引子
曾看到有人說秦是春秋戰國時期的“蠻夷”——愚昧不開化，沒受過孔孟教育的少數民族。難道沒受過“孔孟教育”就是“蠻夷”?要知道，當時的秦國可是多民族的結合，雖崛起於西部邊陲，可面對著當時長時間的七雄並立，可為什麼偏是秦國消滅其他六國而完成我國曆史上的大統一呢？
秦統一的原因:
- 有人說:
戰略上——秦擁有強大的騎兵，對於周圍的遊牧民族有絕對的優勢，從而獲得了一個相對穩定的大後方，能毫無顧忌的展開對其他六國的征戰；秦國人團結勇敢，殺敵不怕死的那股勁是六國不能企及的。
策略上——採取了商鞅變法、重用人才，從而能夠在統一過程中各盡其能發揮著重要的作用。
與六國的內亂也有很大關係，再者
1. 秦國地處西方，開化較晚，風氣誠樸，而沒有發生內亂的原因。
2. 商鞅變法中最重要的推行了發家政策，抑制了貴族勢力，再加上以功行賞的策略，百姓自然也是出盡了力。
以上不可謂不是秦統一中不可或缺的一部分，但是我認為最重要的是秦在隨著當時社會動盪與急劇變化的崛起之中一舉掌控了當時的命脈——及時統一了貨幣、統一了度量衡與文字!
試想，在當時商品經濟迅速發展時期，幣制不統一、計量單位不統一，對各地商品的流通與統一的國家財政收支將是嚴重的阻礙!要知道控制經濟的發展則控制著國家經濟的命脈，關係著社會生產力的發展與提高!所以，秦在掌握了鑄幣權，統一貨幣與計量之後則使經濟真正的握在了國家的手中。由此，
1. 使秦加強了中央集權，為民族間的交流創造了條件，也促進了民族團結與融合。
2. 捍衛了王權，鞏固了國家的統一。
“言語異聲、文字異形”，在當時已不利於文化的發展及人民的交流，給秦的各種文書、檔案的書寫、閱覽和傳播造成了巨大困難，在此背景下，秦統一文字促進了多民族國家的統一發展，更是其他六國難以企及。
在當時混亂的七雄爭霸之下，秦不可謂不是及時抓住了社會矛盾的根源與核心，從此傲世群雄，爭霸天下；對於我們今天的學習，我們又何不如此，認真總結、發現我們問題的根源，找出適合自己的方法，從此高歌猛進呢？
可要抓住問題核心，人除了直覺本能，更須通過後天的努力與走心培養從小到大的思考習慣。思維方式一貫如此，勤于思考，能力較好都將更好的擅於抓住問題核心。
怎樣培養
- 首先分析問題的癥結所在
找到自己薄弱的環節，那一科是強項哪科是弱項？科目中哪部分的知識是自己沒很好掌握的。
根據自己的擅長和薄弱來總結出一套自己的學習方法。
-. 在主科尋找感興趣的東西.慢慢的好好適應學習環境.
-. 學習的態度要認真,讀書時不能囫圇吞棗.
-. 心情不能浮燥,它需要寧靜,靜下來慢慢休息一會兒,傾盆大雨也能變得雨過天晴.
-. 懂的預習,複習和溫習.預習要讀懂和思考.複習要看看上課所做的筆記和書本上的筆記...
-. 認真修改自己的分析。
在學習的始終，貫穿的就是計劃的制定。計劃分為長期計劃和短期計劃。
短期計劃要不停地制定，例如：晚上先寫什麼作業，最近幾天的主要任務是什麼（做哪的課外題、攻克哪方面的難關……）這都很好制定。
每一個人並不一定真的瞭解自己的問題之所在，要想對症下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。
這主要從如下幾方面進行自我評價：
1. 時間安排問題
應該反省下列幾個問題：
-. 是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間裡完成多少內容。
-. 學習是否常常沒有固定的時間安排。
-. 是否常拖延時間以至於作業都無法按時完成。
-. 學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
-. 學習時是否把所有的時間都花在學習上了。
2. 注意力問題
-. 注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。
-. 學習時，身旁是否常有小說、雜誌等使我分心的東西。
-. 學習時是否常有想入非非的體驗。
-. 是否常與人邊聊天邊學習。
3. 學習興趣問題
-. 是否一見書本頭就發脹。
-. 是否只喜歡文科，而不喜歡理科。
-. 是否常需要強迫自己學習。
-. 是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4. 學習方法問題
-. 是否經常採用題海戰來提高解題能力。
-. 是否經常採用機械記憶法。
-. 是否從未向學習好的同學討教過學習方法。
-. 是否從不向老師請教問題。
-. 是否很少主動鑽研課外輔助讀物。
總之，一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。
每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然後有針對性地進行治療，然後進行持之以恆的改進，相信勝利終將屬於有心奮進的每一人。
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