最近，南寧市各地區都在花大力氣招聘大量教師。這除了說明廣西對教育的重視之外，還可以看出當前廣西各地區都很緊缺教師。
不僅僅是廣西，目前全國各地區都缺老師已經是一個不爭的事實。可是，有一種現象卻很反常，這個反常的現象就是，每個地區的教師編制數量充足，但是卻找不到上課的老師。
所以，這些缺老師的學校只能招聘一些合同工教師來頂替，這些合同工因為不在編制內，他們的工資待遇也得不到保障，甚至隨時有被解聘的可能。
那麼，編制滿卻缺老師的原因是什麼？其實，原因很簡單，就是現在的學校任命學校領導的太多。特別是鄉鎮中心學校，學校領導機構組成竟然有十幾到二十個之多，而且這些領導平時在評職稱、佔用編制等有很大的優勢。他們要麼都不上課，要麼就是兼任一些可有可無的課程。
他們上的課程有時候一有什麼事情就讓其他的一線教師頂上，他們真正能來上課的一個學期不過幾節，跟一線教師一週十幾節二十幾節相比簡直是不值得一提。除了學校領導過多之外，還有一些借調、有編不補、沒資金請臨時教師的也有相當一部分。
2019年全國各地區都加大教育經費的投入，招聘大量教師，但是效果並不是很明顯。比如南寧西鄉塘區招聘的各科任教師崗位有上千個，最後還是有上百個崗位或達不到開考比例，或者無人報考，這說明了什麼？
教師職業已經不是“金飯碗”，而是高危職業之一。在教師沒有職稱之前，工資待遇，和社會地位都很好，教師職業成為人人都羨慕的職業。1998年那時候，我還在讀小學，我們村有一位教過我的民辦教師，他也是我們村的人，還不是在編的，每天去學校都騎著28 寸鳳凰牌教師去學校，很是受村裡人尊敬，也算是村裡說得上話的人。同樣是村裡學校，現在的教師卻不一樣了，很難有存在感。
職稱制度的存在，讓教師的地位一落千丈。職稱的存在把教師分為“三六九等”，職稱就這樣硬生生的把教書育人的教師當成了有不同等級的社會普通從業者。“按勞分配，多勞多得，同工同酬”等分配製度在職稱面前都成了一紙空文。
因此，由於職稱和工資掛鉤，很多教師常年得不到評高級職稱的名額，慢慢的就失去了耐心，對教育也就沒了積極性，職業倦怠很嚴重，最終讓他們感到評高級職稱無望後選擇了得過且過。評上高級職稱的教師也開始脫離教學一線，上課也不怎麼上心，如同高考生上大學後就鬆懈一樣，導致教育質量越來越差。
學生越來越難管，家長越來越無理。現在不但學生難教、難管，就連家長也難伺候。現在的家長眼裡充滿了挑剔，他們捨不得自己的孩子吃苦，多寫點作業就會埋怨老師佈置作業多，但是又想自己孩子考得好成績，如果學生考不好，就會怪教師教不好。所以，很多教師都搖頭嘆道：“家長比學生還難溝通，難伺候”。這樣的教育環境背景下，有誰還敢來當老師呢？
綜上所述，如果不提高教師工資待遇，不取消職稱和工資掛鉤的制度，不給教師一定的教育懲戒權，那麼今後將會越來越難招到教師。此外，等再過十年左右，那些中師生教師退休的時候，很多地區就會更加的缺教師，再加上二胎已經差不多到上小學的年齡，可以預見在未來五年內，很多地方都會缺很多老師，而且招也招不到人。
閱讀更多 孖無悔觀教育 的文章
