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墨者
工科男，八零後星爸。
兒子仔仔一年前被診斷為典型自閉症。痛苦過後，笑對坎坷，願以自己的心路歷程來見證兒子破繭成蝶的人生。
重新反思家長的作用
文|墨者
曾幾何時，我是那麼的堅信，只要家長努力的學習、操練，一定會在家中給孩子一個良好的康復教育。正如我之前對仔仔那樣。
可是漸漸的，我意識到了這個命題的漏洞——家長的角色轉換太難了。因為最近，我接觸到了太多的能在家給孩子上桌面的家長。但是無一例外的全都掉進了同一個坑裡——把自己搭配成了孩子的嫌惡刺激！
結果弄的自己身心疲憊不說，孩子的學習品質也搞得一塌糊塗。
我真的不止一次的看到有些媽媽掰著孩子的臉，強迫他看向我說：“叔叔好”。
孩子拼命的抵抗，無奈拗不過媽媽，雖然臉被掰著朝向我，可是眼睛拼命的瞅向其他方向以示抗議。看著媽媽在一旁焦急又帶著憤怒的，一邊掰臉，一邊一遍一遍的吼：“看著叔叔說，快看著叔叔......”
此情此景，不免有些愴然。
但凡這樣的孩子，在老師給上課時，都會表露出巨老多的問題行為。我們甚至要拿出一週以上的時間才能慢慢的將其消退——這還是在家長不干預的前提下。如果在這期間，家長忍不住又給孩子上課或是日常生活走課業目標的話，這個品質的塑造時間還要無限拉長。
下圖是一個快六歲的孩子，在第一天評估的三個小時裡給我們老師掐出的傷痕。
而他的母親，甚至是一位在讀的BCaBA。
最近我一直在思考，為什麼家長給孩子上課的案例，大多不太成功呢？大概可能有如下的原因吧。
1
角色轉換的困難
這是我所犯過的最大的錯誤，我誤認為我能成功給仔仔上課的經歷是可複製的。但是我卻忽略了一個很重要的前提——仔仔三歲之前，我一直常年在外地工作。當我介入孩子的課業時，仔仔完全當我是陌生人！！！
可是，我們絕大多數給孩子上課的家長，之前均為孩子的主要教導者（以媽媽為主）。作為媽媽的角色，尤其是在真正的學習干預知識之前。大多數都是比較嬌慣孩子的，至少無法做到像老師那樣，嚴格的遵守反應標準——而這恰恰又是一個合格老師的必備前提。當你自認為自己的角色轉變很流暢時，孩子卻蒙圈了！他們根本無法像我們家長這樣能夠做到角色的“一鍵切換”。這也就是大多數家長在嘗試給孩子做桌面教學時，一上來就面臨的障礙。
2
家長的心態太著急了
曾幾何時，我也認為課業的進展就是一切。就在幾個月前，我還在為自己半小時三百回合的高頻DTT而沾沾自喜。
任何的課業，只要不欠缺前備技能，只要回合數累計到一定數量，就一定能用高頻給攻下來。我也曾經真的就這樣的“攻城略地”。直到三月初，當第三方評估的老師當著我的面測試仔仔“裡/外”的認知時，我徹底的蒙圈了。
他竟然不會！！！
我絕對敢肯定，這個課題肯定是他的精熟，而且早在一年前就已經攻克下來了。我甚至還錄了一段視頻發在網上！
可是，現實就是這麼的打臉！心有不甘的我，跟評估老師申請親自上手主評——然並卵！！！仔仔依舊一臉蒙X的看著我，完全消退了當年精熟的“裡外”概念。
結果評估結果出來之後，我大跌眼鏡。很多技能的11M、12M都有得分，可是相同項目的4、5、6M卻是空白。難怪有些課程進展到一定階段，就死活上不去了呢！——我們走的太快了，已經成了空中樓閣，一觸即潰。
3
過於重視課業、忽略了品質
這幾乎是90%以上家長的通病。甚至用一種類似“應試教育”的方式，讓孩子在課業進展上填鴨似的往前推進。完全忽視了孩子的學習動機，結果就是孩子的學習品質一塌糊塗。
這樣的教學就好比，你拿著球往孩子身上扔，孩子拼命的格擋。好不容易打中了一次，孩子還要一臉嫌棄的撣撣灰塵。這個球，就好比課業。在這樣的品質下，任你如何輸出，孩子的接收都很有限。而且還極易把自己搭配成嫌惡刺激。
但如果先做穩定了品質，你扔一個他接一個。那樣的學習效果是會成倍的提高的。
4
帶入太多的主觀性
我自認為自己已經很客觀了。可是第三方給仔仔評估的結果（國內知名的特教），卻比我評估的低了30%！！！而實際證明，人家的數據是準確的。我確實高估的孩子的能力。
這樣的結果有兩個，一是制定的課業目標過高；二是課業沒牢固就進階。而這兩個都是致命的錯誤！
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