网络“优质”课程不受高校师生“待见”
自教育部提出“停课不停学”开展在线教学之后，各地纷纷响应，开始搭建自家平台，组织优秀教师拍摄优质课程。教育部更是“放大招”，在中小学领域开放“国家中小学教育云课堂平台”，平台上的课程均是近年来教育部在基础教育领域组织开展的“一师一优课，一课一名师”成果，可谓是质量上乘。在高等教育领域推出近2.4万门国家精品大规模在线课程，俗称“金课”。再加上各地组织的优秀教师拍摄的课程，可以说大中小学各个版本各级课程都实现了优质课程的全覆盖。
但是，现实中我们的教师们却对“直播”情有独钟。对那些数量巨大的优质课程“视而不见”。据报道某知名高校几千门课程全部网上“直播”，为什么哪？
是教师清高，看不起哪些优质课程吗？显然不是，可以说每个教师在自己备课过程中都或多或少地学习了那些优质课程，甚至是很认可的。那教师为什么不知道“偷懒”，让学生看那些优质课程，大不了自己辅导一下岂不是好事？
“优质”课程不受“待见”的原因分析
其实教师也是无奈的，这背后折射出的是所谓的“优质”网络课程更多的是“优”在面上，而质却很平淡。这主要体现在以下几方面。
一、敏感问题教师不敢碰。网络是个全公开环境，所以当课程涉及一些敏感问题的时候，教师基本上采取的是全部抹去，以防一不小心失误会导致不可挽回的后果。
二、争论性问题不敢论。所谓争论性问题就是没有定论的，社会上大腕们各家各执一词。普通教师在网络公开环境中只敢对这些理论进行分析和陈述，不敢枉然评论，生怕得罪哪一位大腕，而遭到批判。
三、拓展性知识没法讲。现在的网络课程流行微课式，每节视频10-20分钟，所以基本上只够将一个知识点重点内容呈现出来，教师基本上就是读了一下内容大纲。
四、情绪性表情不敢有。现在录网课的教师基本上都像播音员一样的端庄规范，表情单一，宁可僵硬一点，也不敢有一点随意，生怕不符合某些人的胃口，而惹来是非。
所以，大部分网课给人的感觉是中规中矩，平淡无奇，甚至是照本宣科的感觉，缺乏生气，就像一杯“白开水”，无论营养多好也很难长期吸引学生，很难激发学生探究和参与激情。教师在网络课程教学中就像“戴着镣铐的舞者”，就是名校大腕想跳出优美的“舞蹈”也难！
cMOOC+xMOOC：网络课程教学的发展前景
事实上，网络教学课程分为两大类型，第一种是基于行为主义的xMOOC，现在我们的课程几乎全部是xMOOC，它主要侧重于知识的教学和传授，强调学习和测试。第二种是基于关联主义的cMOOC，它主要注重探究和讨论，注重培养创新能力。还有现在在西方国家较为流行MOOR（Massive Open Online Research）即大规模在线研究课程，这些课程形式都是更加注重课堂探究和研究，更具深度，更具创新性。这些课程形式在我国目前还很少，甚至很多人都没听说过。所以我们国家的在线课程教学还有很长的路要走。
就现阶段来讲，在线课程更多的还只能作为课堂教学的补充。客观来讲，教学应该是充满生气，充满探究，鼓励思考的地方，而不能是“白开水”式的课堂。教师应该是表情丰富，观点鲜明，充满活力和激发力的人，“戴着镣铐的舞者”永远不可能成为一名优秀的教师，也不可能教育好学生，也就不可能受到“待见”。
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