三

無情的疫情恰是一門跨學科、多層、豐富而意義非凡的綜合課。

從教育角度而言，孩子生命所經歷的，就是他最容易理解、也最渴望學習的內容。人類對自己的體驗與經歷充滿了無窮的學習與探索動機，體驗與經歷也恰是孩子學習的最大動力。給予孩子探究切身經驗的機會，我們將發現，孩子對生命與生活的好奇與探索的動力，遠遠大於對課本本身的學習興趣。

從疫情角度而言，我們正在經歷一場前所未有的沒有硝煙的戰“疫”。歷時已近百天，損失難估，代價慘烈，創傷難愈，此悲劇必會載入史冊。然而，我不確定，這史詩般悲壯的“封城”和驚心動魄的舉國“禁足”，將以怎樣的面貌、是非呈現在未來的教科書裡。我們會不會只選擇性地讓我們的後代記住那些“英雄事蹟”，再昂首高唱勝利的讚歌？

若今天親歷在疫情中的孩子錯過這場學習，我覺得，這將是孩子人生莫大的損失。

·疫情是一堂特殊教材的文化課

淺之，老師和家長，完全可以把每日疫情數字和各省簡報，從簡單的加減法到複雜的統計再到地理，都可作孩子的教材；每日網上圍繞疫情的獨家採訪、新聞爆料、公告通知，詩歌散文，科普知識、甚至音樂都是絕好的學習素材。

·疫情是一堂探究方法課

課本里的真理是枯燥的，是別人總結的。嘗試著和孩子一起在撲朔迷離的網絡信息裡尋找“零號”病人，這不僅是最好的PBL課題，也可以讓孩子懂得“探究“的過程正是追尋真理的開始。

·疫情是一堂社會實踐課

不要在空中課堂尋找公平與正義。和孩子一起為那些流落在武漢街頭的外地打工者發個聲音，至少可以轉個帖，這樣你的孩子自會理解並體會公平與正義的含義。

·疫情是一堂道德教育課

“珍惜生命、關愛他人”不是口號。不要糾結如何完成800字“最可愛的人”的作文，給失去親人驚恐悲哀的武漢小朋友寄去一張充滿溫馨的明信片，你的孩子就是最可愛的人。

每日和孩子們討論疫情，討論災難與危機中的複雜故事與人物。簡單的煽情式的大愛來之迅猛，退去如潮，不應該成為我們的教育點。如果你的孩子至今尚未聽說醫生李文亮、專家鍾南山、作家方方、志願者汪勇，我覺得做父母的應該趕緊補課。因為，這些人代表了各自職業的良心。良心，是孩子做人的底線。

經歷此次戰“疫”，如果你的學生，尚不知3000人死亡、3000多醫護人員感染的數字，不知道疫情中廣為流傳的名句“時代的一粒塵，落在個人頭上，就是一座山”的出處及背後的故事，沒有通過疫情跟蹤學習到“謊言與真言都會付出代價，只是歷史會唾棄謊言者，會銘記為真言付出生命的人”的道理

，那你則是個失職的教師，因為你忘記“師者”，傳道在先，授業在後。

四

家長和老師也困惑，疫情中，信息雜亂，謠言四起，我們如何帶著孩子辨識哪些信息可以看哪些信息不可以看？

我認為這恰恰是家長和老師面臨的考題。在我們培養孩子的思辨能力時，首先必須培養自己思辨能力。

我不能告訴大家哪些媒體可以看，畢竟每人“可看”與“不可看”的標準不同。在此，我介紹我在這次疫情中喜歡跟蹤的媒體和內容：

每日必讀國家新聞中的每日疫情；

跟蹤良心媒體《財經》和《財新》每一篇關於疫情的報道；

作家方方的《武漢日記》每日必讀；

比爾·蓋茲的演講必聽；

柳葉刀與疫情相關的研究報道必讀；

我還讀醫生詩人弱水吟的詩，聽《我哭了》和《Together》的音樂，等等。總之，我認為疫情期間朋友圈的信息量足夠我學習和吸收的，也完全可以帶著孩子學習。