如何給孩子讀《大衛,不可以》繪本?

夢隨心想2


您好,很開心跟您分享如何給孩子讀《大衛,不可以》繪本的問題。我是一個幼兒園老師,我經常跟孩子分享各種各樣的繪本,同時我也是兩個寶貝的媽媽,我們家已經買了大衛所有系列的圖書《大衛,不可以》、《大衛上學去》、《大衛惹麻煩》、《大衛過聖誕節》、《大衛,快長大吧!》,本一本我都至少跟孩子分享了100遍,孩子樂此不疲,我的建議如下:

1.仔細觀察畫面閱讀,看圖說話。

《大衛,不可以》是一本少字數、主人公只有一個,每一幅畫面都是孩子調皮搗蛋的事情。如果只讀文字,3分鐘就能讀完。因此,你要結合畫面,引導孩子自己觀察,發現大衛在做什麼,在做什麼事情,讓孩子談談自己的感受是什麼?不僅提高了孩子的觀察能力、思考能力,同時也提高了孩子閱讀表達能力。

2.保持閱讀趣味性,少說教。

這本書以大衛調皮搗蛋的事情為畫面,故事的主人公能夠引起小讀者的共鳴,看到大衛就像看到了自己的媽媽和自己,經常不允許自己做事情,經常被說不可以。媽媽帶孩子閱讀的時候,也要保持故事的趣味性,跟孩子感同身受,也可以適當分享為什麼不可以的原因,要孩子知道有所為有所不為。但是很多媽媽喜歡數落和嘮叨,“你看大衛怎麼這個樣”,不要破壞故事的趣味性奧,這樣會讓孩子丟失閱讀的興趣。

3媽媽愛大衛的情感要得到昇華。

大衛自己做了很多不允許的事情後,大衛把花瓶打碎了,他感到很難過,媽媽都會選擇讓他小板凳上冷靜,冷靜完了媽媽都會說,“大衛,乖!我愛你”。讓孩子感受到,不管你做什麼事情,你都是媽媽的寶貝,媽媽永遠愛你。但是媽媽告訴你不可以做的事情,你要知道原因,如果你做了,你自己要承擔責任,你需要去做小板凳,去冷靜,去思考,去認同所謂的規則。

4.反覆閱讀,每次發現新的東西。

剛開始我閱讀的時候,都是圍繞著事件,慢慢看圖會發現很多有意思的事情,如他看完超人電視後,就去床上扮演超人,很多圖畫都是有聯繫的。還有《大衛,上學去》,他沒拿作業,結果被小狗撕爛了。通過反覆閱讀,感受故事的趣味性。

以上是我的觀點,希望對您有所幫助!讓孩子愛看書、喜歡看書。


銘笑媽咪




«大衛,不可以»是一本非常著名且有趣的繪本,這本書只是這一系列的其中一本。

和這位媽媽一樣,剛剛拿到這本書時,也就是孩子8個月大時,我也不知道如何下手,書中的媽媽總是說“這不可以,那不可以”,我都開始懷疑,這繪本有大家說的那麼好嗎?會不會給孩子錯誤的引導呢?

於是帶著這種焦慮,這本書一直放在書架上,直到孩子兩歲。

再次拿出這本書時,我有了不同的看法,講繪本是一個很有挑戰的事,繪本文字很少,需要講述著充分發揮自己的想象力,並且要去深挖作者想要表達的引申意義,從而去引導孩子,從簡單的繪圖中幫助孩子學習成長或者養成良好行為習慣。

我們在講«大衛不可以»時,不要把大衛當成一個反面教材,更不是僅僅簡單的告訴孩子不要這樣,不要那樣。

而是告訴要怎樣?比如,大衛,不要吃了!

可以這樣講:有一天,大衛玩耍回來,他餓極了,

吃了很多東西,有雞腿,有魚,有黃瓜,有蔬菜,有豆子......好多好多各種各樣的東西,媽媽看見,告訴大衛,慢點吃,吃的太多,太雜可能肚子不舒服哦?

然後再問孩子,你知道大衛媽媽為什麼說不可以吃那麼多東西嗎?

這個時候孩子因為有之前的引導,他會和你互動,他會告訴你,“大衛吃太多會肚子疼”!

媽媽要藉機補充,“是呀,媽媽擔心大衛肚子不舒服呢,如果你像大衛一樣這樣吃很多很雜的東西,媽媽也會擔心你肚子不舒服,你知道嗎?”

這樣就教會了孩子不要暴飲暴食,養成好的飲食習慣。



所有的“不可以”是出於媽媽的擔心,媽媽的愛,也為了孩子良好習慣的養成!


放開那孩子讓我來


有一段時間,我家孩子每晚都要看《大衛,不可以》,我也要每晚都給他講。他感覺大衛就是他的一個好朋友,一個跟他同樣調皮搗蛋的好朋友。

開始給他講這本書時,我就是按照書中的文字講述。

比如這張圖,我會跟他講:有一天,大衛想吃餅乾,自己爬上了椅子伸手去拿櫃子裡的餅乾盒。哎呀,夠不到呀。再使勁,再使勁,你看大衛都要摔下來了,大危險了。媽媽看見大衛這個動作太危險,就喊到“大衛,不可以,危險哦”

講幾次,等孩子熟悉了故事的內容,我就會啟發他說出“大衛,不可以”。比如還是這張圖,我講到大衛站在椅子上,顫顫巍巍的站不穩去拿櫃子上的餅乾盒時,我會跟他一邊表演一邊說“怎麼辦,怎麼辦,大衛要摔下來了”。這時他就會主動的說“大衛,不可以,趕緊從椅子上下來”。

玩幾次後,我就會教他幾個簡單的英文單詞。比如,指著椅子,告訴他椅子可以說成“chair”,餅乾可以說成“cookies”,茶壺可以說出“teapot”之類的。

其他幾頁也都基本上是這樣講述故事。

最後還想再說一句,這本書真是太溫暖了,無論大衛如何調皮,如何討論,媽媽如何跟他說“不可以”,最後媽媽都是給他一個大大的擁抱,說句“大衛乖,我愛你”。而我也會在講完之後,和孩子一起擁抱在一起。


YOYO育兒說


看了好幾篇回答,我感覺我和寶寶一起閱讀這本書和其他人不太一樣。我不太喜歡一的強調不可以,然後講道理,讓孩子去思考這個事情可不可以,這麼做好不好。這本書也是很多家長反應很危險的一本書,很多孩子會學著做,尤其是小男孩,他們聽我們講過之後還是想去挑戰和嘗試。

我家寶寶就是男寶寶,12個月時我入了這本書,一直慢慢引入,我自己的感受是和孩子一起去感受繪本細節,一起去弄明白事情的發展過程和結果。可能這麼說大家不太懂,我來舉個例子。

圖1,大衛踩著凳子要去拿東西。我會帶著孩子一起看:大衛的腳丫踩在了凳子邊緣,他為什麼要這麼做呢?因為他要去拿櫃子上面的罐子。那為什麼想要這個罐子呢?結合大衛的表情(舌頭)和小熊罐子上的單詞,我們得出結論,大衛是想吃罐子裡的餅乾,他饞了。可是媽媽卻說不可以。為什麼呢?因為大衛隨時都會從椅子上掉下來,這太危險了。如果寶寶想吃餅乾可以告訴爸爸媽媽,我們來幫助你。我兒子在14個月的時候會配合我發出砰的聲音,他知道大衛會掉下來摔到。現在剛滿19個忘了的他會把這幅圖用詞語和簡單的句子描述出來,比如,大衛饞了,想吃餅乾,砰,掉下來了。當然他還會去找圖裡的其他畫面,比如那隻招財貓,還有面粉和糖罐。

再比如圖2,我會給寶寶講,大衛很頑皮,他喜歡玩泥巴,寶寶你是不是也喜歡玩花土呀?(結合實際)寶寶會點頭,我會接著說,但是大衛他把泥巴弄得滿身都是,還把媽媽剛擦的地踩髒了,怎麼辦呀?小月齡的寶寶可能不知道怎麼回答,接著引導,寶寶你的手髒了,我們是不是去衛生間用水洗一洗?他回點頭,接著我們再說那我們趕緊讓大衛去一個澡吧。

剩下的就可以按著這個思路引導了,打字太多有點不習慣,有喜歡我的讀繪本的方式的可以回覆我接著給大家寫後面的











住在西瓜裡的饞嘴貓


《大衛,不可以》這本書確實是很經典,這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡,因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩,讓他們覺得又開心又釋懷,真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍,我講故事的語調偶爾會提高,偶爾會嚴肅,偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊,第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡,甚至還捂著嘴巴笑呢。後來,我就給孩子講個開頭,然後孩子們一看到圖就自己講起來了,當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們,講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法,那就是情景演示,他們扮演大衛,我來用書裡的語調喊他們,他們裝作自己在亂塗,在搗蛋,不管用什麼方法,只要孩子喜歡就行,也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。


微笑掛臉上139392095


很早以前就知道這個繪本,但直到這週一晚上才買。

這個繪本非常地貼近小孩子的生活,家長給孩子讀時不能用大人的審美觀去看,比如覺得畫的大衛好醜呀,字太少了呀之類的。代入孩子的身份,感覺,引導孩子去發現。

我給我家兩孩子是這樣讀的,首先,啟發式提問引入情景。我喜歡先念書名,然後孩子們會跟著我念一遍。我問孩子,

戴維,不可以是什麼意思呀?

女兒畢竟大一點,說就是不能做的,把東西弄壞了。

哦,原來是這樣呀。

打開第一頁只有半個人身手叉腰,我問,咦,這是誰呀?

媽媽。

她在幹嘛?

在生氣。

你怎麼知道她在生氣?

她這樣。(把手叉腰上的動作)

哦。

然後,誇張演繹。每一頁都有一句簡單的話,大衛,不可以。我會用誇張的語氣把它讀出來。有些行為本就是在我們生活中常出現的,我就會用生活中的實際行為表達。比如扣鼻子的行為,再比如我兒子洗澡前後就最喜歡光著身子跑,讀到那一頁時,我誇張地說,呀,寶寶你怎麼跑到這上面去了?!孩子們笑得不得了。

其次,把前後畫面連貫起來做故事講。這個繪本上的每一頁其實有前後關連,有些是時間順序上的,有些是因果關係上的。我會讓孩子看畫面,問他們怎麼回事,讓他們來回答,代入他們自己的感覺。順便把一些安全方面的一併教育。比如戴維踮起腳站在椅子上去拿餅乾罐那個,我問可能會發生什麼事呀?為什麼媽媽要放那麼高呀?我們可以怎麼做呀?這些都是平時要多注意的事情。

最後,溫情收尾。"寶貝,來這裡"、 "大衛乖……我愛你!",我也張開手臂,給孩子們一個大大的擁抱。


一加二的生活


我讀了不下1000本繪本,如果要我票選男孩第一繪本,我一定選《大衛,不可以》。

給孩子讀這本繪本,出發點不是為了教育孩子,而是有趣。媽媽們可以從以下幾方面入手。

1、寶寶,你看大衛長的是不是很滑稽啊!頭上一縷頭髮,黑洞嘴是不是很有趣。孩子肯定會說大衛好醜啊!

2、大衛做了什麼事呢?寶寶會說,大衛非常喜歡吃東西,把地面弄得全是泥巴,玩具弄得亂糟糟的,也不收拾,拿著鍋吵來吵去。媽媽可以問孩子,大衛這樣做好不好呢?寶寶肯定會說不好。

3、大衛被媽媽說了可憐嗎?可以找出這種圖片,讓寶寶看大衛蹲在凳子上,一滴淚水流出來,非常讓人心疼。孩子也會感同身受,原來再淘氣的孩子也有脆弱的一面。

4、寶寶做了很多錯事,以為媽媽不愛他了,這時你可以打開最後一個畫面,是媽媽抱著大衛,說:我愛你。這時可以問寶寶,媽媽愛寶寶嗎?寶寶會說愛。

寶寶也會明白,即使自己淘氣,在媽媽心裡永遠都是最好的那個,是自己的孩子。

讀大衛,就是讓孩子找到一個相似的人,媽媽教育孩子時,也可以自然而然的說,不要學大衛哦!這樣教育不會傷害孩子的自尊。


莫嘰童書


看到這個問題我忍不住要回答。《大衛,不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本,沒有之一。看了不知道多少遍,依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書,不厭其煩。 《大衛,不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛,大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的,女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為,都會忍不住哈哈大笑。

第一個畫面



大衛要去拿餅乾桶,他腳下踩著凳子,手臂向上高高舉起,一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶:“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。

第二個畫面



大衛全身髒兮兮的,頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土,頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝:“如果媽媽看到會有什麼反應,會說什麼呀?”然後接著問:“這麼髒,媽媽會讓他去幹嘛”,引導寶貝知道接下來要去洗澡,然後看看他是怎麼洗澡的,就接著第三個畫面。

第三個畫面



盆裡的水早就流出來了,大衛只顧自己玩。問問寶貝:“大衛做得對不對,為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。

第四個畫面


大衛光著屁股往外跑,這個時候可以問寶寶,大衛怎麼了?要去哪裡?要幹什麼?會不會有危險?媽媽呢?媽媽會喊什麼?讓寶貝自己去想象。

第五個畫面



大衛在敲鍋,可以問問寶貝大衛在做什麼?這個聲音怎麼樣?好不好聽?這時候媽媽會對他說什麼?告訴寶貝並不是所有東西都能敲打,更不能製造噪聲擾鄰居,要考慮別人的感受。

第六、七的畫面




是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼? 大衛嘴巴里有什麼東西呀? 媽媽會對他說什麼呀? 告訴孩子吃飯既不能玩食物,也不能吃太多,這樣不利於身心健康。

第八個畫面



可以問問寶貝,大衛在幹嘛,他在看什麼動畫片?媽媽命令大衛“回房間去”,大衛願不願意去睡覺呀?你是怎麼看出來的呀?那你覺得他回房間會去睡覺嗎?還是會幹什麼?

第九個畫面



這時候媽媽可以問,大衛在玩什麼?

第十畫面



大衛在挖鼻孔,每次這張我家寶貝是笑得最開心,因為她也有同樣不好的習慣,我跟她強調了很多次,不可以這樣,這是個不好的習慣,既不衛生也不雅觀。每次講到這裡,我都要問寶貝:“這種行為對不對呀?為什麼不對呀”

第十一個畫面



家裡都處扔了玩具,媽媽要求大衛收拾玩具,這個時候問問寶貝,寶貝是不是會這樣呀?要不要收拾好玩具呀?

第十二、十三個畫面





可以問問寶貝,大衛準備玩什麼呀?在哪裡玩的呀?媽媽會說什麼呀?大衛有沒有聽媽媽的話呀?猜猜會發生什麼事情呀?大衛闖了禍,要不要接受懲罰呀?就到了第十三個畫面,大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝,大衛現在覺得怎麼樣?他為什麼哭呀?

第十四、十五個畫面



問問寶貝,大衛是一個怎麼樣的人?媽媽還會不會愛他?我覺得這裡是本文的中心,讓孩子明白,媽媽不論何時,都是愛著自己的。

繪本講完了,這時候媽媽還需要再總結一下,大衛是一個非常調皮的孩子,各種闖禍,媽媽總是說不可以,也是怕大衛有危險和養成壞習慣,但是不管他怎麼調皮搗蛋,媽媽都是非常愛大衛的。

圖片來自繪本,看到銀家這麼努力的份上求點贊,求關注,哈哈哈哈哈哈


大小佩奇的媽媽


醜醜的,豁著牙的大衛,為什麼受到孩子們無比的喜愛呢?這種喜愛讓大人不解!



我曾經在圖書室裡目睹一大幫孩子幾個星期來爭搶《大衛,不可以》來讀。他們三五成群聚在一起,手指翻動著書頁,一起喊著"大衛,不可以",喊聲充滿快活。這群人讀完,另一群人等著,有些男孩在爭搶,有男孩整節課抱著。

孩子們喜歡是因為這本書讓他們放鬆,體會到快樂。他們彷彿看見了自己,那個調皮的淘氣的自己,不完美的自己。作者也正是這樣想,把男孩畫得如此普通,甚至醜。

閱讀,很多時候被家長賦予教育意義,愛把高大上的主角讓孩子學,殊不知這樣讓閱讀變得無趣,說教。閱讀可以是放鬆,所以《大衛,不可以》可以讓孩子自由讀,可以和他一起讀,可以聽他讀,一起哈哈大笑。孩子可以從"不可以"釋懷自己也常聽到"不可以"。媽媽也可以像大衛媽媽一樣,把他抱懷裡。那樣,縱然說過許多"不可以“,孩子也喜歡!


小辰大軒讀寫社


首先得贊一下媽媽的英明決策。

《大衛,不可以》是值得擁有的經典繪本。這本書的文字,來來去去就是那麼一句:大衛,不可以。媽媽這個畫外音的形象只在書的扉頁上露了個叉腰氣勢洶洶的半身。

如果只是讀文字,真的會令這本童趣盎然的書如同嚼蠟。

其實這本繪本的繪畫就傳遞了故事的內容,家長只要組織生動地語言去描述圖片的信息,就會令整個故事鮮活無比。

比如書的封面中,魚缸要被大衛弄側翻,大衛要從書堆裡摔下來,好一個險象環生的畫面。家長可以對寶寶說:魚缸裡的小金魚急得亂竄,桌子搖搖晃晃,大衛小朋友還在得意洋洋的哇哇叫,寶貝,你說接下來會發生什麼事兒啊?

會簡單表達的娃兒會把TA看到的告訴你,大衛會摔跤,魚缸會打破,小魚兒會沒有家了,到時候大衛小朋友就會哭了。其實他在描述的時候,就已經有他的立場和角度,媽媽也不用去強調,這不可以那不可以啦。

如果娃兒還不會表達,媽媽可以把事情的發展方向描述給娃兒聽,單純是描述,不去做批判什麼的,這一點十分重要。

《大衛,不可以》這本書,作者明銳地抓住了男娃淘氣的一些場景,其實那些場景娃兒正在發生,娃兒讀起來彷彿在講他的故事一樣。如果父母只是把大衛當成反面教材來比較,那是不可取的。


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