網友提問：讀四年級的小朋友，在學校上課時愛講話，做小動作，除了班主任課以外，其他課程愛講話，做小動作，屢教不改，怎麼辦？如果孩子沒有多動症等障礙，如果同班同齡的孩子存在這個問題的不多，這就說明有可能孩子從低幼期習慣養成的時候，父母沒有培養孩子的規則意識，孩子紀律淡漠，行為散漫，控制不了自已，造成上課講話，做小動作，屢教不改。在班級中，因為班主任具有管理的絕對權威，因而，孩子在班主任課堂上對自已的行為強加抑制，但孩子需要釋放強加的抑制，就會導致他在其他老師的課堂上變本加厲地講話、小動作不斷，孩子原有抑制行為在其他老師的課堂上得到宣洩與放鬆，導致其他科任老師一再提醒也是無濟於事。

對於這個孩子的教育，建議如下：

家長要花大氣力重建規則意識。

“沒有規距，不成方圓。”孩子在低幼期的時候，正在建立規則意識的關鍵期，家長沒有重視或者沒有時間幫孩子建立規則意識。應該說，目前孩子出現這個問題，我們的家長具有不可推卸的責任。此時此刻，作為孩子的家長，我們只能花大氣力幫助孩子重建規則意識。如用餐規則、做作業規則、打掃自已的房間規則，怎麼做是對的？怎麼做不行？對孩子講清規則後，寫在紙上，再與孩子共商，形成孩子在家庭裡應該遵守的各項規則，掛在牆上，不斷督促，以鼓勵為主，促使孩子知規則，懂禮儀，逐漸養成良好的行為習慣。

當然，冰凍三尺，非一日之寒；不要妄圖幾天內孩子就來個大變身，反覆再反覆是意料之中的事情。滴水石穿，非一日之功；家長要有十足的耐心、愛心、責任心去幫助孩子，當孩子行為進步時，及時遞上微笑與鼓勵；當孩子出現行為反覆時，切勿斥責和打罵孩子，以免前功盡棄，只能用父母的包容去原諒孩子，找到問題所在，用放大鏡找到孩子行為的閃光點，一次又一次…，花大氣力為孩子重建規則意識。

家校合作促孩子紀律意識的形成。

小學的孩子非常在意教師對他的鼓勵與肯定，建議家長與班主任及科任教師聯繫，表明自已作為家長要為孩子重建規則意識的計劃與決心，尋求班主任及科任教師的幫助，請求老師在班級教育教學的時候給予孩子鼓勵與支持，在孩子出現正面行為時，多表揚孩子，讓孩子品嚐被肯定的感覺！即而用正面的行為去克服自已的不良行為，家校合作促孩子紀律意識的形成是非常重要。

最後，在這裡我要提醒家長朋友一定要克服所有的困難，既然已下決心，就要很強的執行力，孩子才會一天天進步，教育自已的孩子沒有客觀可講，如積習已成，積重難返，以後想改就更加困難！

（陽光之下，所感所思，與您共成長！)