家庭教育不僅需要父母的言傳和身教，更需要家庭環境的薰陶和塑造。孩子是家庭的縮影，其身上帶有家庭的烙印，有什麼樣的家庭環境，就會造就什麼樣的孩子。在不同家庭環境中長大的孩子，他們在認知、性格、道德、價值觀、為人處事、人際交往、行為習慣等方面都會有很大的不同。簡而言之，
在家庭教育中，父母既要言傳，又要身教，更要境教。美國斯坦福大學心理學家津巴多教授所做的探討人性問題的“斯坦福監獄實驗”，有力地驗證了中國古語“近朱者赤，近墨者黑”的說法，此外中國古代著名的“孟母三遷”的故事，都有力地說明了環境對人的影響竟如此之大。
家庭是孩子生存、生活、成長和發展所依賴的首個具體環境，是孩子可塑性最強時期的生活環境，具有先入為主第一影響的基礎作用，能有效刺激、作用、塑造孩子的各種心理行為，並制約和限定後續其他因素的影響。孩子生活在家庭環境之中，自然會受到家庭環境的影響。家庭環境是孩子生活的條件和成長的前提。孩子的成長和發展，孩子心理的成長和發展，都要依賴於其所生活的家庭環境、家庭氛圍和家風家規。孩子的心理行為在某種意義上說都關係到家庭環境的刺激、家庭環境的作用、家庭環境的影響、家庭環境的感染、家庭環境的薰陶。研究表明，家庭環境對孩子的健康成長、人格塑造具有潛移默化的影響，這種影響具有無聲的力量，是一種無言的教育，是一種最經常、最直接、最根本、最有效的教育。
美國心理學家諾爾蒂曾經有這樣一段名言：如果兒童生活在批評的環境中，他就學會指責；生活在嘲笑的環境中，他就學會自卑；生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；生活在公平的環境中，他就學會正義……
一個在充滿爭吵、打罵、指責、挑剔、吼叫、抱怨、嫉妒、計較、仇恨等負能量家庭環境中長大的孩子，每天感受、體驗、吸收、內化這種消極的氣氛和負面的能量，會嚴重“汙染”他們的心理環境，影響他們的心理成長和人格發展。而且更為嚴重的是，他們並沒有注意到自己已經被這種充滿負能量的家庭環境嚴重“感染”，甚至錯誤的認為這就是正常的，這就是對的，覺得自己被消極的對待和消極的對待他人都是理所當然的。最令人擔憂的是，從小被消極的負能量包圍的孩子，長大以後，即使離開了那種環境，卻依舊屬於負能量環境的一員。不管在學校、家庭，還是進入社會，都會不自覺地開啟消極模式，持有悲觀心態，不斷抱怨，推卸責任，與人不和，人性醜惡，甚至以自我為中心，成為負能量事件和環境的製造者和發出者，消極地對待周圍的人、事、物，難以體驗人生的快樂。
積極家庭教育不僅注重對孩子積極心理品質的培養，而且十分強調家庭環境對孩子健全人格的塑造和影響。積極家庭教育主張父母在家庭教育過程中，通過不斷學習、掌握和應用積極家庭教育的理論、方法和策略，創設有利於孩子健康成長的積極家庭環境，從而培養一個具有樂觀、感恩、善良、堅毅、快樂、幸福等更多積極心理品質的人。
積極的家庭環境，是一種快充滿愛和包容、洋溢著活力的家庭氛圍。在這種環境中，家庭成員關係和諧、相互關愛、互相尊重、快樂溫馨、民主寬容、理解支持、態度積極、平等溝通和氛圍輕鬆。研究表明，積極的家庭環境能優化孩子的心理環境，對兒童的身心健康產生積極影響。
心理環境是個體在心理上所理解、所覺知、所意識、所把握和主動建構的環境。心理環境對人的影響是最切近的和最直接的，對人的心理成長具有重要的意義。一個孩子所生活的環境並不是完全外在於他的，不是與孩子的心理天然隔絕的，也不是單向的對孩子的心理行為產生影響的。也就是說，孩子不是完全被動和受制於環境的。相反，還存在孩子對其所處的環境主動把握、不同理解和心理建構的過程。也就是說，環境與孩子的心理成長是交互作用，互為共生的關係。基於此，父母應根據孩子的天性和心理成長規律，創設能讓孩子感受到關愛、寬容、快樂、自由的積極家庭環境，使環境與孩子的心理達到更好的融合，創造屬於自己的有意義的心理環境。
積極的家庭環境能優化孩子的心理環境，讓孩子產生積極的心理感受和情緒體驗，內心呈現出一種和諧、自由、輕鬆、愉悅、快樂、幸福的狀態。積極的家庭環境培養積極的孩子，問題的家庭產生問題的孩子。家庭、家風、家庭環境、家庭氛圍、家庭規則都會對孩子的成長、成人、成才、成功具有潛移默化的影響。一個健康、快樂、優秀、自信、樂觀、積極、幸福、有毅力、有主見的孩子，其所在的家庭環境和家庭氛圍，一定是充滿關愛、尊重、民主、平等、理解、信任、包容、支持和書香氣息。相反，一個自卑、懦弱、懶惰、自私、唯唯諾諾、不懂是非、脾氣暴躁、沒有上進心、不善良的孩子，其所生活的家庭，一定充斥著獨斷、專制、責罵、打擊、溺愛、暴力、不平等、不自由、不尊重等消極的氛圍。
家庭的形式千差萬別，從完整家庭、核心家庭到單親家庭、分居家庭、離婚家庭、再婚家庭、留守家庭、犯罪家庭、困境家庭，不同類型的家庭會對孩子產生截然不同的影響。一個在完整、和諧、充滿愛的家庭環境中成長的孩子，會表現出良好的自尊、自愛、自控和自我效能感，會表現出樂觀熱情，會受同伴歡迎，會具有良好的自我評價，會身心健康，會形成成長型價值觀，會較少憂慮。隨著社會的發展，家庭會變得更加複雜和多元化，怎樣才能建立正確的家庭價值觀，如何有效的發揮家庭環境的積極教育功能，是我們每一位父母直面、學習和思考的現實教育問題。
需要指出的是，家庭環境是孩子心理成長和人格發展的基本前提和重要條件，孩子心理行為的發生、發展、變化、成長和成熟的過程離不開家庭環境的影響和薰陶，但孩子的心理成長不是家庭環境的依附，更不是家庭環境迫使的結果，而是兩者交互作用、互為共生的結果。家庭教育需要父母在充分了解孩子天性的基礎上，為他們提供良好的生活、成長和學習環境，並根據孩子不同的個性和天資，制定不同的目標，採取有針對性的教育方法，激發孩子成長的內在動力，使孩子在這種積極的家庭環境氛圍中，真切地感受、體驗、吸收這種環境帶給他的正能量，並主動建構、創造和優化自我良好的心理環境，從而有力地促進孩子心理的成長和健全人格的發展。
（作者：李兆良 教授《AI爸媽》首席教育官，國務院兒童教育工作智庫專家，心理學博士，哲學博士後，吉林大學心理學系教授，博士研究生導師，教育部國家公派美國加州大學伯克利分校訪問學者。）
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