一个教师除了进行备、讲、批、辅、考几个必要的教学环节外，还有部分时间属于自己支配，这部分时间教师应该做些什么？值得思考。有的教师把大量的课余时间用于吃喝玩乐，有的教师则让课余时间白白流失。多年的教学经验我觉得教师的课余时间不仅要充分利用，更重要的是要思考以下一些问题。
一、学生需要什么
教师教学应该紧紧围绕学生的需要而定，学生需要什么样的教学方式、什么样的教学方法最适合班级教学？什么样的教法最能取得最佳效果？这是教师课余时间思考最多的问题。常言说，教师备课就是备学生。一个对班级全体学生的知识水平了如指掌的教师，就会游刃有余地把知识教给学生。上世纪90年代初，我担任六年级一个班语文教学，该班有62名同学，通过测试得知有15名学生属优等生：基础知识掌握得好，识字多，理解能力好，语言表达能力强，学习起来毫不费力。有20名学生为一般生，对所学问题表现得似懂非懂，对课本上的知识表现为，一看便知，答案却又拿不准，答题的准确率在50%左右。剩下的学生则是差生，表现为上课不听讲，就是认真听也听不懂，知识不能接受，测试成绩大多在20分左右。面对这样一个班级，我反复思考如何进行教学？究竟采取什么样的教学方法？照顾哪类学生最适合教学？苦苦思索之后，我确定了这样一个施教方针：保证优等生吃饱，确保一般生吃好，强化差生消化得了。于是我让好学生在掌握课本内容之余，再从报章上寻找一些好的篇章进行记诵、理解、然后模仿写文、最后在班内进行交流，最大限度的扩大知识面，力求大容量，快速度学到更多的知识。对于一般学生，则采取与优等生结对，传授学习经验、帮助解决疑难问题、带动学习积极性的方法，给他们的学习目标是，能够把书本上的知识掌握即可。差生，我首先从组织纪律抓起，在学习习惯上下工夫，然后再从基础知识开始，加班加点，每天延长一个小时的学习时间，天天都有目标要求，每天练习必须完成，运用督促、引导、检查等办法提高差生的学习成绩。经过半年的实验，我班有5名一般生进入优等生行列，18名差生达到一般生水平，其中有两个学生起初连课文都读不下来，却能写出比较满意的作文。其实这种做法就是我根据班级实际，依据学生的需求，在课余时间精心思考确定的。
二、教学综合什么
新课程倡导教师必须具有综合性的知识，语文教师更应当具有多学科、多角度、多方位的知识。语文课本新教材中广涉社会科学、自然科学、人文科学以及现代信息技术等方面的知识，这使得学生在学习中遇到了这样或那样的困难，且更多的是在一篇文章中既有学科方面的内容，也有跨学科的知识，综合性很强。倘若教师没有综合性的知识，就很难胜任教学工作。譬如，中学课本中有一篇文章是《看云识天气》，他既是一篇文学色彩浓厚的佳作，又涉及到许天文学方面的内容，还有农谚等。讲这篇文章之前，教师就应当首先了解有关方面的知识，云彩、闪电、雷鸣、彩虹这些自然想象是如何形成的？天气与日月星辰的关系是什么？为什么天气能预报？中央电视台的“天气预报”是如何得到有关天气变化信息的？等等，这些都有助于学生对气候和天气方面的知识理解。凡此种种，在语文教学中都应当进行综合。可以这样说，在信息发展迅猛的当今社会，迫使教师必须具有综合信息的能力。有一位教师在讲到法布尔《蝉》时，对有关蝉的生理习性、生活特点一点都不知道，只是从写作的角度讲给学生，讲法平淡又缺乏知识性，学生听起来感到乏味，一堂课下来学生无精打采的，不知所得。本来一篇很好的科学说明文，因教师的综合知识不足而没有达到应有的教学效果，不能不归结为教师综合知识贫乏的原因。
三、师生交流什么
有一位教育家曾经说过，教学其实就是师生间形形色色的对话。教师与学生间的促膝交谈、感情融通、心灵沟通。促使师生间的关系转化，构建良好的师生关系，也是教师课余时间值得深思的问题。一个成功的教师，他视学生为子女、朋友，把学生当成一个与自己相同的生命体，平等交流、尊重人格、热心帮助、催化进步。这就要求教师首先应当把与学生平等的意识放在首位，去思考与之交流的内容，应当尊重他们的人格，苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。其次，要思考与学生交流的环境，课下交流的内容不放在课上，单个要说的话不面对集体，需要温和的语言不用严厉的表情。再次，更要思考交流的内容，每个学生因其生活方式、家庭背景的不同，形成了各具特色的个性，这就要求师生交流要具个性化。他就象医生治病一样，病有百种则药有百方，对症下药，药到病除。已故的特级教师孙维刚老师曾说：浇树要浇根，交人要交心。教师要把自己的知心话告诉学生，只有用自己的满腔热情去培育正在成长的幼苗，才能使其茁壮成长。我的教学班里有这样一个女生，平时与别的学生不怎么接触，自己独往独来，不喜欢与他人交流。可作业还是能够按时完成，也能遵守班级纪律，学习成绩属中下等。我注意留心她的优点：说话虽不多，但说出来不乏幽默；作业虽错误多，但能按时交；与人相处虽孤僻，但有一颗善良的心。我把握住这一点，主动接触她，尽量用幽默的语言进行交流，走进她的心灵，唤起她的共鸣。我与她从家庭到学校，从人生到社会，从课本到网上，海阔天空，无所不谈。交流时间不长，她很快就变得热情开朗，与同学们相处得十分友好，尤其是在学习上表现得思维开阔，知识面广，成绩跃居前十名之列。
四、教学改进什么
教师教学的过程实际上也就是一个不断的修正教法、充实内容、反思提高的过程，不会对自己的教学反思的教师不可能成为一个好教师，只有在教学中不断的认识、思考、改进，才能使教学富有成效，这正是辩证法所倡导的。鲁迅先生的名篇《故乡》我教过多遍，采取传统的“大纲”式的教学，师生紧紧围绕字、词、句、段做文章，把学生的思维捆绑在课文内，唯课本为是，画地为牢，效果不佳。经过反复思考，多次改进，最后，我把落脚点放在“课标”下的教学实践上，实施发散、综合、开放的教学方法，觉得是比较切合现代教学实际的教法。首先，我让学生在理解历史背景的前提下，了解主题思想，认识半殖民地半封建社会是农村凋敝的根源，升华学生珍惜今天来之不易幸福生活的意识。然后，通过多媒体教学，让学生在画面上体会人物所处的自然环境和人文环境，以及在这种环境下形成的独特个性：少年闰土与中年闰土、豆腐西施杨二嫂与中年杨二嫂，栩栩如生的形象使学生体会、感受人物不同的心理，留下了深刻的印象。最后学生根据自己所观所感，写出了各具特色的文章：有的从写人物的角度反映当时社会现实；有的从描写环境的角度去挖掘社会的病根；有的模仿课文的写作技巧来书写现实生活中的人与事。这种方法的改进有赖于我利用课下的反复思考，才使得教学效果不断提高。
总之，教师的课余时间是一个完善教学的过程，咀嚼品味就会使得教学逐步完善。充分利用课余时间进行思考，把成熟的想法应用于课堂教学，应当成为广大教师的一种教育思想。实践出真知，思考得越多，就越能使教学富有生机，越能确保教学质量的提高。
参考文献：
1.《新课程中教师行为的变化》 傅道春编著 首都师范大学出版社
2.《教育观念的转变与更新》 万福 于建福主编 中国和平出版社
3.《新课程与教师角色转变》 教育科学出版社
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