夢隨心想2
歡迎點擊關注@ 朱古力的童書花園
專業童書編輯，帶著3歲女兒讀了上千本童書，和女兒的三大愛好：讀好書＋去自然＋養花草，歡迎關注，一起快樂成長～
《大衛，不可以》這套書童書經典，在創作特點上，非常有代表性：
1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀
家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀
第一部分：家長預習
《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
如果孩子不願意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀後繼續討論。
step3：繪本精讀
《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
繪本精讀 之 細節觀察：書裡有很多呼應的地方，比如在《大衛，上學去》，前面穿裙子的老師，是老師還是媽媽呢？等讀完整本書，再看最後一頁，就能明白，這位女士到底是誰了。
等讀完故事，我們知道前面穿裙子的女士就是大衛的老師，雖然全書里老師並沒有正面出現，但這條裙子和最後一頁經典的摸摸頭的場景，還是讓人覺得溫馨。
第三部分：拓展閱讀
拓展閱讀 之 認知作者 每個作者的風格都不一樣，大衛▪︎香農的另外一部作品《鴨子騎車記》，是我覺得閱讀啟蒙必讀書目，畫的逼真，動物主題，孩子愛看，情節易懂，又有鼓勵孩子努力練習，大膽創新的意義。這裡是可以讓孩子聯繫在一起去看繪本，更直觀地瞭解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風格。
這種遊戲的好處很多，一來提高繪本出現頻率，讓孩子養成閱讀習慣；另外，久而久之，鍛鍊孩子的記憶和語言表達能力。
比如，《大衛，不可以》這本書，我和女兒就會玩“不可以”遊戲，玩法就是我們每人都要說一句 “幹＊＊，不可以”，但內容不能重複，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說“對不起”，不可以”……
不妨試試，你們一共可以找出多少個不可以呢？
美好的童書，讓我們的愛更柔軟；讓我們的心更堅強。
朱古力的童書花園
«大衛，不可以»是一本非常著名且有趣的繪本，這本書只是這一系列的其中一本。
和這位媽媽一樣，剛剛拿到這本書時，也就是孩子8個月大時，我也不知道如何下手，書中的媽媽總是說“這不可以，那不可以”,我都開始懷疑，這繪本有大家說的那麼好嗎？會不會給孩子錯誤的引導呢？
於是帶著這種焦慮，這本書一直放在書架上，直到孩子兩歲。
再次拿出這本書時，我有了不同的看法，講繪本是一個很有挑戰的事，繪本文字很少，需要講述著充分發揮自己的想象力，並且要去深挖作者想要表達的引申意義，從而去引導孩子，從簡單的繪圖中幫助孩子學習成長或者養成良好行為習慣。
我們在講«大衛不可以»時，不要把大衛當成一個反面教材，更不是僅僅簡單的告訴孩子不要這樣，不要那樣。
而是告訴要怎樣？比如，大衛，不要吃了!
可以這樣講:有一天，大衛玩耍回來，他餓極了，
吃了很多東西，有雞腿，有魚，有黃瓜，有蔬菜，有豆子......好多好多各種各樣的東西，媽媽看見，告訴大衛，慢點吃，吃的太多，太雜可能肚子不舒服哦？
然後再問孩子，你知道大衛媽媽為什麼說不可以吃那麼多東西嗎？
這個時候孩子因為有之前的引導，他會和你互動，他會告訴你，“大衛吃太多會肚子疼”!
媽媽要藉機補充，“是呀，媽媽擔心大衛肚子不舒服呢，如果你像大衛一樣這樣吃很多很雜的東西，媽媽也會擔心你肚子不舒服，你知道嗎？”
這樣就教會了孩子不要暴飲暴食，養成好的飲食習慣。
所有的“不可以”是出於媽媽的擔心，媽媽的愛，也為了孩子良好習慣的養成！
放開那孩子讓我來
有一段時間，我家孩子每晚都要看《大衛，不可以》，我也要每晚都給他講。他感覺大衛就是他的一個好朋友，一個跟他同樣調皮搗蛋的好朋友。
開始給他講這本書時，我就是按照書中的文字講述。
比如這張圖，我會跟他講：有一天，大衛想吃餅乾，自己爬上了椅子伸手去拿櫃子裡的餅乾盒。哎呀，夠不到呀。再使勁，再使勁，你看大衛都要摔下來了，大危險了。媽媽看見大衛這個動作太危險，就喊到“大衛，不可以，危險哦”
講幾次，等孩子熟悉了故事的內容，我就會啟發他說出“大衛，不可以”。比如還是這張圖，我講到大衛站在椅子上，顫顫巍巍的站不穩去拿櫃子上的餅乾盒時，我會跟他一邊表演一邊說“怎麼辦，怎麼辦，大衛要摔下來了”。這時他就會主動的說“大衛，不可以，趕緊從椅子上下來”。
玩幾次後，我就會教他幾個簡單的英文單詞。比如，指著椅子，告訴他椅子可以說成“chair”，餅乾可以說成“cookies”，茶壺可以說出“teapot”之類的。
其他幾頁也都基本上是這樣講述故事。
最後還想再說一句，這本書真是太溫暖了，無論大衛如何調皮，如何討論，媽媽如何跟他說“不可以”，最後媽媽都是給他一個大大的擁抱，說句“大衛乖，我愛你”。而我也會在講完之後，和孩子一起擁抱在一起。
YOYO育兒說
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
微笑掛臉上139392095
很早以前就知道這個繪本，但直到這週一晚上才買。
這個繪本非常地貼近小孩子的生活，家長給孩子讀時不能用大人的審美觀去看，比如覺得畫的大衛好醜呀，字太少了呀之類的。代入孩子的身份，感覺，引導孩子去發現。
我給我家兩孩子是這樣讀的，首先，啟發式提問引入情景。我喜歡先念書名，然後孩子們會跟著我念一遍。我問孩子，
戴維，不可以是什麼意思呀？
女兒畢竟大一點，說就是不能做的，把東西弄壞了。
哦，原來是這樣呀。
打開第一頁只有半個人身手叉腰，我問，咦，這是誰呀？
媽媽。
她在幹嘛？
在生氣。
你怎麼知道她在生氣？
她這樣。（把手叉腰上的動作）
哦。
然後，誇張演繹。每一頁都有一句簡單的話，大衛，不可以。我會用誇張的語氣把它讀出來。有些行為本就是在我們生活中常出現的，我就會用生活中的實際行為表達。比如扣鼻子的行為，再比如我兒子洗澡前後就最喜歡光著身子跑，讀到那一頁時，我誇張地說，呀，寶寶你怎麼跑到這上面去了？！孩子們笑得不得了。
其次，把前後畫面連貫起來做故事講。這個繪本上的每一頁其實有前後關連，有些是時間順序上的，有些是因果關係上的。我會讓孩子看畫面，問他們怎麼回事，讓他們來回答，代入他們自己的感覺。順便把一些安全方面的一併教育。比如戴維踮起腳站在椅子上去拿餅乾罐那個，我問可能會發生什麼事呀？為什麼媽媽要放那麼高呀？我們可以怎麼做呀？這些都是平時要多注意的事情。
最後，溫情收尾。"寶貝，來這裡"、 "大衛乖……我愛你!"，我也張開手臂，給孩子們一個大大的擁抱。
一加二的生活
我讀了不下1000本繪本，如果要我票選男孩第一繪本，我一定選《大衛，不可以》。
給孩子讀這本繪本，出發點不是為了教育孩子，而是有趣。媽媽們可以從以下幾方面入手。
1、寶寶，你看大衛長的是不是很滑稽啊！頭上一縷頭髮，黑洞嘴是不是很有趣。孩子肯定會說大衛好醜啊！
2、大衛做了什麼事呢？寶寶會說，大衛非常喜歡吃東西，把地面弄得全是泥巴，玩具弄得亂糟糟的，也不收拾，拿著鍋吵來吵去。媽媽可以問孩子，大衛這樣做好不好呢？寶寶肯定會說不好。
3、大衛被媽媽說了可憐嗎？可以找出這種圖片，讓寶寶看大衛蹲在凳子上，一滴淚水流出來，非常讓人心疼。孩子也會感同身受，原來再淘氣的孩子也有脆弱的一面。
4、寶寶做了很多錯事，以為媽媽不愛他了，這時你可以打開最後一個畫面，是媽媽抱著大衛，說：我愛你。這時可以問寶寶，媽媽愛寶寶嗎？寶寶會說愛。
寶寶也會明白，即使自己淘氣，在媽媽心裡永遠都是最好的那個，是自己的孩子。
讀大衛，就是讓孩子找到一個相似的人，媽媽教育孩子時，也可以自然而然的說，不要學大衛哦！這樣教育不會傷害孩子的自尊。
莫嘰童書
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。
第一個畫面
大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。
第二個畫面
大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。
第三個畫面
盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。
第四個畫面
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
第五個畫面
大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。
第六、七的畫面
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
第八個畫面
可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？
第九個畫面
這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？
第十畫面
大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀”
第十一個畫面
家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？
第十二、十三個畫面
可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？
第十四、十五個畫面
問問寶貝，大衛是一個怎麼樣的人？媽媽還會不會愛他？我覺得這裡是本文的中心，讓孩子明白，媽媽不論何時，都是愛著自己的。
繪本講完了，這時候媽媽還需要再總結一下，大衛是一個非常調皮的孩子，各種闖禍，媽媽總是說不可以，也是怕大衛有危險和養成壞習慣，但是不管他怎麼調皮搗蛋，媽媽都是非常愛大衛的。
圖片來自繪本，看到銀家這麼努力的份上求點贊，求關注，哈哈哈哈哈哈
大小佩奇的媽媽
首先得贊一下媽媽的英明決策。
《大衛，不可以》是值得擁有的經典繪本。這本書的文字，來來去去就是那麼一句：大衛，不可以。媽媽這個畫外音的形象只在書的扉頁上露了個叉腰氣勢洶洶的半身。
如果只是讀文字，真的會令這本童趣盎然的書如同嚼蠟。
其實這本繪本的繪畫就傳遞了故事的內容，家長只要組織生動地語言去描述圖片的信息，就會令整個故事鮮活無比。
比如書的封面中，魚缸要被大衛弄側翻，大衛要從書堆裡摔下來，好一個險象環生的畫面。家長可以對寶寶說：魚缸裡的小金魚急得亂竄，桌子搖搖晃晃，大衛小朋友還在得意洋洋的哇哇叫，寶貝，你說接下來會發生什麼事兒啊？
會簡單表達的娃兒會把TA看到的告訴你，大衛會摔跤，魚缸會打破，小魚兒會沒有家了，到時候大衛小朋友就會哭了。其實他在描述的時候，就已經有他的立場和角度，媽媽也不用去強調，這不可以那不可以啦。
如果娃兒還不會表達，媽媽可以把事情的發展方向描述給娃兒聽，單純是描述，不去做批判什麼的，這一點十分重要。
《大衛，不可以》這本書，作者明銳地抓住了男娃淘氣的一些場景，其實那些場景娃兒正在發生，娃兒讀起來彷彿在講他的故事一樣。如果父母只是把大衛當成反面教材來比較，那是不可取的。
九點親子閱讀
給你講講幼兒園老師一般講繪本的方法吧！我把這個叫做三段式
第一段：讀圖
《大衛不可以》這本書基本上幼兒園都是要講的。可以看到，文字真的好少，圖特別大，而且細節刻畫的很到位。所以一開始都是先讀圖，就是通過畫面理解這一頁想要說什麼。參考問題：這個小男孩是誰？圖上都有哪些人？你猜猜他們是誰？你從哪裡看出來的？大衛做了什麼事？這件事情好嗎？為什麼呢？你是怎麼發現的？
把這些問題的答案穿起來，這個故事的脈絡基本就出來了。
第二段：讀書
老師小結孩子們的回答，然後一頁一頁用自己的話講述，在講書上文字的時候，一定要特別強調，用手指在字的下面划過去，因為這幾個字反覆出現，所以多讀幾次孩子就認識了。
第三段：讀意
這個時候再次講故事，開始引申故事要講給孩子們什麼樣的道理。同樣是要提問，讓孩子主動去思考。為什麼總說大衛不可以？你覺得大衛可以還是不可以？還有哪些事也是不可以做的？大衛怎麼做是被允許的？這樣一問，基本上故事的主旨就出來了。
就這些了，好的方法歡迎大家討論！
幼兒園張老師
醜醜的，豁著牙的大衛，為什麼受到孩子們無比的喜愛呢?這種喜愛讓大人不解!
我曾經在圖書室裡目睹一大幫孩子幾個星期來爭搶《大衛,不可以》來讀。他們三五成群聚在一起，手指翻動著書頁，一起喊著"大衛，不可以"，喊聲充滿快活。這群人讀完，另一群人等著，有些男孩在爭搶，有男孩整節課抱著。
孩子們喜歡是因為這本書讓他們放鬆，體會到快樂。他們彷彿看見了自己，那個調皮的淘氣的自己，不完美的自己。作者也正是這樣想，把男孩畫得如此普通，甚至醜。
閱讀，很多時候被家長賦予教育意義，愛把高大上的主角讓孩子學，殊不知這樣讓閱讀變得無趣，說教。閱讀可以是放鬆，所以《大衛，不可以》可以讓孩子自由讀，可以和他一起讀，可以聽他讀，一起哈哈大笑。孩子可以從"不可以"釋懷自己也常聽到"不可以"。媽媽也可以像大衛媽媽一樣，把他抱懷裡。那樣，縱然說過許多"不可以“，孩子也喜歡!
