電學綜合題歷來是初中物理的難點，在近幾年的中考題中屢屢出現，由於試題綜合性強，設置障礙多，如果學生的學習基礎不夠紮實，往往會感到很難。在實際教學中，許多教師採用的是“題海戰術”，無形加重了學生學習的課業負擔。探索和改進電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。
在長期的初中教學實踐中，本人逐步探索了一套電學綜合問題教學方案，對於學生突破電學綜合問題中的障礙有一定效果。
一、理清“短路”概念。
在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學綜合題中常常會出現局部短路的問題，如果導線不經過其他用電器而將某個用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，並不損壞用電器，因此是允許的。因它富於變化成為電學問題中的一個難點。
局部短路概念抽象，學生難以理解。可用實驗幫助學生突破此難點。
實驗原理如圖1，當開關S閉合前，兩燈均亮（較暗）；閉合後，L1不亮，而L2仍發光（較亮）。
為了幫助初中生理解，可將L1比作是電流需通過的“一座高山”而開關S的短路通道則比作是“山裡的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。
二、識別串並聯電路
電路圖是電學的重要內容。許多電學題一開頭就有一句“如圖所示的電路中”如果把電路圖辨認錯了，電路中的電流強度、電壓、電阻等物理量的計算也隨之而錯，造成“全軍覆沒”的局面，所以分析電路是解題的基礎。初中電學一般只要求串聯、並聯兩種基本的連接，不要求混聯電路。區分串、並聯電路是解電學綜合題的又一個需要突破的難點。
識別串、並聯有三種方法，⑴、電流法；⑵、等效電路法；⑶、去表法。
⑴、電流法：即從電源正極出發，順著電流的流向看電流的路徑是否有分支，如果有，則所分的幾個分支之間為並聯，（分支前後有兩個節點）如果電流的路徑只有一條（無分支點），則各元件之間為串聯。此方法學生容易接受。
⑵、等效電路法：此方法實質上運用了“電位”的概念，在初中物理中，電壓的概念，是通過“水位差”的類比中引入的。那麼，可藉助於“高度差”進行類比，建立“一樣高的電位”概念。可以通過類比手法，例如：如果某學校三層樓上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三個班級，二層樓上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三個班級，那麼初三年級與初二年級任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。因為初三年級各班處於“一樣高”的三層樓上，而初二年級各班級處於“一樣高”的二層樓上。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。
圖2、圖3是對各電阻的連接情況分析。
如上圖2紅線上各個點都與電源正極“電位一樣高”，藍線部分與電源負極“電位一樣高”，可以簡化為圖3。在圖3中，R1、R2、R3的並聯關係也就顯而易見了。
⑶、去表法：由於電壓表的內阻很大，並聯在電路中時，通過它的電流很小，可忽略不計。故在電路中去掉電壓表，不會影響電路結構，電壓表所在之處可視為開路。而電流表的內阻很小，串聯在電路中幾乎不影響電路的電流強度，因而，在電路分析中，可視其為一根導線，去掉後改成一根導線即可。
三、“表格分析法” 整理解題思路
不少初中生反映，電學習題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯。要突破這個難點，關鍵在於整理出清晰的解題思路。
可以使用“表格法”幫助整理解題思路。
表格的列，列出有關用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。在一般計算中，出現用電器多為純電阻，根據歐姆定律I=U/R，電功率的計算公式P=UI，在四個物理量中只要知道了其中的兩個，就可以求出剩餘的兩個物理量。（有六種情況）
表格的行，列出電流等物理量在各分電路和總電路的數值，或物理量在用電器的各種狀態下（如額定工作狀態、電路實際工作狀態）的數值。而根據串、並聯電路的特點或根據題設，只要知道其中的兩個（或一個），就可以求出剩餘的物理量。
典型例題：如圖4所示，R1=2歐，R2=6歐，接在電源上時，電壓表的示數為0.5伏，求電路消耗的總電功率是多少？
這是有關兩個電阻串聯的典型習題，
有關電阻R1的物理量：I1、U1、R1、P1；
有關電阻R2的物理量：I2、U2、R2、P2；
有關總電路的物理量：I、U、R、P。
在這12個物理量中，已知其中的三個物理量，就可以求出剩餘的9個物理量。
用“表格分析法”進行解題分析如下表1
解題分析：從表中“有關R1”的縱向可以看出，由於已知了U1和R1故可以求出I1和P1（在本題不需要求出）；再由“有關電流”的橫向關係來看串聯電路電流處處相等，可進一步得出I2和I；再從“有關總體”的縱向來看，要求P，則除了已求出的電流I這一個物理量外，還需要在U和R兩者之中知道第二個物理量，方可求出。而要求R或求U，則可以從“有關電阻”的橫向關係或“有關電壓”橫向關係中求出來。在這一步也就可以用兩種方法，所謂一題多解。
解： [有關R1縱向關係]
∵因為R1與R2串聯 ∴總電流I=I1=0.25A [橫向關係]
總電阻 [橫向關係]
總功率 [有關總電阻縱向關係]
有一類習題，是關於燈泡的，常有額定狀態和工作狀態，如用“6V3W”字樣已知了燈泡額定狀態的電壓和電功率，而工作狀態則常常為“電功率最小時（或最大時）”等情況。橫向關係往往在題設中出現，如設燈泡的電阻不變，或設電源的總電壓不變等。
四、有關“電路變化”分析
不少同學反映“變化的電路難，不知從何下手”。這是因為分析變化的電路涉及的內容廣，考慮的問題深。對電阻、電流強度、電壓及電功率相互關係的分析，稍有不慎就會造成連錯反應，得出錯誤的結論。這是電學綜合問題的又一個難點。
變化電路主要是通過開關或滑動變阻器的改變來富於電路變化的。電路中有多個開關，通過開關閉合和斷開的狀態變化，往往會使各用電器的連接關係發生變化，而滑動變阻器則通過滑片來改變其連入電路的有效電阻，從而使電路中的電壓、電流、電功率等數值發生變化（也有改變電路結構的）。有關變化電路，應在學會識別“部分電路短接”和學會識別串並聯電路的基礎上，掌握分析變化電路的基本思路。
1、開關的通、斷造成電路的變化
當開關處在不同狀態時，由於斷路和短路，接入電路中的用電器，及其用電器之間的連接方式一般要發生變化，因此首先要在原電路的基礎上畫出各種情況下的實際電路。改畫時要根據電流的實際情況，運用“拆除法”。
拆除法要求：⑴、去掉被斷路的元件；⑵、去掉已被短路的元件；⑶、用“去表法”去表，其原則是“電壓表處是斷路，電流直過電流表”。在去掉電壓表時，要分析電壓表讀出來的是哪部分電路兩端的電壓，可用等效電路法進行分析。
例題：如圖5所示
電路中，電源電壓保持
4伏，L1的電阻為4歐，
L2、L3的電阻均為16歐
求：⑴、S1、S2都斷開
時，電流表和電壓表的
示數。
⑵、S1、S2都接通時，整個電路消耗的電功率。
例題分析：在題中的當開關處於閉 合或斷開的兩種情況下電路結構發生了變化，可進行電路的改畫，見圖6。
在用“去表法”去掉電流表電壓表後，要分析它們分別測量哪一個用電器的哪
一個物理量。電壓表
可藉助於“等電位”
進行分析。在圖7中，
紅線、藍線、黑線分
別是三個“同電位點”，
由圖7中可見，L1與
電壓表V均加在藍線
與黑線之間，所以電壓表是L兩端的電壓。
解：當S1、S2都斷開時，L1、L3串聯。
電流表讀數
電壓表讀數
當S1、S2都接通時，L2、L3並聯。
總電阻
總功率
2．滑動變阻器變化問題
滑動變阻器連入電路中的有效電阻發生變化了，或是引起電路結構的變化，或是引起電路中電壓、電流、電功率的變化。
典型例題：如圖8所示電路中，電源電壓不變，當滑動變阻器的滑片向右滑動時，電流表
和電壓表的示數變化情況是[ ]
A、電流表和電壓表的示數變大；
B、電流表和電壓表的示數變小；
C、電流表示數變小，電壓表示
數變大；
D、電流表示數變大，電壓表示數變小。
有關滑動變阻器的此類型問題，解題關鍵是：⑴、弄清滑動變阻器原理，滑片滑動時電阻是變大還是變小？⑵、弄清物理量是否變化，一般來說，電源的電壓，定值電阻的阻值是不變，其它的物理量都是變化的；⑶、弄清電壓表讀數讀出的是哪一個電器兩端的電壓；⑷、利用表格整理分析問題的思路。
上例題表格分析如下：
由電阻橫向關係可知， 因R1不變，R2變大，故R總 將變大；再由總電路縱向關係可知，R總變大，U總不變，故I將變小（電流表讀數）；因串聯電路電流相等I1=I；再由有關R1縱向關係可知，I1變小，R1不變，故U 1將變小（電壓表讀數變小）。
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