記得上小學四年級的時候，老師佈置了一篇作文《我的理想》，那時候的我懵懵懂懂，懷著對老師的美好憧憬，寫下了我的作文《我的理想是成為一名老師》。現如今，不知不覺，我已在教師崗位上工作十餘年，回首往昔，這其中有彷徨，有痛苦，但也有歡喜，有收穫。其中獲得感讓我朝著好老師的方向繼續努力。
但是最初剛來中職學校的時候，遇到的情況還是讓我有些措手不及 ，正所謂理想是美好的，現實是骨感的。當我滿懷激情地在課堂上講課的時候，有些學生並不買我的賬，有的睡覺，有的低頭看課外書，還有的玩手機。怎麼改變這種現狀，提高學生的積極性呢？無數個黑夜，我輾轉反側，思考著如何改變目前教學的僵局。我把教學情景像放電影似的反覆在腦海裡過濾，覺得自己與學生的距離太遠，每次上完課就飄然而去，上的課學生聽懂了沒有，也沒有跟學生進行交流，教學信息也沒有得到及時的反饋。而且一有學生違反紀律，我就板起臉來毫不留情地當堂大聲訓斥學生，有的學生覺得自己沒面子，就跟我頂起牛來，甚至劍拔弩張，結果搞得我疲憊不堪。

於是，針對上課的情況，我作了一些改變，上完課後我會留下來，向一些學生詢問聽課情況，果然，有些學生說我講得太快了，而且聽不懂，在全面瞭解了學生的學習基礎後，這以後上課，我用春天般的溫暖笑對每一名學生，並且放慢了教學進度，儘量把課講得生動形象，通俗易懂，並且時常關注他們的內心動態，主動找他們談話，鼓勵他們。面對上課違反紀律的同學，我也不會千篇一律地劈頭蓋臉地就把他們狠狠地訓斥一頓，特別是遇到有些頂槓的學生，放到課下處理，從關心他入手，跟他講道理，把他內心的小疙瘩解開。慢慢地，我的上課效果就好了很多，師生關係也變得融洽了很多。

是不是所有的學生都吃我這一套呢？非也！有一個李月的學生就讓我有些頭疼，我找她談話，讓她改掉自己的不好的學習習慣，好好學習，她當時嗯嗯地直點頭，可過後仍是我行我素，繼續睡覺，或者拿著手機玩，沒有絲毫改變。正當我對她有些灰心的時候，然而有一次她的表現卻讓我吃了一驚，那次學校舉行朗誦比賽，預賽中，她的朗誦讓我眼前一亮：多麼洪亮的聲音啊！雖然 缺乏朗誦技巧，不懂得情感表達，但那奪人氣魄的聲音卻是別人不具備的。我不禁大聲讚美她！我的態度讓她大吃了一驚，以至於我能看出她內心的震動。之後的一個星期，我幾乎利用了所有的課餘時間去輔導，我一遍遍給她示範，在稿子上標清楚每句話的輕重緩急，每個字的情感傾注，一遍遍聽她朗誦、背誦，甚至為她設計好朗誦中的動作，一遍遍告訴她怎樣才能自然，富有表現力，我從來沒有看見她這麼投入。終於，決賽開始了，只見她信心滿滿地走上了講臺，向臺下深鞠一躬，伴隨著音樂聲，她開始了聲情並茂的朗誦：
當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺
當灰燼的餘煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
……
朋友，堅定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命

儘管聽了無數次，可當她飽含聲情的聲音傳入我耳裡，我仍然熱淚盈眶。在蕩氣迴腸的音樂尾聲中，他再次深深鞠躬，臺下雷鳴般的掌聲。成績公佈出來了，她獲得一等獎。她把獎狀呈給我，說：“老師，謝謝您！謝謝你對我的教誨”，聽到她真誠的道謝，我的心也溼潤了。自此以後，她的學習態度來了個一百八十度大轉彎，在參加期末學科競賽中還拿到了二等獎。看到她的轉變，我內心真的很欣慰，用心地做了，便會有收穫。這讓我想起陶行知的一段話，
真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。
如果說學生取得的成績讓我的內心有種獲得感外，還有另外一種獲得感也同樣讓我的內心非常震動，那就是學生對老師的愛和尊重。有一次生病了，便請假在家休息，幾個學生不知從哪個渠道聽說我病了，便買了水果一起來看我，我不過是普通的感冒發燒，瞧他們緊張的樣子，我責怪他們不該花錢，他們又不掙錢，而且他們大多數是來自農村家庭，家庭條件也並不富裕。但他們圍著我噓寒問暖只是希望我快點好起來。學生的到來像一縷春風，趕走了我的疾病。
我只不過是教了點知識，而他們卻讓我收穫了很多，既使是不開心的時候，他也會想方設法來安慰我。那天我心裡很難過，領導說我包保工作有些方面做得不夠好，我聽了心煩意亂，想著自己冒著雨到學生家裡走訪，找學生座談，給學生家長打電話彙報學生在校表現……做了這麼多，卻得到領導這樣一個評價,胸口好像堵了一塊大石頭怎麼也放不下,一直到教室裡上晚自習仍是悶悶不樂的樣子。坐在教室裡，有學生看到我的表情，問我“老師，你怎麼了，有什麼不開心的事？說出來讓我幫你排遣解憂。”我當時心裡暖暖的，便問他們道：“你們有沒有遇到挫折，有沒有特別難過的時候？”大夥紛紛說有。一同學說：“前兩個星期回家我坐車回家的時候，蘋果5被偷了，當時心裡特難過，回家跟媽媽說的時候，眼淚就在眼眶裡打轉，媽媽安慰我說，‘手機丟了就丟了，咱再買一個，沒事啊。’當時特感動，覺得媽媽真是世界上最好的人。”另一同學說，“老師，吃根棒棒糖吧！我心情難過的時候會吃棒棒糖，吃完後就沒那麼難過了。”說完，她真的遞給了我一根棒棒糖。
聽著她們暖意融融的話,我的心情好了很多,漸漸放下了心中的不快,能夠再次正視自己。她們的愛讓我有了更加前進的動力，我要砥礪前行，不斷成長。
不知不覺，教書已有十載，現在，走在大街上，超市，醫院，時不時會有人親切地叫我一聲老師。有一次，我在銀行等著叫號辦業務，一個西裝筆挺的年輕人走到我跟前，熱情地叫了一聲：“老師”。看著他的臉，我模模糊糊有些印象，他看了一下我的號，說，老師，我跟你換號，我的在你前面，你先辦吧！我說，不麻煩你了。他卻堅持要換，說自己能為老師做點事情很開心。有學生如此，又有何求。
遇見孩子，遇見更好的自己，學生的成長折射出了我的成長，我發現我的學生讓我對教育理解都發生了改變，以前覺得教書太單調，只不過是一種機械的重複，現在覺得教書是一種生動的重複，草枯了明年還會綠，但已經是不同的草了；花落了明年還會開，但也是完全不同的花了。看似重複，其實種種細節已經變化了。 每一屆學生都不一樣，教學過程也不一樣，即使是同一課，每次講授的感覺也完全不一樣，是他們讓我感到生命的多姿多彩，讓我覺得自己的人生活得有意義，有價值。
世界那麼喧囂，而我獨享這份寧靜，教書之餘，閱讀寫作，帶給了我一份內心的從容與淡定。教師，也不再是清貧的代名詞，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師在小小的三尺講臺上，同樣可以有一番作為，同樣可以收穫很多，不僅僅是日益提高的工資待遇，還有獲得的愛，自我價值的實現。
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