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精彩導讀
任何學科教育都可以成為素質教育的一部分，那怎樣才能把一個學科變成真正的素質教育呢？
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如果孩子問，為什麼要學語文，我又不想當作家？為什麼要學數學，現在計算都是電腦在算？你能回答上來麼？
吳軍博士在《大學之路（第2版）》的新書發佈會上和到場的讀者們，就教育的話題展開了廣泛的探討，在這裡，我們節選了其中部分關於具體學科學習的內容，希望對你和孩子在認知學習這件事上有所幫助。
任何學科教育都可以成為素質教育的一部分，那怎樣才能把一個學科變成真正的素質教育呢？
作者：吳軍博士，硅谷投資人，豐元資本創始合夥人，計算機科學家。
01
為什麼要學語文？
我們為什麼要學習語文？我們來問一下，今天來的人有多少是學理工科的？（舉手，一大半）我估計你們到了高中以後就不怎麼學語文了，好多人會覺得反正我將來也不當作家，為什麼要學那麼多語文？大學不學語文挺好的。有些人喜歡文學那就多學一點兒，可能會比較有文采，我不需要。
我上次給北航講課，他們的老師特糾結，特別想讓北航的學生多練練寫作，北航的學生死活不願意學語文。他就跟學生講，這對你們將來談戀愛還有用呢。
這當然不是最主要的目的。為什麼要學語文？這個問題是怎麼來的呢？
上個星期我去參加我女兒的家長會，每年感恩節前，我們會和她的每門課老師進行一對一的交談，有些老師會在一對一的交談中，會告訴家長你家孩子的長處和短處。
女兒的語文老師是文學博士，她的做法另闢蹊徑——先跟孩子聊聊一些很有啟發性的問題（可以放到所有的學科中運用的），再讓孩子說說和過去比自己今年的進步。
把語文放在所有的學科中，語文是什麼作用？以下也有不少是她倆討論出來的觀點：
1、語文是用來理解問題和表達思想的
學語文不是為了那點兒簡單的文采，是要理解問題和表達思想。很多人講東西講不清楚，不僅學生講不清楚，我發現好多老師講課都講不清楚，為什麼呢？語文太差了，不善於把自己的想法用合適的語言、對著合適的對象表達出來。
我們在職業中要做職業化的人，可是好多工程師寫郵件寫不明白，意思也表達不清楚。相比而言，美國人起草的一份比較正式的郵件信函，就能寫得清清楚楚。
2、語文是職業化的基本訓練
語文是你成為一個職業人所必須具備的素質，把一個事情清晰地傳達給對方，這是非常職業化的訓練。如果你的語文不好，你給別人留下的永遠是個業餘的印象。
3、語文還是進入上一階層的敲門磚
不同階層的用詞是完全不一樣的，你如果看美國原版電影就能知道。比如在公對公的對話中，律師的說話用詞非常清楚嚴謹，反之，一些黑人就愛用“哈哈哈”之類的曖昧語言。
學好語文，意味著達意準確。比如有些有錢人之所以被稱為“土豪”，還是因為其語言能力跟不上經濟能力，說來說去不過是些基本詞彙，完全沒有文采可言。
也就是說，你想進階、想往上走，語文必須好。
高等教育在最早的時候，像哈佛、耶魯這些大學只教拉丁文，為什麼？三個原因：讀懂拉丁文的《聖經》；那時的學術語言是拉丁文；學會拉丁文，就學會了上流社會的語言。
就像中國過去的讀書人得會文言文一樣：白話文早就有了，但只有讀書人會寫文言文，文言文就是你進入更高階層的敲門磚。
02
為什麼要學數學？
數學的重要性在於它講究邏輯和方法，培養科學常識和基本素養。每一種解決數學題的法，都可以用於工作和創業。當你遇到一個不會解決的問題，以前那些解數學題的邏輯全都用得上。
為什麼很多人學不好數學？有一天，我女兒有些數學題做不出來。我就把我的成績單拿來看，我高中數學平均99分。我就在想：我倆在學數學上到底有什麼差別：
1、讀題。很多人題就讀錯了，或是沒讀懂，那這是語文的問題。說白了數學不好是因為你的語文不好，這個因素佔了三分之一。
2、基礎知識。你真得學會一些數學知識，否則肯定不會做題。比如，若你不知道勾股定理，好多幾何題就都不會做。老師天天讓你做練習題，只能幫助你解決基礎知識的問題。
3、邏輯。讀懂題就是知道自己現在的位置在哪兒，未來要去哪兒。分析和邏輯就是找到這條路，基本知識是你的工具。你的邏輯就是這條道路，你得自己學會把它走通了。
學好數學就是這三條，很遺憾，大部分人學數學只知道學第二條。仔細想想，數學競賽題做不出來，並不是老師教得不好，老師把第二條全教給你了，關鍵是你題也沒讀懂，也沒找到邏輯。
03
為什麼要學歷史？
歷史在英語裡叫history（男人的故事、他的故事），當然女權主義者說應該叫herstory，甭管是什麼，歷史不是要講故事。
中國老說以史為鑑，這件事其實不容易。真要是有以史為鑑，當年司馬光寫《資治通鑑》就是為了以史為鑑，讓皇帝們不要做荒唐事，司馬光之後的昏君照樣數不勝數，比明君不知道多多少，所以為什麼不能簡單地以史為鑑呢？因為條件是在變化的，什麼事都是在變化的。
舉個例子，大家知道明朝的土木堡之變吧？就是明英宗去打蒙古，被人圍在土木堡了，全軍覆沒，蒙古人就打到了北京城下，你說怎麼辦？當時大家說逃吧，于謙（不是講相聲的那位）就說要堅守，結果一仗不但把蒙古人打敗了，把明朝救了，而且從此蒙古的部落就完蛋了。
到了崇禎皇帝，他也這麼幹，李自成快打來了，說逃吧？不行，不能逃，要守，結果自己到梅山上吊死了。
情況看上去差不多，以史為鑑並沒有用，因為條件變了。
那學歷史是為了什麼呢？主要是這麼幾件事：
美國老師說最好把歷史當做研究。那麼怎麼學歷史才是做研究呢？就是給你一個問題，你把這個問題給解決掉，你自己去找一些證據，發表你的觀點、證實你的觀點，這就是做研究。
比如，華盛頓到底是一個什麼樣的人？你抄歷史書是沒用的，他是美國的國父，是一個了不起的人等等，而且搞民主政治，那些都不是你研究的成果。你要寫這個，在美國的歷史課是會不及格的。
你可以說他是一個英雄，可以，拿出證據。你也可以說他就是一個白人奴隸主，也可以，只要你有證據。沒有絕對的對和錯，只有研究做得好和不好，所以歷史是可以培養做研究的。
歷史是美國的第二寫作課。因為你做完研究後，還要寫一個十頁紙的報告（初三的學生），你自己要到圖書館查資料，要有自己的觀點，結論還要和前提、論據能夠自洽。
瞭解過去有助於我們變成一個更好的人。這個有點兒像我們中國說的以史為鑑。因為歷史是在一個很長的時間線看問題的，從歷史出發，你有可能瞭解未來。
你瞭解了第一次工業革命會造成什麼結果，你發現第二次工業革命造成了一模一樣的結果，第三次照樣也是一模一樣的結果，你就能知道第四次智能革命的時候，會發生什麼。你不想成為被淘汰的人，應該怎麼做就很清楚了，這就是能知道未來，讓自己處於更優勢的位置上。
中國人研究歷史和美國人有一個很大的差別，中國人一般會分析一件事的真相，就是進行考古發現，比如研究當年朱允炆（明朝的建文帝）就是沒死，不知道跑哪兒去了，研究出這個結論就是為了發表論文。
去年有一本書叫做《地質時代的中國史》，是劍橋大學出的。這個書很有趣，有兩個大特點：
特點一：根本不管中國是5000年曆史還是3000年曆史，以前搞不清楚歷史就不寫了。從秦漢開始寫，2000多年的歷史，他把每個歷史事件放在這2000多年的時代裡，來看這件事到底有多大意義。
特點二：把中國這個歷史事放在全世界的範圍內，去看它的意義有多大，而不是孤立地寫中國這一件事。
這就體現了美國人研究歷史很重要的特點。
也就是說，學歷史你還會了解世界的多樣性，會變得更包容。學了歷史，你才知道這個世界是多樣化的，並不像我們周圍的生活這麼簡單。
04
孩子為什麼要學科學？
有人說“信仰科學”是一件很可怕的事。其實不然，科學從來不是信仰，科學是懷疑，宗教才是信仰。你說信仰科學，那是宗教，不是科學。科學是要不斷被證偽的，今天看上去正確的結論，明天可能就會過時了。
比如，過去生活慢速度的環境下，自然覺得牛頓定律是千真萬確的事，可當你到了光速時，發現好像牛頓定律不成立了。
最早的時候德國有一個化學家發明了兩種藥：阿司匹林和海洛因。
當時大家都認為海洛因是個不得了的藥，為什麼？因為它可以讓人戒掉嗎啡。可是後來發現它的危害比嗎啡還大。
反之，阿司匹林剛被發現時，大家都如臨大敵，認為這是一個壞得不得了的藥，因為它的副作用太大。可是後來，有人把它做成了腸溶片，不要在胃裡溶解，到腸子裡溶解就沒事了。
所以，原來覺得很正確的事，換一個新的環境，就會有新的認知，科學就是這樣不斷地在進步的。
科學不是迷信，不是說某一個院士說的就一定是正確的。你要依照一定的方法來得到這個結論，這是你學科學的目的，學會了這套方法，可以使你成為一個不迷信的人、一個理性的人。
任何的學科教育都可以是素質教育，那怎樣才能把每個學科都變成真正的素質教育呢？其實你對學科的認識改變了，方法改變了，結果自然也就跟著變了。
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