程俊談教育

教育部門規定不得佈置書面作業，並非說不需要佈置作業，作業可以有多種形式與創新，具體的選擇方式是依賴於教師的教學創新與思考，家長要給予老師以信任，這樣才能順利幫孩子通過低年級的學習磨合期。

很顯然這份聊天記錄中的數學老師就是通過佈置非書面作業來對孩子提要求的，屬於趣味作業，並提醒家長要重視，我認為老師做的很好，既符合相關規定，也向家長解釋了原因，並提醒了家長要重視非書面作業。

當然，抬槓的家長可能會提出質疑，規定不能做的就真的不能做嗎？那教育部門規定還不能有償補課呢，怎麼還有很多老師在繼續？

我想說在很多管理規範的學校，低年級佈置書面作業是一條紅線，是絕對不允許的，這既是規定的要求，教育規律的要求，孩子才剛剛從幼兒園進入小學，這麼快就加入了大量的家庭作業，這是有很多弊端的：

1、加重學生課業負擔，使得很多孩子產生厭學情緒。

2、會導致很多孩子會超前學習，加劇教育考試的不公平性。

3、尊重兒童成長規律，不讓近視，駝背，頸椎病傷害正在發育的身體。

4、教材、教學大綱、課時安排都是經過科學論證的，低年級的知識掌握根本無需依賴書面家庭作業，在老師的課堂上就已經通過各種教學方法讓孩子掌握過了。

所以，家長們不用過多糾結，需要佈置作業的事情，老師自然會安排，如果家長認為自己孩子學有餘力的時候，可以自己買一本教輔作業，然後指導孩子完成即可。不要過多的為難老師，對孩子提拔高性的要求，從來都不是老師該擔負的責任。

美蛙英語

小學三年級以下的學生，究竟應不應該留家庭作業呢？

孩子今年上初中了，晚上在孩子的班級交流群裡幾個家長在聊著孩子們的學習，一個家長說他的孩子每天晚上作業要寫到十點才能完成，不知別家的孩子要寫到幾點？有的家長說也差不多要寫到十點。一個學生家長則抱怨說，我家孩子每天要寫到十一點甚至更晚。孩子到沒有不會的，也不貪玩，就是因為孩子小學時基本不留家庭作業，導致孩子到了初中一下寫好幾門作業很不適應。這個話題，引來了許多家長的參與，有的家長覺得雖然小學時作業很少，但孩子到了初中並沒有表現的不適應。但有的家長則覺得小學家庭作業很少，甚至三年級之前都不留作業，對孩子今後的學習是不利的。

2018年教育部發文：嚴控書面作業總量，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，等等一系列對學生減負的規定。此通知經官方一公佈，就得到了廣大學生家長的關注，同時也有不同的呼聲。

1有的家長質疑，小學三年級之前只有不寫作業才是減負嗎？減負的同時孩子們也許失去的更多。

一二年級剛剛開始規範的文化知識學習，是培養孩子良好學習習慣的重要階段。這個年齡段的孩子從幼兒園剛剛過度到小學，要讓他知道，他的社會角色是學生了，要從一開始讓孩子養成寫家庭作業的習慣，不然從三年級開始再培養孩子寫家庭作業的習慣會很困難，因為孩子已經習慣了不寫家庭作業。此外一二年級要從拼音，認寫漢字，數字的書寫等開始學習，雖然這些知識是最最基礎的，看似簡單，但卻是最關鍵的，基礎打不牢就會給孩子今後的學習帶來影響。然而夯實基礎的關鍵就是多寫，多練，這樣才會加深記憶，孩子才熟能生巧。因此一二年級必須留家庭作業。

2.有的家長則認為一二年級的孩子要以玩為主，沒有必要留作業。

玩是每個孩子的天性，沒有必要給孩子過早的夾上學習的枷鎖。如果一二年級就讓孩子寫家庭作業的話，孩子很容易對學習產生厭煩，進而產生厭學，並不利於孩子今後的學習。其次，中國孩子的近視發病率比例很高，並朝著低齡化發展，一二年級的孩子因為剛剛開始上學，書寫姿勢會不標準，很容易患上近視。再次，一二年級的孩子學習內容並不是很多，在課堂上就可以完成學習任務，沒有必要再佈置家庭作業。

以上是家長們對一二年級不佈置家庭作業的兩種態度，然而我覺得在這個問題上，也不是一概而論的，最好的教育是因材施教，無論是家長還是學校在保障孩子身心健康的同時，也要衡量利弊，針對不同類型的孩子，選擇不同的作業方式和作業量。以確保孩子開心健康的同時，為孩子今後的學習打下紮實的基礎。

陪寶寶寫日記

我們孩子上幼兒園大班呢，私立的，每天都是很多作業啊，一篇拼音一篇數字，一篇漢字，每天寫作業就得兩個多小時，所以我只讓孩子每種作業最多寫兩行，做作業時，我主要就是要求他把課上學的會讀會認就行，不要求孩子會寫，我覺得這麼多作業，對於一個剛剛五歲孩子來說，太多了，也太早了！跟老師溝通幾次後，老師也不再要求孩子必須完成所有作業了！這會培養的是孩子興趣！！！

優優73243351

我家小孩幼兒園裡就開始佈置家庭作業，有一次我去接小孩時發現幼兒老師在要求同學們背課文，誰不會背就不許回家，有好多家長在等，有的孩子被嚇得拼命哭。我當時火氣很大，雖然沒有跟老師吵，但我和有的家長聊天時，直截了當的說這樣做是不對的。

詩領頭羊

對於一名有思想覺悟的合格的人民教師來說，究竟該聽教育行政部門的，還是該聽家長的，這個選擇應該十分清楚，不存在任何含糊:

當然應按教育行政部門的規定和要求去做！

既然教育行政部門已有明確規定，不得給小學三年級以下學生布置家庭作業，自然有更具全局和長遠意義的考量，任何老師個人或家長無論理解與否，都必須服從、遵守和執行。這不僅體現了教師的教育理念問題，也涉及教師的思想覺悟和職業道德問題。

對於家長的訴求，老師雖然不可能不尊重，但也不可能毫無原則地予以滿足，特別是在家長訴求與職業要求相矛盾時，應無條件遵守職業要求。

因為我們教師是為整個教育服務的，而不應被個別家長的訴求所左右。

現實中，不少老師為照顧個別家長的感情和訴求，做出了一些有違教育法規和禁令的事，最終還遭到家長的舉報和投訴，並受到處罰。

如:聽信了家長"孩子不聽話，給我打罵"的一面之辭而體罰學生；受家長再三請求而進行有償補課等等。最後老師受到處分，家長卻落個一身清白！

以本題中冒違規風險而滿足家長"佈置作業"的行為，我想，個別老師之所以會幹出這種傻事，除了礙於家長的盛情以外，一個重要的原因，恐怕也有出於自身在成績、榮譽、經濟等方面的私利目的。

三味聊教育

題主在提問題的時候，你其實用了錯誤的前提條件，教育部關於減負三十條中，關於中小學生作業量是這樣規定的： 嚴控書面作業總量，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。

不佈置書面作業並不是不佈置作業喲，請各位看官一定要看清楚，不要丟了字。

為什麼不一二年級學生不佈置書面作業呢？這裡最為關鍵的因素是一二年級孩子書寫能力弱，如果過多佈置書面作業就會使孩子們因為書寫能力弱，寫得慢而花過多時間來寫作業。通過大量的調查表明，一二年級孩子如果書面作業過多，而家長又不能合理培養孩子良好的學習習慣，常常容易導致孩子產生寫作業的畏難情緒，慢慢會降低學習興趣。如果孩子在寫作業過程中經常被家長打罵，還有可能造成孩子厭學。而不佈置書面作業，還可以適當留一些口頭作業，以達到複習和鞏固當天所學內容的目的。

在執行規定的過程中，有些教師也沒有認真理解規定，結果就導致一刀切，什麼作業都不留，對於部分家長來講，肯定不同意老師的做法。

從作業的形式來看，一般有兩種：一得書面作業；二是口頭作業。對於小學一二年級教師來說，在貫徹教育部減負規定的時候，你可以不佈置書面作業，但是絕不能連口頭作業也不留，否則，孩子們當天課堂上學過的知識如果課後不復習與鞏固，肯定會快速遺忘，這對後面新學知識的理解與掌握沒有任何好處。而家長也很奇怪，為什麼不主動了解教育部相關文件呢？如果你知道老師不敢佈置書面作業，就不要為難老師，而是自己在家裡給孩子進行親子互動學習時，用白板和孩子模擬課堂練習，口頭就能進行復習與鞏固了嘛。

當家長不理解學校老師苦衷，又不學習有關文件時，就容易成為無知和愚昧的家長，你逼老師犯錯，對你和你的孩子有什麼好處？

有些理性的家長，理解透了教育部關於學生減負文件後，就會問老師：“既然不允許佈置書面作業，麻煩老師給我的孩子預留一些口頭作業好嗎？”至少你這樣和老師溝通，很容易被老師接受，老師也會和家長一起協商，看這口頭作業該怎麼個留法。如有的學校裡，一二年級老師會和家長精心挑選一些練習冊，或活頁的練習卷，每天讓孩子們課外做一張，時間也並不長，內容也不難，但是得家長給孩子批閱。這樣就可以在不違反規定的情況下，家長實現了自己想利用課外時間複習和鞏固孩子課堂上所學內容的目的了。

結束語：隨著時代的發展，按常理講家長的素質應該隨受教育程度而搞，然而擺在我們眼前的現實是，很多家長並沒有合格的育兒素質，包括一些高學歷家長也如此。他們這種不高的素質恰成了育兒的最大問題。在不懂家庭教育，且又盲目依賴學校教育來培養孩子時，相當於家庭教育嚴重缺失。當家長過度關注應試教育，而輕家庭教育的時候，對孩子的好習慣好品質，健全的人格根本就不去培養，在這種情況下，又怎能提高孩子們的綜合素質呢？

寒石冷月

教育部門明確要求學校，小學三年級以下不得佈置家庭作業，家長卻“炸鍋”了，每天在群裡追著讓老師佈置家庭作業。

準確的說，應該是小學三年級以下不得佈置書面家庭作業。

說實話，第一次看到教育部印發《關於中小學生減負措施的通知》，在嚴控書面作業總量中明確規定：“小學一二年級不佈置書面家庭作業”，當時驚呆了，簡直有些不敢相信，如果要用一個詞來形容的話，那就是“奇葩”。我堅持認為，即使是小學一二年級，也應該佈置適量書面家庭作業。

我相信看到這個要求，"炸鍋”的也不僅僅是家長，發生追著讓老師佈置家庭作業這樣的事情也就不奇怪了。

家長為什麼會“炸鍋”？

教育部門明確要求小學三年級以下不得佈置書面家庭作業，原本也是響應社會部分人的呼籲，從減輕學生課業負擔出發做出的規定，為何“遇冷“，甚至抵抗呢？究其原因，不接地氣，想當然。

小學一二年級不佈置書面家庭作業，面臨的第一個問題：小學一二年級不佈置書面家庭作業，學生課外時間做什麼？誰來管理，如何管控？

現在小學普遍四點以前放學，和家長的下班時間已經不同步，對於多數正常上班的家長來說，無法接孩子放學，中間至少有一個半到兩個小時的空檔期，甚至更長，下班後一身疲倦，哪裡有精力自己為孩子設計規劃和落實輔導內容或社會實踐？即使是“小飯桌”和託管班可以進行中間空檔時間的監管，但放學後孩子總該乾點什麼。好了，現在沒有了家庭作業，孩子幹什麼呢？玩手機、電子遊戲還是瞎玩？讓幼小銜接剛剛建立起來的學習習慣、紀律規矩意識又回到散養狀態？繪畫、鋼琴、特長班？那不還是增加學生負擔的另一種形式嗎?

如果說，城市學生還可以通過“小飯桌”和託管班的形式對學生進行管理的話，那廣大農村學生和留守兒童如果沒有家庭作業怎麼辦？家長在外務工沒辦法管理，隔代教育爺爺奶奶外公外婆沒能力管理，課外時間沒有作業，只能成為瞎鬧時間，甚至被手機遊戲所佔據。

讓孩子長期處於這樣的狀態，家長不“炸鍋”才怪！

一二年級是幼小過渡的關鍵時期，也是培養孩子學習習慣的黃金時期。

一二年級是孩子真正意義上知識學習生涯的開始，這一階段能否順利進入學習狀態直接影響著孩子未來的學習。有部分孩子本身已經存在進入小學難以適應的問題，長時間停留在幼兒園跑跑跳跳瘋玩的狀態，如果僅限於課堂和在學校的時間，很難讓孩子保持持續學習的狀態，是不是要等到三年級才讓孩子“收心”？這本身就是值得商榷的問題。

從知識學習來看，一二年級也是孩子書寫培養的開端。有人可能會說，一二年級學生書寫速度慢，書面家庭作業會花費孩子很長的時間，那我們為什麼不可以佈置適量的呢？一個小時不行，半小時總可以吧，讓孩子保持一個學習習慣不好嗎？再說，既然大家都知道一二年級學生書寫速度慢，那你有沒有想過，這樣的書寫速度，課堂的四十分鐘或四十五分鐘能幹什麼？況且在一年級還要不時矯正孩子的課堂行為。

“減負”不“減質”，“減負”才有意義。

從本質上說“小學一二年級不佈置書面家庭作業”是為了減輕一二年級學生的負擔，想法和初衷是好的。在現實中，確實存在個別教師佈置的家庭作業超多，擠佔了學生其他正常的活動和休息時間，但這樣的情況只是個別中的個別。

家長追著老師佈置家庭作業，難道真的如有的人所說是家長的“焦慮”心理嗎?我認為不盡然。子曰：“溫故而知新“，這是歷經千年實踐驗證的學習方法，對一二年級的學生同樣適用。同時，家長是學生教育最重要的參與者，我相信大多數家長都不希望自己的孩子每天累成“狗”，家長追著教師佈置家庭作業不也正好說明，一二年級學生如果真的沒有家庭作業，並沒有預想中的那麼美好。

我們常常說教育教學質量，如果通過這樣的“減負”，我們連課程標準中的“讀寫”，"寫”的目標都達不到，那我們的“減負”有何意義？

一刀切的管理規定，讓佈置作業面臨制度風險。

一邊是主管部門不準佈置書面家庭作業的規定，一邊是家長追著老師佈置家庭作業，教師毫無疑問處在了尷尬的境地。在實際操作中，為了自己堅持的職業良心和職業操守，依然有大部分教師會佈置適量的作業，而現在這樣的職業良心和操守面臨制度的否定，確實值得人深思。

結束語：減輕中小學生負擔的初衷不應該成為“一刀切”的合理理由，適量的家庭作業是學生學習和成長的需要，符合一般教學規律和學生面臨的實際情況。如果讓負責任的老師既要增加自己的工作量，又要面臨違規，這樣的規定靠不靠譜，我相信人心自有公論。

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育漁寡歡

我看了很多回答大多數都搬出有關教育部門相關減負規定的文件：教育部關於減負三十條中，關於中小學生作業量是這樣規定的： 嚴控書面作業總量，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。教育部門是怎麼想的，上級有關教育部門怎麼想的，家長根本就不需要知道，也不需要知道為什麼。因為每個家庭的孩子的未來和將來，不需要他們來負責任。但升學和高考指揮棒下，當家長都讓孩子減負下來以後，面對後面的中考，高考完全就沒有一種競爭優勢，他們可能付出的是更多的金錢還要找各種關係，每個家庭都都不是教育家，也不具備專業教育知識，面對孩子無所事事，沉迷電子產品的時候，他們其實是很焦慮的。

當家長在群裡面問到這樣的問題的時候，問了孩子作業的問題的時候，我們老師都是搬出有關規定給家長回覆，這個合適嗎？說實話，這樣的規定，就算孫悟空一兩個跟頭都達不到一個理論高度，作出這個決定的對於普通老百姓來說根本就不重要，他們真不知道為什麼會有這些所謂的減負規定？所以我們老師執行這樣的規定沒有錯，但是家庭就會面臨著很多問題，孩子會有有相當大的空餘時間，不是每個家庭都有能力去安排孩子做一些實力的活動，或者有意義的教育作業，等家長回來看看孩子玩遊戲，玩電子產品或者玩一些無所謂的事情的時候，他們心裡肯定是焦慮的，所以寧願有一些作業來填充他們的時間，至少他們看起來有利幹孩子，還算是正事兒。

很多時候我會站到家長的那個角度去思考，我想家長也可能會遇到這麼多問題，也在平常和家長進行多方面溝通，瞭解了孩子回家以後如果沒有作業的情況下，存在一些什麼情況，孩子做什麼家長會有什麼煩惱。那些所謂的減輕孩子負擔，可以對孩子開展更多有益的教育活動和內容，那個是什麼樣的家庭能夠實現的，普通家庭能夠嗎？很多家庭為了生活勞累奔波，根本就沒有精力甚至考慮，從專業上也不具備這樣的能力。為了解決這方面的問題，很多家長送到補課班正確，這不也就是間接對他們產生一種負擔嗎？也許老師回答了一句減負精神，但是卻沒有考慮到你怎麼去減少家長的焦慮。

所以很多時候家長問到這個問題的時候，我不會以減負相關規定要求來回復他們。其實這就是一種求助的拒絕，因為家長有難處，他可能需要老師的幫助，我們如果生硬的拒絕，我於心不忍。也有可能讓家人產生覺得我的孩子成績好像與你老師沒關係的。如果對於當天孩子的情況比較瞭解的話，我會把他孩子今天在學校整個表現情況大概說一下，已經完成了一部分作業，覺得還可以暫時休息一下，或者家長覺得需要可以再完成少量的部分作業，讓他鞏固練習一下，如果需要我可以提供或者自己去找合適的資料。從我的角度我不會拒絕，加上這種需求，有個別家長在管理孩子可能也存在一些問題，也需要得到一些特別想得到老師的幫助和協作，我非常理解。當然我不是說我這麼做就一定是對你的，但這個是我真實的想法，我是站在家長的角度去考慮的。

所以我覺得遇到這樣的情況，我覺得更好的方式，哪個家長問或者要求我們就和他聊幾句他孩子有關的情況，可以是表揚，該建議的可以建議。

楊鍋來了

歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說

老穆認為，學校老師不妨佈置一些“非”書面家庭作業，比如發送學生朗讀視頻到家長群，趣味動手作業等，這也是目前很多學校都在用的方法，從家長反饋來看，效果還不錯！

倘若一二年級的學生家長追著老師要“書面家庭作業”的話，老師一定會讓你失望的，因為老師不會、也不敢佈置學生書面家庭作業。

去年，教育部等九部門印發了《關於印發中小學生減負措施的通知》，該“通知”共三十條，其中在第一大項“規範學校辦學行為”中第4條和第5條對“作業”方面有著重要的規定，需要學校老師及家長們知曉。

【第4條規定】嚴控書面作業總量。

【第5條規定】科學合理佈置作業。

家長朋友們，你們不妨仔細看看“第4條規定”，上面明確寫著“小學一二年級不佈置書面家庭作業”。

由此可見，書面家庭作業是不能佈置的了，非書面家庭作業倒還可以。所以老穆懇請那些家長朋友，還是“放過”老師吧！

（一）我們家長要理解和尊重學校老師的作業佈置，千萬不可“挑肥揀瘦”哦！

很多家長有“急迫感”，一見孩子沒有作業在家玩，心裡就發慌，不知該如何是好。

一二年級的孩子，更要注重學習方法及興趣的培養，而不是整天忙於家庭作業。

再者，老師佈置的“趣味作業”或“視頻朗讀作業”，不也是“家庭作業”嗎？倘若你能認真完成，效果一樣好！

（二）有書面家庭作業，就必有家長的“抱怨聲”！這對於一二年級的學生而言，負面影響是比較大的。

我們都知道，一旦老師佈置了書面家庭作業，家長們勢必會跟著一起做。

當孩子遇到難題時，有些家長由於輔導方法不當，導致孩子一時難以理解，於是家長就開始發火了。

老穆認為，這對於一二年級的學生而言，打擊是非常大的，會給他們幼小的心靈留下陰影，從此害怕學習。

與其這樣，倒不如不佈置書面家庭作業。

如果家長實在想佈置，那你就自己酌情佈置給自家孩子好了！

【結束語】學生的成長及學習是有規律的，我們家長又何必“拔苗助長”，急於求成呢？你們對此有何看法？歡迎大家在下方評論區留言！

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老穆說語文

說兩句。

教育部門要求三年級以下不得處置作業，他們是真糊塗還是裝糊塗啊？

沒有老師願意讓自己的工作繁重不堪、壓力山大。還不是為了最後的成績考核。高考是沒有更好的替代辦法，只能通過這個相對還有點希望的國家大考來讓努力者獲得機會。可是中考、小升初完全就沒有必要存在。考了幹什麼呢？這不是提前折磨所有人嗎？沒有這兩項考試，學生、老師的減負就能落到實處。

有人說，那重點學校需要競爭怎麼辦。我的態度很明確，就不該允許在基礎教育階段存在重點學校。教育部門應該做的是大力扶持後進學校迎頭趕上，政策傾斜維持基礎教育的平衡。日本怎麼做？人家讓優秀教師輪流去邊遠地區學校教學。我們這裡是人為把師資、經費傾斜搞出一個重點學校。每個縣的一中都是重點，這不有病嗎？基礎教育的最基本宗旨都違背了。自然競爭出現的差距都應該傾斜去扶持後進的學校，何況人為搞傾斜，把大多數學生給提前拋棄了。

有的人可能不服氣，認為我家孩子優秀就應該享受高一等的教育。我認為，國家首先是一個大家庭。家庭內沒聽說過瘦弱的孩子給蘿蔔白菜，白胖兒子給大魚大肉。長大之後，哪個孩子有能力起飛，到那時才是優先強者。為何大學屬於精英教育，中小學屬於基礎普及教育。精英教育和基礎教育的宗旨是不同的。讓每個孩子在初始階段享受同等的國民教育是國家義不容辭的責任，也是國家存在的基本意義。民辦教育也可以，但不能威脅國民教育，不能因此讓國立學校師資降低了。否則要堅決予於取締。否則哪有一個國家的樣子。教育資源都可以被強者掠奪，那後進的、窮人家的孩子怎麼看待這個社會、這個國家？

人為使用公帑、公權力打造重點的一中，註定讓大多數人享受不到，這合理嗎？基礎教育注重的整片森林，大學精英教育才是注重壯苗。

應試教育本身就只能培養硬盤，為何我說大多數大學生都是文盲，因為基本的邏輯都沒有，不會思考。只是會記憶的硬盤。有的牛逼哄哄說90後獨立思考，我天，噁心得讓我都快吐了。我混跡網絡以來，辯論從來沒有輸過，就靠邏輯就可以把一切人等打趴下。因為包括那些知名知識分子在內的人也都不會思考，也都沒有邏輯可言。

我們的教育，其實連入門都還沒有做到，都不配用教育這兩字。中國人的智力水平其實是被教育折騰得殘廢了。現在要說有成績的都是自然科學領域與運算有關的領域。因為那個領域是硬性答案，與文化、哲學、思想方面的思考不是一回事。靈魂塑造、後天本我塑造以及成長的歷練內容可能教育工作者自己都不知道。比如娘炮是病，他們知道嗎？娘炮是成長期間缺失了男性成長必不可少的身體、意志的歷練。不是說天生是個帶把的就能長成男人，你得符合男性成長的基本要求。西部蒙古草原、青藏高原，你能想象從那裡走出一個娘炮嗎？幾乎不可能，生活已經足夠歷練每個人了。我有個同桌，上學時也是有點孃，人家工作去了邊疆山區，兩三年後再相遇，完全變了一個人。把娘炮強制帶到西部艱苦地區鍛鍊，歷練一年回來可以完全改變。教育需要懂得這些內容，才配稱教育。

關鍵字: 作業 教育部門 佈置