很多人說，年少時不懂老師，等到讀懂老師的不易時，已為人師、已為人父母，已知何為牽腸掛肚，卻也已成別人眼裡的“不懂”。才知道，很多用“職責”解釋不清的事，往往是源於愛。
小編近來發現有許多老師在自己的崗位上，別出心裁，十年如一日地用自己的方式與學生交流，關愛孩子們的成長。事情雖小，一份堅持卻不能不叫人動容。
“愛心寄語”，堅持20多個年頭！
“一心向著自己目標前行的人,整個世界都會給他讓路”“讓我悄悄地告訴你，遠方的風景更美麗”……這些飽含溫暖與鼓勵的話語，就是禹城一中司清濤老師堅持了20多個年頭，在學生作業本上寫的寄語。這些寄語即是司清濤與學生交流的一種方式，也成為學生們成長中的“燈塔”。
近30年積累20本“寄語庫”
司清濤今年50歲，從教近30年。回憶起當初決心堅持寫老師寄語的初衷，他表示，源於自己小學四年級時數學孫老師對他的鼓勵。當時,孫老師總喜歡叫他“鐵一百”，正是在這種鼓勵下，他也神奇地連續考取滿分。
“這就是激勵教學方式,我們要多看學生優點,真正走進學生內心，才能提升教學效率。”司清濤在自己小學經歷中悟出這樣一條教學方法。為此，他開始每次批作業都在學生本子上寫條寄語，像是“人生沒有彩排，天天都是現場直播”“採一朵紫丁香，讓你的生活天天充滿芬芳”等等。
為寫好寄語，他養成了逢讀書必寫讀書摘要的習慣,將有激勵作用的話語記錄下來，儲存到自己的“寄語庫”中。如今,司清濤這些摘要集成的“寄語庫”已積累了20多本。
真情寄語幫自卑學生重拾信心
“寫寄語也要因人而異,要通過觀察瞭解學生的心理、成績等變化,從而有針對性地為學生寫寄語。只有適合學生的,才是有用的。”司清濤說。在這一方面,有一名男生給他留下了深刻的印象。
那名學生性格內向、自卑，很少和同學們交流，高一時成績平平，學習興趣不足。通過觀察，司清濤發現這可能和孩子的成長環境有關，他的父母忙於工作，很少過問他關於學習的事情，久而久之，他就缺少學習動力，沒有目標感。於是，司清濤通過寄語的方式與這名學生“對話”，看到他的作文中表現出壓抑、自卑的情緒，他就在作文後面寫上“心向陽光，自信樂觀”“你完全有能力做的更好”等話語鼓勵他。
令司清濤沒想到的是，這名學生在畢業時竟將他寫的全部寄語整理了出來，並寫了一篇文章感謝他。稱自己在最無助的時候，是司老師的這些寄語鼓勵他一直向前進。最終，這名學生順利考上了山東師範大學。
“老師寄語”成為畢業生的座右銘
“如果前世的五百次回眸，才能換來今生的擦肩而過，我們真的不知道是前世的何種緣分，才讓我們開始了兩年半的師生關係。”這是2006屆學生何靜寫給司清濤的教師節賀卡內容，她覺得，能成為司清濤老師的學生是她的幸運。
2001屆學生孫華說，學生時代每次看到老師寫在自己作文、作業後面的寄語，都覺得格外有力量,感覺身邊充滿陽光。“我能行”這句寄語，也一直激勵現在的他：面對任何困難勇往直前，不斷完善自己。
“司老師教給我們的不僅是知識，更讓我們學會做人，誠實、友善、勤勞、尊老愛幼，是他給我們做人的基本準則。”2000屆學生馮光煎說。而且,老師當年寫下的“我善養吾浩然之氣”也成為馮光煎的人生座右銘。
在司清濤看來，教育是一門藝術,教師所要面對的是最為獨特、最為複雜、最具魅力、最富有變化、最具可塑性的人。只有十年如一日的默默耕耘，才能塑造和成就學生，這也是他認為作為老師最重要的意義，更是激勵他把寄語一直寫下去的動力。
18年堅持用“交流本”與學生溝通
從教26年，連續18年擔任班主任和年級主任……豐臺二中德育校長、歷史老師彭宏在做班主任的18年裡，為了和所有的學生暢通無阻地交流，堅持每週與學生們用交流本進行文字交流，回覆篇幅每週都長達5000字左右。她說：“交流過的同學自己都不記得有多少個了，我常常對自己說，我要對每一位學生負責。”
雖遇艱難，卻選擇堅持“交流”的初心
彭宏回憶道，幾年前，她們班的一位小葉同學，在原班只顧自己學習，不關心集體。進入高二文科班的第一次交流中，小葉就寫道：“……我會努力，取得好成績。”
彭宏希望他不僅努力學習，更應有責任意識，所以就在交流本上寫下了：“新的環境，新的家是否溫暖，需要我們共同營造，願意為同學們多做點事嗎？”
沒想到小葉一點兒也沒給彭宏留面子，回覆：“開學一週，給我最大的感受就是煩，所要背的東西太多了，無暇關心其他的事。”當時彭宏想到習慣是難以改變的，但她會堅持。慢慢地，小葉開始接受了彭宏的一些提議，開始嘗試與同學們共同分享校園生活。
讓學生髮現自己的光芒
這樣的交流伴隨彭宏18年的班主任生涯，每週給孩子們的回覆都在5000字左右，因此幾乎所有的夜晚她都是在做同樣的工作——備課、寫交流，學生曾寫道：“老師的話語不是簡單的點評，而是非常實用的建議與溫暖的鼓勵，這些話語讓我們認清了自己，甚至發現了自己的光芒。”
班主任熬了10年“雞湯”，學生都愛“喝”！
十年來，武漢市第四十九中學高三（一）班班主任、英語老師周明板書“每週寄語”，自創“心靈雞湯”激勵學生成績與品行齊飛，至今已累計創作近五百條。周明老師從教已有30年，當了20多年的班主任。板書“每週寄語”是他堅持了10年的習慣，他的寄語全都是原創有感而發，想到什麼寫什麼，在潛移默化中讓學生有所感悟。
學生都愛的“雞湯”是怎麼熬的？
他見到學生不能把重心放在學習上，就寫：“我見過藏羚羊在可可西里草原上奔跑，我見過鷹在巴音布魯克空中翱翔，親愛的，我卻見到你在教室裡迷失了方向。”
針對過於崇尚金錢的現象，為提升學生的精神追求，周明老師告誡孩子：“我一生只為兩件事俯下身去，一是親吻大地，二是嗅聞花香。”他表示，高中生作為一個初具知識的人，應該熱愛生於斯長於斯的土地，熱愛自然，同時要有高雅的志趣，高尚的人格，不要流俗。
“我們都愛周老師熬的‘雞湯’。”學生們表示，周明老師的每週寄語語重心長，飽含慈愛，“營養”豐富，一直是他們學習和成長的動力。
周老師 “雞湯語錄”集錦
一字一世界，一題一罈城，凡事皆菩提，了卻應無塵。
註解：一個字有書寫、發音、適用的場合和規則；一道題有觀察、推斷、格式和版面。什麼事情做好了對自己都是一種提升，所以做起來要精益求精，力求完美，不要留下瑕疵和遺憾。
目的：針對學生不注意學習過程中的細節和積累問題。
雲影投在湖面上，山影投在峽谷上，蝴蝶的影子投在花瓣上，親愛的，你的心投在哪裡？
註解：雲的影子投在湖面上才會清晰，山的影子投在山谷上才會層次分明，蝴蝶的影子投在花瓣上才相映成趣，世界不過是一片投影，親愛的同學們，你的心投在哪裡？
目的：針對日常學習中學生對學習只用力不用心導致學習低效的問題。
媽媽，荷花為什麼那麼美？孩子呀，那是因為它的美不依附於人們的讚美，而是源於它的自身。
註解：荷花的美跟人們對它的評判是沒有關係的，它的美來自於它的超凡脫俗。
目的：針對學生（特別是愛作弊的學生）在考試成績上的虛榮心問題。
成績啊，你離我有多遠？奮鬥者呀，我在你心裡！
註解：作為學生，我多麼想取得很好的學習成績，卻為什麼總是不如意呢？對每一個學生來說，成績與堅定的信念和堅實的努力分不開，一份汗水才有一份收穫。
目的：針對學生只有空洞的理想卻無真學實幹的問題。
為了學生的成長和成才，老師們十年如一日地堅持著，他們奇思妙想、別出心裁，他們有著智慧的頭腦和七竅玲瓏的心，無論是風雨霜雪都不能阻止他們執著的敬業精神。
都說，教師是人類靈魂的工程師，更是學生成長道路上的指路人，師生之間，交流與溝通必不可少，良好的溝通能夠使我們更加坦誠地生活，拉近心與心的距離。
都說，“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一多雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如果有人覺得這樣的說法過於抽象，那麼這些平凡的老師，我們的教育同行，在教師崗位上，默默堅持用文字、用愛心滋養灌溉一顆顆年輕的心，不正是在用最樸實也最動人的行動，來踐行這句教育箴言嗎？
親愛的老師們，
您和學生之間是不是也有
經受了時間沖刷的“小故事”呢？
是不是也有提起來令您驕傲、暖心的“小堅持”呢？
轉自：中國教育在線
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