浮生谈

大勇题主用了一个“骗”字，窃以为不妥。

多年的教育与教学经验告诉我。不管老师的言语态度、行为方式如何不一样，但老师对孩子的情况丝毫没有隐瞒，全都出发点都出自真心真意。

题主多侧重了作为家长的感受。前一位老师，说话委婉，多注重孩子的综合素质，家长感觉听着舒服。后一位老师，秉性率直，直言不讳，有什么说什么，会令家长感觉面子上过不去。

之所以老师采取不同的交流方式，应该是根据学生不同的特质。这个我深有体会。

第一种。班上不乏有这样的学生。平常也遵守纪律，上课也认真，作业也完成，但是一遇到难度系数较大的题就没有思路，一到大型考试成绩也没有起色。像这样的学生，老师一般也找不出他的缺点，反而感觉孩子已经很努力了，不能苛责太多。越来越多的研究成果表明：学习成绩和孩子的天赋、基因遗传有一定关系，更和亲子关系，以及家长对孩子学习的关注度，有直接关系。还有就是当前阶段孩子不够好，并不代表以后孩子不会好。老师只是完成了，作为在学校方面的这一时期的传授与监督责任，其他的确实无能为力的。

第二种。如果老师毫不留情的指出自家孩子的缺点，恭喜你，你的孩子还有进步的巨大空间。毕竟学习的年龄是耽误不得的。原因是老师认定了这个孩子先天素质不错，或者品行端正，但就是因为没有养成良好学习习惯，学习上马马虎虎，不重视，或者不遵守纪律，打打闹闹影响别人学习，老师有一种恨铁不成钢的焦虑。

还有一种，就是学习根本就无望，永远坐在“养老区”的同学。这一种同学，或安静或调皮，老师都会安抚他，学习上只对他有鼓励，从不给压力，让他每日有所获，有所乐即可。这种情况老师不会板着脸，充当恶人，对家长劈头盖脸，因为老师知道孩子的“宿命”，也明白家长的难处。

综上所述，老师对家长什么样的态度，取决于自家孩子是哪种类型的孩子。

猫不鱼老师

您说的这两种老师我们都碰到过。第一种老师兴趣班多一点，第二种老师学校多一点。要选，当然宁愿选第二种。

我女儿兴趣班的老师，比如语言老师，经常夸奖女儿，不过我倒没感觉到女儿的多大进步。不过既然还有两年课程，女儿愿意去，并且是老板教课，那就上下来吧，至少不会有坏处。昨天刚在电视台录了一个节目。

另外一个舞蹈老师也是以鼓励为主，一次上完课，她让女儿把我叫过去，我还纳闷，她说:“没事，只是想告诉你，阳阳的状态好多了，省得你担心。前段时间因为受伤刚好，真是回功了。”女儿一本正经地听着，我心里美滋滋的。

女儿学校的老师都会直言女儿的不足，态度都还不差。就有一次，她在一年级时，数学老师说了一句，先掌握课本上的就行，不用想数学比赛的事了，说完笑了一声，我感觉不大舒服。后来的数学老师，孩子们说她凶，可她不对家长凶。

语文老师是她们的班主任，一年级时她刚研究生毕业，作业不多，成绩却越来越好，是家长们公认的。跟她沟通时，她也会直接说出孩子的缺点和不足，并且说慢慢来就行，孩子基础没问题。她是那种心直口快的人，我也是喜欢的。

老师是教育者，面对孩子和家长来不得半点虚假，有什么说出来，都是为孩子好，这也是我们此生难得的缘分。

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牵蜗牛散步的女神医

有时候这种情况没得选，是并列存在的。

我的儿子今年初三，在本地还算不错的公立学校上学。由于学校名气大、学风好、教学质量高，生源和优秀的教师是不用愁的，所以导致了教师脾气不是那么好、甚至有点坏！即使刚大学毕业走上工作岗位的教师，也是好拽哦！

孩子现在初三，是初中的冲刺阶段，为此，学校和老师都非常重视，班主任根据孩子学习层次分了不同的群，每个群的学生每天单独复习了什么知识、做了什么题，都要当晚拍照发到群里，向班主任汇报。复习的认真、仔细的，班主任一句“很好”表扬一下；复习的不认真的，班主任直接说“不仔细、敷衍，没质量”等等，而且还会说哪些学生当天在校哪些方面表现不好，比如某某上课注意力不集中等等。家长们一一陪笑脸、陪客气。

学校的英语老师是名牌大学刚毕业的老师，脾气臭、戒尺打孩子手，晚上加班听写，对家长说话从来都不客气，但是教学质量高，班级英语成绩在年级中一直名列前茅.

由于孩子有明显的弱科，冲刺阶段，不得已，我们给他在校外报了辅导机构，价格不菲，一次课两个小时收费500元。明明孩子是弱科，平时只考70多分（满分120分）、明明孩子写字很乱、明明孩子偏科，机构的老师却说：孩子写字好，态度认真、只要努力，中考该科能考到110分。

切！！

没办法， 机构的贵点、但为了孩子，还得补；机构老师的话假点，但为了树立信心，还得信。

所以题主你问，两种情况选谁，我告诉你，有时候真是并存，没得选！

玲珑科目

几乎所有人都喜欢挺好话，哪怕不实际...自己孩子是不是真的优秀，似乎不那么重要，自己需要肯定就对了。权当自我安慰了。

表姐的儿子，人很机灵，也很聪明，就是数学不行，他老师对我表姐态度就不怎么好，经常跟表姐说，孩子如何不上进如何不认真...表姐就课外给孩子报一些补习班，希望能跟得上进度。结果数学老师说，能把课堂上的都弄明白就行了，还上什么补习班....有次，表姐就想是不是该给老师送点礼了，结果，人家数学老师说，如果家长跟孩子不努力，送什么都没用。人家愣是没收。

但是也因此，表姐对孩子的数学更加的上心一些。慢慢的能跟得上一些了，比之前进步很大。虽然数学成绩还是平平，不如其他科目，但是已经偏科不明显了。每次见到数学老师，表姐心里就发怵，说比自己以前上学还害怕...之后因为老师调动，换了一次数学老师，新老师就喜欢说好听的每次都说，孩子比之前认真多了..但是数学成绩仍旧一般。。。表姐说，她倒是有些怀念之前的那个数学老师，因为她能让自己心里有底，到底孩子是不是真的在进步.

我倒是觉得，正确的认识到自己孩子的不足，和理性的看待问题，更适合当下的教育。早发现，早订正，或许就能找到一条更适合孩子的方法。

懒懒推文

实际最怕学生本身学习不好，老师说学习不错，或者说学生有偷盗以及早恋行为老师知道也不和家长说等我们大了学生在关键时刻露馅了，家长还蒙在鼓里，我向来反对老好人的老师，他（她）教了学生一年或2年根本不认识不记忆学生，这样的老师很多，只记得学习好的和课代表了。

真正的负责任的老师，一是敢管学生，二是会做思想工作，三是很好的与家长沟通，事实求是。了解学生的一切，至少他（她）用心了，特别是班主任，哪怕学习差，也不放弃，学习进步了给予鼓励，不是一棒子打死。

我们有的家长一是护犊子，二是自己认为自己的本事大，把孩子放到学校让老师当保姆，别出事就完事大吉了，破坏了我们的学风！

所以有时候很多人喜欢用公立与私立学校来谈老师是否敢管学生，以人为本的教育至少说毁了一些学生，学校该管的不敢管，从教育局到校长都这样要求我们的老师。出了一点事过份的炒作，用义务教育法说话，最后发现一些校园凌辱事件，跳楼事件，这时过去处理了老师，现在又要惩戒权。一些法规出台缓慢，不能适应我们的学校现实。我们的工作靠舆论去管理我们教育哪行？！别的说摸着石头过河，我感觉用教育不合适，孩子又那么少，毁了一个就毁了一个家庭！

任何一个学生其长大了会反思自己的，所以说心里一定有杆秤，我们好老师的名声绝对不是一时创造出来的。

我记得过去北京景山学校有一个优秀教师，李岚清副总理接见过他，他们班的学生都是一流的大学，他对学生留的发型都有要求，最后得癌过早去世了，但他教过的学生他当过的班主任绝对说他好！

快乐的多多

跟你举个例子吧

有个老师，态度特别和蔼可亲，每次跟家长交流的时候，很注意方式方法，总是先说孩子优点，再说哪个地方需要特别注意下，所以，家长们都愿意跟她去说说话，听听怎么教育孩子。

结果，中途换了老师。

这位新老师严肃认真，总是板着脸，也对孩子们说“不要以为自己聪明得不得了，其实，笨的要命！”“干啥都不行！”有时候，家长过来，他也是三言倆语直接说了缺点，有时候还直言不讳地说“别把孩子想的太好！”家长们都感觉他特别不好接近，也感觉他好像对孩子很漠然，不关心一样。

其实，比较起来就发现，前者太和蔼，家长听的顺耳不一定照做。后者严肃认真，一语中的，家长听的不顺耳，也不一定照做。

所以，其实，很简单，管孩子的一直管，不管的，老师怎么说，人家也是放任不管。在管理意义上，老师的责任远不如家长的影响大！

就是如此！特别和蔼的老师，班级里也是优秀生和差生都有。特严厉的，也是这个组成。哈哈哈！

Longsuixinyuan

这是一个没有答案的问题，但如果真让我选择，我会选择前者。

曾经有一个少年，在三年级就被勒令退学。他问“老师，为什么一加一是二?”

老师说“你拿一支铅笔再加一只铅笔，不就变成两支铅笔了吗?”

“老师，鸡蛋为什么会孵出小鸡?”老师说：“那是因为母鸡给鸡蛋加温了。”“老师，为什么给鸡蛋加温就能孵出小鸡?”他又问了许多为什么，什么“鱼为什么不会被淹死?”“天空为什么是蓝色的”。等等的为什么让老师终于忍无可忍。

将他狠狠地骂了他一顿：“真烦，混蛋，老老实实学你的算数!你是傻瓜吗?像你这样读书也是白读。他哭着回家了。妈妈听了儿子的诉说，拉着孩子的手到学校找到老师，质问了老师：“你是不是说我儿子是傻瓜笨蛋，读书也是白读?” 老师无言以对。

“我明白了，儿子有我自己来教育，不用麻烦老师了，再见。”拉着儿子的手回家了，他妈妈一边走一边想“恩，老师强迫孩子把教科书的完整地默记下来，儿子觉的反感，两人才陷入僵局的。我不强制他，我要和他一起享受思考的快乐。

默记教科书的内容，见鬼去吧!

默记教科书长大一点用都没有，活的教材不是遍地都是吗?他妈妈暗暗发誓：“要给儿子尝试绝不输给其他孩子的教育”。

这个孩子的名字叫做：爱迪生

这位老师不也态度差，而且直言不讳吗？

鼓励孩子是为了防止认知偏差

以前我也经常的问自己：为什么大家都支持鼓励 孩子？

鼓励多了，不是也有问题吗？

直到有一天我明白了，鼓励是为了防止认知偏差。

什么是认知偏差呢？

当你对孩子越是强调某一件事情的时候，最后结果可能真的就那样了。例如：你让孩子别玩手机了，立刻放下去写作业。时间一长，会让孩子觉得玩手机才是最重要的事情。有的时候孩子只是听取了其中某几个字，对那几个字特别敏感，而忽略了其它字的意思。

所以，我们需要鼓励孩子。

善意的谎言，是被允许的

孩子本身就是一个从无知无畏开始，在学习的道路上自然有一个过程，而且每个孩子都有自己图特性，有的人开悟的早，有的人顿悟的晚。何必强求于大家一致呢？

再者说，或许是你的教学方法不适合这个学生呢？正如爱迪生的老师一样，如果他的老师一直教下去，还会成为后来我们认可的爱迪生吗？

老师说出他所谓的真话的时候，是否有反思过自己的教学方法呢？

所以，如果是我，我宁愿选择第一位老师。不过，通常由不得我们选择。欢迎大家说出你的想法，一起讨论。

朱文亮谈家教

有人问：一位老师对每一名学生的家长，都会说孩子很优秀，即使有的孩子成绩、表现不好；另一位老师则是直言孩子的优点与不足，不照顾家长听后的感受。如果给你一个选择的机会，这两位老师，你选谁？

在回答问题之前，现在不妨姑且把上面的老师称为：说好话的老师和说真话的老师。

根据多年的实际教学观察，以及与众多家长的交流发现，如果用这个问题，当面问家长，让他们做出选择，很多家长会毫不犹豫地选择说真话老师，作为孩子的老师。

但是现实是，如果孩子的老师是说真话的老师，很多家长是难以接受的，有时候因为老师对家长说了实话，弄得家长心里不是滋味，从而对这位老师“畏”而远之，还有的会心生怨怼。

而恰恰是那位对每个学生家长说好话的老师——报喜不报忧，很受家长和学生的欢迎，能够和家长打成一片。

在我刚开始教学的几年里，我也曾认为，向家长真实地说明孩子在校的表现，才能让家长真正地了解孩子，家长才能对孩子进行有针对性的教育，才能收到好的效果。

但事实却总是和预期的不一样，本来见面一向热情的家长，在听了我的“真话”后，竟然变得冷淡，再遇见时，不是有意躲视线走，就是仅仅打个招呼，就匆匆而过，不愿再多一句交流，更不会提孩子的事。

很明显的一个例子是，今年我教了我的一位学生的孩子，那位学生以前遇见我时，离得很远的时候，就会大声地热情地打招呼。有时还会让我停下来闲聊一阵。所以，我自以为和那位学生的关系还算可以。

当我知道他的孩子在我班里时，心中有那么一些亲切感。

那位学生的孩子学习不是太好，主要原因是课下不练习，也就是说，布置的课后作业、家庭作业、练习册等，不是做了一部分，就是干脆一点儿也不写。我说了他几次，虽然有所改变，但也总是慢其他学生半拍。

有一次这孩子的作业又一点儿没做，我就当着他的面给他的爸爸打电话。电话里我告诉我那位曾经的学生，孩子昨天的作业没写，而且以前也是不完成作业，这次打电话，希望能在家里督促孩子，把作业完成。

电话里，那位学生说，回家后一定看着孩子写作，不写作业怎么能学好呢，也让我在学校严加管教！那位学生在电话说得挺好，我也信以为真了。

可是第二天下午放学的时候，我就在学校大门外看到他又来接孩子了。就在前几天，他还热情地和我打招呼呢，没想到这次看到我，竟然扭转了头。

当时我也没感觉到什么，以为他没看见我，我就先叫了他的名字，给他打招呼。然而让我不得不产生疑问的是，此后在遇见，他不再和我打招呼了，像似遇见了陌生人。

所以从那以后，我只是批评教育他的孩子完成作业，好好学习，再也没有联系他，说说孩子的事。

俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。人们也都知道这个道理，但是真正能做到坦然地虚心地接受忠言——实话的人，却很少。

老师对家长说了孩子的不足，好像揭了家长的短，让家长感觉没面子，尤其是说话的时候还有外人在场。

孩子的短处，只能家长自己说，别人说了，家长认为就变了味儿了。人人都有个护短的心理，家长对孩子的护，尤甚。

作为老师，向家长说明孩子在学校的表现，争取家长的配合，是出于对孩子的负责，但是在语言和语气的表达上，要委婉、间接，点到为止。

所以老师对家长既要说真话，又要说好话，才能达到教育好学生的最终目的。

超敏教育

这位家长，您好！这两种老师，如果是让我来选的话，我一定会选第一种。一个老师骗孩子很优秀，其实这是一种善意的谎言。这种善意的谎言会给孩子带来积极的暗示。孩子会认为我真的很优秀，这会让孩子产生动力，相信自己。

在心理学上有一种罗森塔尔效应。相信这个效应很多人都知道。不过我还是想把这个效应分享出来。我们完整的来看一下。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

美国的心理学家罗森塔尔当初就是欺骗了这些孩子。使那些孩子的成绩有了很大的进步，并且性格也非常开朗。

在这个问题中，可能有人会说：老师骗了孩子，可是成绩却一直不好。我不知道您说的成绩一直不好时间有多长？是几个月、半年还是一年？我们看孩子的变化不能只看他的成绩好不好。

比如一个孩子以前是很厌学的，但是在经过老师的鼓励后，他可能爱上了学习。虽然他此时的成绩并不好，但是他至少改变了学习态度。这是不是一个好的转变呢？当孩子产生了学习的动力时，提高学习成绩，也就是时间的问题了。

看过《银河补习班》的人都知道，当时马飞的学习成绩是全校倒数第一，后来他的父亲马浩文对他说：你是世界上最聪明的孩子。就这样欺骗他的孩子，后来他的孩子马飞在这种欺骗中对学习产生了兴趣，并且第一次有了学习的冲动。一段时间以后，他的成绩开始提高了。但这也是有一个过程的，而不是马上提高的。虽然说这只是一个故事而已，但是，大量的事实证明，成人对孩子的鼓励，确实能够起到良好的效果。

另一位老师直面孩子的不足，态度很差，这首先让孩子在心理上就会产生排斥感。没有谁喜欢一开口就指出别人缺点的人。即使是自己有缺点，也希望别人能够像和煦的春风一样提出来。如果一个孩子对老师的第一感觉就不好，不喜欢这位老师，他对这位老师上的课程也不会很感兴趣。我们做过学生都有过这种体会。

正面管教创始人鲁道夫.德雷克斯反复强调：每个孩子都需要鼓励。孩子需要鼓励，就像植物需要水一样，他们是离不开鼓励的。

我在平常的工作中，与家长交流的时候，从来不会去直接讲孩子的缺点。孩子总有优点的，先说一说孩子做得好的地方，鼓励一下孩子。如果孩子做了什么坏事，我也会放在后面对家长说，这样家长在心理上能够接受。

多给孩子一些鼓励，也许您在短期内看不到孩子学习成绩的提高，但是孩子内心对学习的兴趣却在生根发芽。教育提倡的是长期的效果，而不是短期的效果。请家长给孩子多一点耐心吧！

我是雨后山林静，一位正面管教讲师。您有什么看法欢迎在下方留言。感谢您为我点赞并关注我！

雨后山林静

老师就是傻的，就不能好好跟家长沟通，好好告诉家长孩子哪里习惯不好，推荐一些适合孩子的方法让家长在家里配合？你是对老师有什么偏见呢？你此刻输入的每一个字曾经都是老师在黑板上用粉笔一个个教给你的。不求你感激他们的教导之恩，难道就换你这样的回报吗？不要说现在的老师师德不好，再不好这个国家的人才也都是从幼儿园到大学，一步步从学校里走出来的，也没见哪年国家没有人才毕业呢！从前说医生不好，这次疫情让喷子闭嘴了，现在说老师不好，真要用全民愚昧来换一个舞台给老师证明我们的奉献精神吗？若要说我们老师不好，我觉得教出那么多和你一样喜欢瞎编排的学生躲在网络的背后蛊惑人心，用文字包装自己的邪恶，像极了以前金庸先生笔下的那些名门正派，实则道貌岸然。不服气是吧，尽管来，你若是我教出来的学生，我只恨当年没教好你，让你内心如此阴暗。

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