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一個老師怎麼樣才能讓學生跟從他學習，欲罷都不能？一個社會人的成就可以通過許多榮譽獎項來衡量，但對於老師，最有分量的評價必須來自學生之口。
打開滁州中學貼吧，搜索胡忠國老師，相關條目有好幾十頁，在那自由混雜的網絡世界裡，從教學到為人，觸目都是讚美之詞。每一個他教過的孩子都以他為驕傲，而胡忠國老師最引以為豪的，也正是他培養的學生。
展開履歷表，是一長串閃光的成績單：“全國優秀教師”“安徽省先進工作者”，安徽省首批正高級教師，享受安徽省政府特殊津貼，第八屆全國中學物理青年教師教學大賽一等獎，安徽省“教壇新星”，安徽省遠程教育物理學科首席輔導教師，安徽省高中物理奧賽一級教練員，滁州市胡忠國中學物理名師工作室主持人，滁州市“學科帶頭人”，滁州市第二屆“十佳道德模範”，滁州市“師德先進個人”，滁州市首屆“名教師”，滁州市科技創新“市長獎”，在校內連續19年獲得優秀班主任、先進教育工作者、優秀教師稱號，他的學生摘取過高考省理科狀元桂冠，指導學生參加物理競賽，兩人次獲得全國銅牌，獲省級獎項七十餘人次……
胡忠國老師說，我是個學理科的，相信因果律，相信所有的運氣都需要修煉。教師這個職業對他而言，已經不僅僅是謀生的手段，更是一種理想，一種堅守，一種人生的修煉。
一堂準備了十年的公開課
2008年11月胡忠國老師代表安徽省參加了在天津舉辦的第八屆全國中學物理青年教師教學大賽，他在全國各地名校的眾多優秀物理教師中脫穎而出，奪得全國一等獎，為安徽省贏得了榮譽。
沒有傳感器之類的先進實驗器材，沒有筆記本電腦之類的教輔設備，只帶了兩個彈簧秤就走上熟悉的講臺。四十五分鐘的揮灑熱忱，尺素之間的放開想象，面對著臺下數十張尚顯稚嫩的臉和一顆顆求知的心，我能聽到與你們的心耳共鳴，我能感受到與你們的思維碰撞。在專家點評的時候，評委們說，胡老師的課上得讓我們感動。
在天津參加全國物理教學賽課途中，有一位湖北的老師問胡忠國，這堂課你準備了多久。他說，我在校內前後磨了8次課，算是準備了一個月吧。當年正是他走上教壇的第十個年頭，十年間上過的每一節課對他來說都是一種堅持和積累。在後來的日子裡，他說，天津的課也許我已經準備了十年。
望著如今健談幽默的胡忠國老師，沒人會想到他初上講臺那一刻的緊張謹慎。剛剛走上工作崗位，因為擔心出錯，胡忠國在每一次走上講臺前都做足功課。兩年間，他把同年級老教師的課聽了個遍，自己的每一節課都要備上七八個小時，常常提前半個月就開始蒐集資料、研究教法，課上的每句話幾乎都能背下來。為了使課堂教授具有整體感和流暢感，他在課中知識點的過渡上費盡心思，用一根主線索將整節課自然連貫。
優秀的園丁要有愛心，也要有過硬的園藝。學校組織教師到全國名校湖北黃岡中學考察，8個小時的旅途顛簸讓老師們疲憊不堪。到達目的地，剛剛安頓好的胡忠國就和另一位老師悄悄去了黃岡中學，將第二天的任務提前進行，看校園教室，訪老師學生，要資料試卷，直到晚上10點多才回賓館休息。為了備好給學生的一碗水，他要拼命蓄足一缸水，擔任高中物理奧賽教練期間，他找資料、做習題，常常在一個題目上一鑽幾個小時不挪窩，抱在腿上的年幼孩子尿溼了他的褲子也不知覺。
在賽課專家的點評中，一位上海評委說了一個詞，“課比天大”。胡忠國說，這個詞像一下觸到了他的神經，十年來，這正是自己孜孜不倦的努力方向。在教學專業技術上，他有自己的經驗體會，其中最核心的就是抓住學生、抓住課堂。在他看來，一個老師最大的美德就是精益求精，努力上好課，唯有如此，學生年輕的生命才獲得了最大的珍惜和真正的引導。
胡忠國對自己的課有一個評價標準，如果下課後沒有學生圍上來和他討論問題，那麼這節課就是失敗的。他的課上得活潑生動，他要求學生在課堂上聽出火花，而聽不懂的地方和拿出來討論的問題正是自己授課和學生聽課的最大收穫；在課堂上，他是大氣開放的、溫和睿智的、循循善誘的，他希望自己起到的不僅僅是灌輸的作用，更重要的是一種激發和啟迪。他努力為學生打開了一扇窗，希望他們藉此看到更廣闊的世界。
我能讓歲月留下些什麼
2003年，胡忠國被學校派到江蘇啟東中學和華東師大二附中進修。兩所名校的學習經歷讓他清晰地感受到教育理念對一個教師職業生涯和學生終身成長的至關重要。隨著對教育事業的投入漸深，他越發感覺出先進教育理念強烈的現實呼喚。
當歲月流逝，教育能留下什麼？談起教育理念，他引用了魏書生的話，“當學生把學校裡學的東西都忘得一乾二淨時，剩下的就是教育”。對胡忠國來說，他教出的學生可以在未來的人生中忘記曾經書本上的知識，但是學習的方法和做人的道理是不能忘記的，這是一種終身發展的素質。而他認為，當下正在進行的新課程改革奉行的也正是同樣的觀念：一切以學生的終身發展為本，一切以學生為本。
作為班主任，他靠什麼“管”學生？靠師愛，靠他的人格魅力，靠他的每一節有深度的班會課，靠他那常人難以想象的細心和耐心。每一個早讀和晚自習，都能看到他找學生談心，一個接一個，寒暑易節，朝朝暮暮。一個貪玩的住校生夜裡上網不歸，胡忠國滿街裡尋找，最後只好坐到宿舍門口等待。夜月西沉，這個學生直到凌晨三點才回來。望著孩子疲憊和惶恐的臉，胡忠國沒有發火，批評了幾句就讓他趕緊休息，第二天還要上課。胡忠國老師相信，“寬容引起的道德震動遠比懲罰大得多”。這位同學十分愧疚，再也沒有因此耽誤過課程，後來考入了哈爾濱一所重點大學。他說：“我的力量太微小，我抵擋不住這社會濁流，但我要守住這教室，守住這些學生。”男生寢室失火，陳同學燒傷了，衣物燒燬了。學生沒哭，他卻流淚了：“我沒守好你們。”同學們都跟著哭了。他帶頭捐錢捐物，帶他去合肥治療。全班同學都跟著捐了錢物。
胡忠國老師是一個熱愛思考有深度的老師，他幾乎在每一件事中都保持思考的狀態，決不輕慢疏忽。做他的學生是幸運的，他知道在生活的角落，每一個孩子都在發光，他珍惜每一顆渴求被關注渴望進步的心，那一顆顆小小的、稍不留心就會忽略的、跳躍的心。學校運動會，他能把全班組織起來，沒有一個人置身事外。剛開學時他讓學生都寫一張勵志的字，每週挑選一張貼在教室。而他的挑選總是有所針對，有時為了鼓勵某個消沉的他，有時為了激勵某個正在進步的她。對於敏感的座位問題，實行左右、前後全方位滾動，讓學生看到公平和公正。他頂著各方面的壓力組織學生們開展各項活動，春天帶他們植樹、放風箏，夏天帶他們搞社會調查和辯論賽，秋天帶他們搞環保活動和課題研究，冬天帶他們去敬老院和福利院，讓學生看到高中生活的豐富多彩，讓學生明白老師的眼中並不只有學生的成績和分數，讓學生關注現實學會思考更學會愛和被愛……
他說，帶班如交友，和一群朝氣蓬勃的年輕人相處三年，一千多個日日夜夜，是一種責任，更是一種緣分。我不把學生當成知識的容器，我要把他們當成點燃的火把。他把教育教學看成了生命的一個部分。
有人曾勸胡忠國趁著年輕多代課多掙錢，但他不為所動。一方講臺對他來說是已經成為一種需要堅守的理想和為之奮鬥的事業。相比較物慾的誘惑，現實中他更多的是用寬廣平靜的心態，來和教師職業的辛苦瑣碎、枯燥重複以及社會人心的浮躁功利做著艱難角力。
如果說老師是一棵樹，那麼他一定是站在學生們人生的中點站，用繁密茂盛站成一片綠蔭，用偉岸挺拔守住一種信念。胡忠國常用一句話自勉，這或許也是他人生的寫照：我舉手蒼穹，並非一定要摘到星月，而是需要這個不能媚俗的姿態；我選擇做一名教師，並非一定要成就功名，而是喜歡流連在這片純淨的天空下，和他們一起年輕。
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