甲老師個人業務非常一般，乙老師業務能力非常優秀，但是甲老師班裡有個非常優秀的學生，水平超過老師，每次考試都能考年級第一名；而乙老師班裡沒有這樣的學生，但是他們班裡的整體成績要高於甲老師很多，甲老師每次都用這個學生來和乙老師進行對比，以證明自己能力更強，乙老師也覺著無奈。
影響成績的因素是多方面的，其中最重要的因素有兩個：一個是學生的原因；一個是老師的原因。其中，生源質量是很重要的，從某種角度看，好學生不是老師教出來的，他們自身的主動性非常重要。
所以，如果一個老師所教的班級成績平均分很高，但是尖子生很少，這一般有兩個原因：
第一，班裡缺乏有潛力的學生
北大清華也在全國搶高考狀元，因為他們知道生源的重要性，衡水中學有今天的成績，是和它在全省乃至全國招攬好生源有關。沒有哪個老師會否定生源的重要性的，優秀的老師，是由優秀的學生成就的，當然，優秀的教師，也同樣能成就優秀的學生。
如果一個班級生源一般，老師再怎麼努力，水平再怎麼高，也幾乎不能把他變得非常優秀。相反，如果班裡有一個非常優秀的學生，即便老師成績差點，這個學生也能突出出來，但是其他學生就未必了。
所以，如果老師業務水平較高，但是生源質量一般，可能會出現班級平均分較高，但是缺乏尖子生的情況。
第二，班裡缺乏一個優秀的老師
老師的作用，同樣是不可忽略的，有些內容，一些優秀的老師，能夠一點就透，但是業務能力差的學生，怎麼也講不明白，影響學生髮展。
比如，把一個學校的尖子班，配備上一個優秀的老師，這個班級的成績會一枝獨秀；但是如果交給一個業務能力差的老師手裡，這個班級的平均分可能會比較高，但是也可能不會出現尖子生。
所以，反過來，如果一個班級的生源很好，但是老師水平卻一般，也會把學生的水平拉低，出現班級平均分較高，但是缺乏尖子生的情況。
所以，好馬配好鞍！一個學校的重點班，都會選拔最優秀的老師去任教的。
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