在一次培訓中，來自江蘇的培訓老師說了一個有趣的現象，他發現他們學校數學老師家的孩子比語文老師家孩子學習好，他問我們參加培訓的老師有沒有發現這個問題。我倒是沒有發現這個問題，但是發現了另外一個問題：
小學老師家孩子比初中老師家孩子學習好。就我們學校而言，小學老師家孩子80%考上了比較理想的學校，初中老師家孩子大約有20%考上了好的學校。這是什麼原因呢？
從我切身的感受講，老師都是傳道授業解惑的，從這點來講，大家都差不多，但是中學和小學完全是兩個不同概念。
一、教育的對象不同
小學教師面對的是6——12週歲的少年兒童，中學教師則面對的是12——16週歲的青少年。小學老師平時比較操心，小孩子一般比較鬧騰，還什麼也不懂，不怎麼好管理，而且小學老師要幫小學生培養學習興趣，增強他們的求知慾，上課其實要比初中累的多。尤其是剛進入小學階段的孩子是沒有什麼紀律性和學習習慣的，所以小學老師的工作很不輕鬆，他們既要掌控注意力不可能集中超過10分鐘的熊孩子，又要讓他們會讀、會認、會寫、會讀題、會分析、會訂正，這些過程需要老師的一步步引導，小孩子的習慣糾正和培養很複雜，需要老師極大的耐心，老師要像老母雞孵小雞一樣守著孩子們。
二、教育的方法不同
小學教師多以直觀形象的教學方法進行教學，而中學教師要採用觀察、實驗、歸納概括、邏輯推理等教學方法教學。小學老師是孩子們的啟蒙老師，在工作的時候需要有豐富的想象力、創造力。 因為小孩子都是天真無邪的，在教導他們的時候，要以孩子習慣的思維方式來教他們，多用純粹的事物來舉例，方便他們理解。比如一些奧數題，完全可以用解方程的方式解決，但是小學階段沒有學過列方程，只能用其他方式解決。初中生與小學生相比，思維方式已經稍微成熟了些，所以授課也相對要容易進行些。初中老師與小學老師一樣需要備課，但是由於學生接受知識的能力強了，老師即使沒有太大想象力，也能根據課本，找到合理的教學方法，讓孩子學好知識。
三、教育的目的不同
小學教師教育的目的是使學生養成良好的學習習慣和道德品行，中學教師教育的目的是傳授學科知識的同時讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學側重於素質教育，小學老師既是播音員，又要會美術跳舞唱歌書法主持表演等等，簡直是一個全面手。中學老師更側重於知識的傳授，有升學的壓力。
正因為這些不一樣，中小學老師形成了各自的思維。比如，面對孩子不會做的題，小學老師認為這是很正常的事，會一步一步教孩子做；中學老師通常會認為，這麼簡單的題你都不會做？要麼數落孩子一通，要麼噼裡啪啦給孩子講一氣，孩子真正懂了嗎？十有八九是似懂非懂，無形中有拔高的嫌疑，但是看著你的賣力和頭頭是道，孩子望而卻步了，不敢再讓你講下去了。
小學老師通常很注重孩子的全面發展，注重孩子的智力開發，讓孩子參加各種活動，提升孩子的各種能力。孩子的好多習慣，比如進取不服輸的精神，良好的書寫習慣，良好的表達溝通能力等等都是在一次次的參與活動中形成的，這些孩子中學以後獨立意識很強，自主學習能力很強；而中學老師更多的注意力在學習上，沒有意識到一些非智力因素對孩子的影響，大多放鬆孩子的小學階段，想等到中學階段，利用自己的人脈好好教育孩子，豈不知，孩子到了中學階段，一些習慣已經養成，而且這個階段的孩子獨立意識很強，不想讓家長管束太多，有些時候就適得其反了。
山大的一位教授曾講述過這樣一件事。有一次他輔導孩子寫作文，他是中文系教授，按他的標準看，孩子的作文是一篇好作文，孩子當時不認可，結果老師也不認可，孩子回家和他鬧情緒，再也不讓他輔導了。
班裡有一箇中學數學老師家的孩子，她的數學作業經常有錯，數學老師問她怎麼回事，孩子說是她媽媽教的。她媽媽幾次之後無奈了，說真的教不了自己的孩子。
每個階段有每個階段的特徵，中學和小學完全是不一樣的。如果小學的基礎沒有打好，良好的習慣沒有形成，孩子到了中學發展會緩慢，甚至困難，早一點意識到這個問題有助於早點讓孩子走好啟蒙的每一步，有助於孩子以後更好地發展。
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