩子出去學習，比如安靜的咖啡廳、圖書館等。或者讓孩子和同學一起去，互相比賽，孩子可能對寫作業更有動力。
孩子不喜歡在一成不變的環境中學習，偶爾換個環境，會讓孩子心情放鬆。
有的時候家裡不停地來客人，爺爺、奶奶喜歡看電視，干擾太大。孩子在圖書館裡學習，不光氣氛很好，遇到一些難題，大家還可以討論、解決。
寫作業不分主次
小學階段有些作業是“不用動腦子”的作業，比如抄寫生字、單詞、抄課文等。很多孩子一放學也知道主動去學習，但總是花費很多時間在寫這種作業。
當開始寫一些“費腦子的作業”時，孩子的精力往往就沒有剛開始那樣充沛，對後面的較高難度的作業總是力不從心。
大家千萬不要小瞧孩子寫作業的順序、主次。
曾有一個孩子總是將簡單的抄寫作業放到前面寫，較難的背單詞作業推後，單詞總是背的不上不下的。等到考試的時候發現很多單詞明明有印象，但是就是無法準確拼寫出來。
很多時候，孩子寫作業不分主次，是因為孩子還不能對各種事物作出準確的判斷，不知道哪些事的、緊急的，哪些又是次要的、可暫緩處理的。
這時，我們就要幫助孩子將這些複雜的事情進行分類，排列出輕重緩急的程度，然後讓孩子一件一件去解決。
【解決方案】
建議寫作業的時候遵循“中等難度——高難度——沒有難度”的順序。
孩子開始寫作業時，我們先讓孩子寫中等難度的，比如語文試卷，先讓孩子在一開始有點壓力；然後再寫數學練習冊，當孩子寫作業漸入狀態後，提高作業的難度；最後讓孩子完成抄寫單詞等作業，這個時候孩子也累了，寫這類作業也不會費腦子。
具體怎麼劃分作業的難度，要根據老師佈置的作業、孩子的科目理解能力而制定。有的孩子數學特別好，英語很吃力，那麼英語作業就是高難度。
只動嘴，不動手
有的孩子說起知識點來頭頭是道，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰。
平時寫作業時，感覺一看就會，覺得題目簡單索性就不寫了，或者是隨便寫幾下、敷衍了事。
家長問幾句，他就不耐煩地說：這些題我都會，懶得寫，浪費時間。
但是一到考試的時候，這些孩子就“原形畢露”了，簡單的題因為少些某些步驟而扣分、遇見不會的題瞬間就放棄、會寫的題也不知道錯在哪了，經常無辜的丟分漏分。
這種現象反映出孩子知識掌握的不牢固，也反映出孩子不認真的學習習慣和學習態度。
【解決方案】
在督促孩子寫作業的時候，一定要認真仔細，讓孩子重視作題的步驟。不要覺得簡單就不寫了，用嘴說是不行的，必須落實在紙上。寫題重視過程，注意掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。
如果發現孩子對待簡單的題不認真，我們務必讓他重寫，絕對不能掉以輕心。
什麼都想做，什麼都做不好
有的孩子成績不理想，就想著多學一點，今天看到同桌買了某本練習冊，自己也去買了一本；明天看書店宣傳某本作文書，自己也趕緊買來看；後天聽老師說多看書可以提高語文成績，就又開始逼著自己閱讀，為此買了幾本暢銷書。
一個人的精力是有限的，孩子年齡小，想要提高成績的時候難免會走彎路，發現自己想做的很多，卻又做不了什麼，很是挫敗。
很多孩子在開學之初就買很多學習資料、制定緊張的學習計劃，但是往往堅持不下去，因為他們把自己安排得“太滿了”。
當一個人這也想學，那也想做的時候，往往什麼也做不成。
精力跟不上自己的慾望，一山望著一山高，只會讓孩子越來越對學習失去信心。
【解決方案】
開學之初，我們不要一上來就給孩子大量購買學習資料，無形中也給孩子很多壓力。同時不要給孩子過度增設目標，大量目標長期堆積，沒有有效進行，反而形成負累。孩子越是疲憊，越是無力完成目標，以此形成惡性循環。
最後，我給出的建議是：每天完成最重要的一件學習任務即可。例如：平時晚上9-10點背英語單詞，週末的9-10點閱讀課外書。
停留在學習舒適區，害怕改變
新學期開始，有的孩子從低年級到高年級，學習的任務突然增多，孩子不適應，但是又不願意改變自己以前的學習方法，久而久之自然成績下降。
什麼叫“學習舒適區”呢？
就比如：孩子寫數學卷子的時候，遇見不會的題就空著等老師講、或者問家長，自己從不動腦想想，這就是“學習舒適區”。
他覺得讓別人解決問題很方便、舒適，時間長了孩子就更不願意動腦子了。
上課的時候老師講什麼就記什麼，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。
要知道，腦子是越用越靈活、越不用越“生鏽”的。
【解決方案】
孩子進入中高年級後，建議爸爸媽媽不要總是幫助孩子解決問題，當他遇見難題的時候，讓他自己去解決（這個解決是動腦子，而不是上網找答案）。
運用激勵的手段，讓孩子嚐到動腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅
哪怕孩子只取得微小的進步，父母也不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
生活中我們跟孩子做互動遊戲，放學的路上讓Ta給你講今天上課老師講的內容、講道題怎麼寫。這樣做可以樹立孩子的自信，讓孩子變得願意花時間去思考問題。
一個學期的開始，就好比蓋房子所打的地基，基礎知識學得越牢固，之後的學習才會越輕鬆。
所以，新學期開始一旦我們發現孩子有上述情況，一定要引起重視。幫孩子解決這些問題，成績進步自然是水到渠成。
對家長來說，孩子成績下滑也不用太著急，這個時候要引導孩子自主分析問題的能力，讓孩子明白考試的目的是什麼？
對於教師來講，高中階段考試的目的是瞭解學生的學習情況，發現自己在教學中存在的缺陷或漏洞，然後通過自我進一步的總結和反思，找出針對性地改進和提高的方法，進而在今後的教育教學之中更好的加以運用。
對於學生來講，高中階段考試的目的是為了查缺補漏，發現自己的不足，即看看在哪些方面還不夠紮實，那些知識點還沒有掌握，做題是否符合規範等等……然後針對性地學習和提高；
對於家長來講，高中階段考試的目的是為了幫助和引導孩子找出考試所暴露的問題，比如努力程度不夠，學習方法不正確，學習習慣上存在問題，不會科學用腦學習效率不高等等，然後誘導孩子自己瞭解自己→自己發現自己→自己肯定自己→自己超越自己。
當家長髮現孩子的考試成績出現了下降的趨勢之後，首先，不要過分去關注考試的分數，而是引導孩子恰如其分分析自己“考試成績下降”的原因，不僅要找出解決問題的相應方法，還要找出進一步提高的措施，切實做到查缺補漏，以達到有重點、有針對性的高效率學習。
所以，關鍵的問題就是：我們要引導孩子審視自己考試所暴露的問題的原因——哪些方面的知識和技能不夠扎識，哪些方面的知識點還沒有掌握，答題是不是符合課本上所講的規範等等。不僅要找出解決問題的相應方法，還要找出進一步提高的措施，切實做到查缺補漏，以達到有重點、有針對性的複習和彌補，進而達到提高應考能力的目的。
課本是一課之本，是考試命題的依據和根源，同時也是試題答案的來源，所以我建議他把課本仔仔細細看一遍，只要他把課本上基礎概念透徹理解了，同時也把知識點與知識點之間的聯繫縱橫向串連了起來，那麼我相信他的成績就會在原有的基礎上得到較大幅度的提高的。
看課本的時候要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，爭取把課本上的例題按照相應的解題規範解答一遍，這樣他就可以達到提高成績的目的。
下面把讀課本的方法告訴大家，供參考：
第一，讀課本應該注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性，特別要集中力量對教材中的關鍵性知識進行反覆閱讀、深刻理解各知識點之間的相互關係及其前因後果，同時要找出知識疑難點。
第二，讀課本，畫出方法（研究問題的方法）。疑難點在課本里，研究問題的方法是在研究解決各個問題的過程中體現出來的，而且一些典型的、常用的方法還會在書中多次反覆出現，閱讀課本時應該多留心、多揣摩，逐步加深對研究方法的領會。
第三，每一門學科的知識點都是有特點的，看書時全明白，合上書後又怎麼樣？做題時能不能運用？這都需要知識點在腦海中落實到位。每看完課本的一部分，不用課本能不能瞭解裡面知識點的區別和聯繫，這很重要。基本概念需要正確的理解，要把最細緻的地方搞明白，雖然數學、地理、歷史、政治都很重視整體的知識架構，但最基礎的還是一個個知識點，只有把一個個知識點扎實掌握了，那麼你也就會“一看見題目就知道怎麼做”了。
第四，要做到以書為主，以題為輔。看書時要注意我們在平時的聯繫和考試中，錯什麼補什麼，每個環節都有對應的知識點，不要排斥滾動式的知識點複習，如果有不清楚的地方還要反覆看，這樣逐漸就能演變成板塊式的知識點，形成整體知識網絡。
第五，掌握知識點不是單純指看書背下來，而是掌握知識點在生產、生活中的聯繫和應用。看書時能懂，合上書就忘記是不行的，將課本中內容在腦海裡反映出來才可以。
第六，分析比較各知識點之間的聯繫。不用弄得太複雜，比較的方法很多，比如圖形法、列表法、圖標結合法等。鍛鍊自己的發散思維和知識點的遷移能力。做這項複習時靠的是歸納課本總結方法，而不是靠大量做題。
第七，讀書的時候多總結，然後自己給自己提問題，把問題都寫下來，然後再逐一解決問題，同時做到一邊看一邊自己列提綱，把每章每節的主要內容都寫下來，這樣有助於理清脈絡，順暢思路。只要你把課本上所有的知識點梳理、理解和消化了，那麼你的成績也就自然而然的提高了。
第八，在日常的學習之中把課本上的知識點、關鍵點，比如詞語、概念、定義、基本語法、邏輯、章法、定理、公式以及具體的運用和計算，儘可能爛熟於心，同時在學習、聽講、筆記時善於抓住要點、重點、難點和知識點，並把要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，達到加深理解記憶，靈活運用的目的。在用好、學好課本知識的基礎上，再做相應的題目對所學知識進行鞏固，做完題之後要思考總結解答這類題目的技巧，從而使自己有效掌握知識以及提高知識的運用能力。
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