從心懂孩子
疫情的到來，全國上下一心，共同努力，隔離在家的時間額，孩子們“停課不停學”開展了各種各樣的網絡課，個人認為，短期來說，網絡課堂可以代替現實課樣，但長期來說就不合適，原因有下：
一，網絡課堂不能和老師進行零距離的接觸，缺乏互動，老師和學生不能很好的交流，一個姿勢坐在電腦前學習，不利於老師的發揮，也不利於學生儘快接收。
二，長期的網絡課堂，小朋友們失去了很多在一起玩耍的機會，長此以往，會造成性格內向，不善溝通。
三，網絡課堂需要長時間盯著電腦、手機或電視的屏幕，對孩子的視力和身體發育都會有不良的影響。
雖然現在網絡非常發達，疫情過後，仍然提倡走出去，走進學校，走進社會。在學習的同時，得到身心的健康發展。
嘉樂寶公子
我家孩子今年上一年級，上網課有一個月了，這一個月的的網課使我有以下幾點顧慮:1，孩子的視力問題，孩子早上是4節課，基本上到11點。每節課休息10分鐘。長時間對著電視，對一個剛剛7歲的孩子來說，確實對眼睛不好！2.坐姿問題，由於沒有老師看管，孩子坐姿就是怎麼舒服怎麼來，用孩子的話說，反正老師看不到.3.不懂的知識點，不能及時反饋。如果是爺爺奶奶帶著上網課，看著寫學業，對於不會的問題，解答很困難，所以還是希望疫情早些過去，讓孩子們背上書包，坐到明亮的課堂上去上課！
你若安好183038819
這個問題，我認為，從老師到家長到學生，大部分都不能接受。當然，不排除學生裡能接受的比重可能會大一些。
首先是老師不能接受。
不要以為最近老師都在家，就都很閒，其實老師都早就盼著開學了。為什麼？就是因為上了網課，感覺工作量比平時還大，心比平時還累。
就工作量來講，除了把原先線下的活都搬到了線上，上課、佈置作業、講評作業···一個都沒少，另外還增加要學習網絡授課新技能、要每天統計學生情況應付打卡。
就心累來講，網課，讓全體老師都學習了直播這門新的技術。對於老教師來講，接受新東西的能力本來就弱。這下好，三兩天時間、拼著眼睛痛、脖子酸，硬是把這門技術扛下來了。但是其中的心累，真不是一般人能夠體會的。就拿其中的錄課來說，沒有觀眾，乾巴巴地對著電腦講40分鐘。第一次錄的時候，為了完成一個視頻，我足足花了一個星期時間。那個悲催啊！
其次是家長不能接受。
其實，就光光學習內容而言，不論是網上、還是線下，其實都是差不多的，說不定可能還是線上的名師們會比我們普通老師講得更詳細、更透徹。但是，學習又遠非你想的那麼簡單。除了知識講得要透以外，對孩子的監督才是重中之重。
因為就算你的知識點一次性講再透，學生不聽，那也白搭。線下我可能這個知識點一遍講不透，但是線下的老師重在可以根據學生的情況，一遍遍提醒、一遍遍督促，最後迫使學生掌握到一定的程度才罷休。在線下，學生的接受程度，是可控的。
所以，有沒有監督，才是網上與線下教學的最主要的區別。
如果用“網課”取代“現實課堂”，那麼，想要學生達到一定的學習效果，必然就需要有人補足這個“管理”上的職責。老師在網上肯定是鞭長莫及的。那麼，這個職責鐵定是家長的。
這些天網課以來，我想大部分家長都已經感受到過那種“監督”孩子學習的生不如死的感覺了吧。很多家庭相信已經遠非“雞飛狗跳”所能夠形容。
你現在就可以去問問家長們最大的願望是什麼，我想，肯定是疫情早點結束，孩子能早點到學校，自己能夠快點免去這個監督孩子學習的職責。
最後是學生。
剛剛提了，學生大概是3類人當中，願意上網課比例最高的吧。因為上網課可以偷摸著玩兒會手機嘛。這些都是屬於學習上不努力、自控能力不強的學生。
除去這部分學生以外，我想大部分學生也是更願意接受線下教學的。為什麼呢？因為線下除了學習，還有同學、老師的陪伴、還有各種活動豐富多彩的活動能夠參加，可以獲得很多鼓勵、獎勵嘛。
人，宅一會可以，但是，最終還是需要社交活動的。
結束語：
網課，就目前來看，還不可能取代“現實課堂”。因為不論從老師、從家長、還是從學生角度去看，都無法接受這種形式。
以後最大的可能會是，網課會作為現實課堂裡的補充。
老師將熟練的在課堂中運用網課的資源來豐富學生的學習生活。
你好，以上是君山的觀點，希望對你有幫助！
君山老師
最近，各學校響應教育部“停課不停學”的號召，紛紛拉開了線上授課的帷幕，但教學模式和學習模式的突然轉變，讓許多人都無法適應，瘋狂吐槽目前的線下平移課程內容粗糙，對學生的幫助不大，既浪費時間，又造成學生視力下降。無可厚非，線上課程確實有諸多不足，但是，當前“互聯網+教育”是大勢所趨，互聯網將來對教育的影響勢必會更深刻，而新事物的發展總要經歷一個曲折的過程，我們不妨來想想它有沒有什麼好處吧！
1. 學生上課不受時間、地點的限制，且可以反覆觀看，便於複習。
只要有一部手機或電腦和寬帶，學生就能在任何地方、任何時間開始學習。由於網絡教育的復現性，如果學生上課時有不懂的地方，可以停下來反覆觀看、揣摩，增進思考、理解。它還能最大程度地補充不同學生的學習需求，提高學生自主學習的能力，譬如有學生在聽到老師提到定語從句時，對部分知識點不是很理解，就可以課後自行去“雲課堂”複習定語從句，幫助自己及時解決知識盲點，這樣也能減輕老師的工作量。
2. 促進優質資源下移，最大化解決教育資源不均衡的問題
這次疫情把網絡教育的風颳到了三四線城市，甚至一些偏遠地區，可謂是炙手可熱。對於三四線城市的孩子來說，網課還是個新鮮事物，只要學校能集名師團隊的智慧和力量，錄製出高品質、能調動學生興趣的課程，讓他們也能體驗更前沿、更人性化的教學，開闊視野、增長見識。從宏觀層面來看，網課未必不是一個“好幫手”，它定能使國民素質更上一層樓，提高國家的文化軟實力！
3. 目前網絡教育發展尚未成熟，同志們仍需努力！
互動性和真實性差是網絡教育備受抨擊的一個弊端，要解決這個問題需要更先進的技術支持和課程設置的進一步優化。如可以充分發揮學生的主動性，設置引導學生自主探究、“做中學”的項目，增強學生對生活的感受性。或者，在錄製課程時，教師可以採用實景拍攝，把課堂帶到操場、公園或田野等等，真正實現“讓學習走出課室”；還可以藉助3D、VR等先進的科技，使網絡教育更生動有趣、更具吸引力。
誠然，網絡教育在未來將會更加滲入到傳統教育，但卻不能完全替代，因為沒有一個老師能適合所有學生，網絡再龐大也無法替代身邊可愛的同學朋友，因此未來在探索二者結合的道路上，還要綜合考慮學生的學習成績、性格成長等諸多因素，使學生更好地成人成才！
Snow英語課堂
答案是不能接受。
一、網課對於網絡有著基本的要求
如果要網課必須要有網絡、電子設備，這是最最基本的要求。然而通過之前發生的一系列新聞，我們可以看出，並不是所有家庭都有那個經濟實力去配備相對應的設備。如果將現實課堂改成網課，那麼對於那些沒有設備的人來說，是極大的不公平。
此外，大規模的網課，對於網絡也是極大的負擔，要求網絡通暢。一旦網絡發生故障，那就沒有辦法上課了，這存在著極大的不確定性，也容易成為人們不上課的藉口。
二、網課沒有現實課堂的學習氛圍
現在很很多家長的一個痛點就是：孩子在家上網課偷著幹別的，注意力不集中，學習效率底下，怎麼辦？總之，孩子們在家上網課，可以變著花樣地不學習。
在學校裡，有老師看著，有別的同學在學習，自己多多少少受到氛圍的感染，也能學習。但自己在家裡，面對的孩子電子產品。
真想刷會兒渣浪，逛逛某寶，看看視頻，打打遊戲。咦，咋下課了呢？
三、網課沒有現實課堂的人文關懷
上網課，每天對著電腦，屏幕那頭的人都是2D影響，lz想看3D的！
老師在講課、提問、回答問題的時候是對著冷冰冰的電腦，學生學習的時候也是對著冷冰冰的電腦。學習本來就是一個人與人之間交往的過程，而不是人與電子設備之間冷冰冰的傳遞-接受的過程。
沒有人文關懷的課堂，上出來的也都是一些沒有溫度的內容，是難以被接受並吸收的。
網課可以作為現實課堂的補充和延伸，但是起碼在短時間之內是不可能取代現實課堂的。
是漢堡啊
【研究員老黃】分析：從一個文科大學生的心態來分析，我完全可以接受“網課”取代“現實課堂”。這裡的前提條件是：我是“文科”“大學生”。下面我將從自身經驗出發分5個方面分析這個問題：
文科科目主要靠理解和記憶，網課不影響理解內容
大家都知道，文科主要依靠個人理解和背誦記憶，對老師的依賴性相對較小，“網課”完全可以滿足學習的需要。不像理科，很多公式和畫圖，較難理解，也不容易通過一堂“網課”講清楚，比較依賴面授老師現場多次講授印象才深刻。
大學生較有自律性，不需要父母監督
大部分大學生自律性都較強，以我自身為例，我會按照學校安排好的課時認真上“網課”，該上課就上課，該下課就下課，這個過程完全不需要父母在旁邊監督。
大學生都有手機或者電腦，上課設備也不成問題
基本每一位大學生都有自己的手機或者電腦，要上“網課”時也不必佔用父母的手機。自己會聯網，會打開網課軟件，這個過程都不用他人介入，隨時隨地都可以學習，很方便。
大學生主動性好，不懂可以直接問老師
大學生主動性都比較好，不會像小學生一樣不好意思提問等，當遇到不懂的問題，我們大學生可以發微信給老師，或者打電話給老師請求幫忙。這就像傳統課堂教學中的課後提問，一樣可以起到良好的效果。
上完網課，可以到戶外參加活動調節壓力
很多人會說，失去了學校這個環境，就相當於失去了與人社交的場所。但是，作為大學生的圈子來說，他的社交圈子早已經超越了學校，生活中任何一個場景對他來說都是社交。上完網課後，我們一樣可以通過外出活動找到自己的社交組織和圈子，同樣可以通過與他人交流而不會讓自己因為上網課而自閉。
結語：
以上我僅是從我個人角度出發去分析我的感觸，對於文科大學生，我是願意接受“網課”取代“現實課堂”的。雖然整天盯著網課看可能會很傷眼睛，但是我們要學會保護眼睛，學會學習，比如，老師直播中說的有些概念性的東西，不一定就要眼睛直勾勾的看著屏幕，我們可以讓眼睛閉一會，用我們的耳朵去聽聽老師講的概念，印象也會很深刻。
聽網課的過程中，我建議一定要記得勤做筆記，或者畫思維導圖，將老師講的內容化為己有，為我所用，將網課上到實效，真的一點不比“現實課堂”差。
我是研究員老黃，專注教育領域，歡迎關注我。
朋友們，你們對此有何看法？歡迎留言。
研究員老黃
“網課”取代“現實課堂”這本身是不現實的，家長、學生、老師都不可能會接受。
第一，網課不能實現“現實課堂”很多的功能。
其一，學校教育更側重於育人、社交、知識並舉，網絡教育實現不了。
學校教育要教給學生的不僅僅是知識，或者說知識只是佔到其中不到50%的一部分。學校教育還承擔著育人、社交等情商和逆商教育，這才是學生未來出校園後安身立命之本。網課相比學校教育來說更側重於知識的傳授，側重於對學生智力的開發。忽略了，或者說無法實現對學生有效的情商、逆商教育，這無異於本末倒置，長此以往，很多學生會廢掉。
其二，獨學而無友，則孤陋而寡聞。
學校教育是有很多弊端，但是它能給不自律的學生提供一個“從眾”的場所。
現實生活中，很多學生看到別人做什麼，他才會想起做什麼。讓他和班裡的同學一起上自習，一起聽課，他都沒問題。等到回家做作業，他一個人了，反而影響他的東西就多了起來，電視、手機、電腦，甚至寵物，家裡的大人都是他的影響因素。這就是家庭網絡環境教育的弊端，沒有辦法給孩子提供一個大家都在學習的安全的場所，久而久之，學生的學習就會出現兩極分化的現象。
其三，現實課堂老師可以耳提面命，網絡課堂老師不可能順著網線去抓裝睡的人。
現實課堂中，老師在學生間走動，和學生在一起，誰不認真聽講，誰的作業有錯誤，誰的想法很有創造性，一目瞭然。網絡課堂老師對著電腦，學生也對著電腦，受限於技術因素、網速因素，老師不可能面面俱到，這對學生的要求就更高了一些。家長在家的還好，家長不在家的，不知道學生在家是如何群魔亂舞的，更不用說學習質量了。
第二，網課增加了家長的焦慮和學生的負擔。
疫情伊始，孩子們都興奮於不用那麼早開學了。網課伊始，家長們都興奮於孩子的學習不用耽擱了。大家都覺得網課簡直就是及時雨，讓孩子收心，讓家長放心。
隨著網課的推進，學生們會發現每天起床打卡，上午五節課，下午四節課，晚上還有晚自習，有時候上課打個盹，老師作業照樣佈置，下來還得利用課餘時間看回放。有些孩子甚至比起在校時學習時間還要長，學習到夜裡2-3點很正常。因為沒有老師的指導，孩子們不得不獨立面對一個又一個的問題，對那些平時沒有太多獨立思考問題能力的學生來說簡直就是災難。很多學生學習的心理負擔慢慢加重了。
隨著全國各地紛紛復工，家長外出上班了，孩子一個人在家裡對著電腦和手機，家長的焦慮就來了。他能不能管好自己？他會不會認真聽課？他是不是在玩？哎呀，趕緊讓他去學校吧，在家煩都煩死了。
如果用網課替代現實課堂，對大多數孩子和家長來說，簡直就是災難。
第三，上網課增加了教師的工作量。
網課和現實課堂的第一個區別在於時間縮短了，課容量不變。老師們首先要面對的是如何將自己的課堂進一步打磨，用最短的時間讓學生儘快掌握知識與技能。
網課和現實課堂的第二個區別在於老師們要更多地去思考怎麼順著網線提升學生的學習興趣，這就需要老師畫更多地時間去找素材，去創新。
網課和現實課堂的第三個區別在於網絡這個東西存在很多不確定性。網速不穩定，網絡不通暢都影響授課質量。所以，很多老師不是直播那麼簡單，還要進行課堂錄製、備份，那麼錄課、剪輯就成了大問題。
網課和現實課堂的第四個區別在於學生答疑量明顯增多，在學校時，同一類問題老師可以將幾個人叫到一起探討，但上網課後，老師不得不一對一和所有有問題的學生都通過語音、視頻、電話等方式再溝通一遍，一天下來口乾舌燥。
網課和現實課堂還有很多區別會影響老師的工作量。比如，老梁所在學校，以前在校時，每週集體備課一次，現在上網課，除週六外，每天集體備課半小時以上，開會都要累垮人。
總之，從各個方面來看，網課都不可能會取代現實課堂，老師、學生、家長、社會都不可能會接受，人是社交動物，一定要相互在一起，才能體現出自己的價值。
師說新育
學校教育必定也必須要被網絡教育完全取代，教師職業必會成為歷史！
原因：
1、學校教育因為師資力量差異懸殊，導致教育的不平等，使教育步入應試教育歧途。每個教師知識結構不同、能力水平不同、思想方法不同，教育質量就會不同，學生遇到優秀的教師就非常幸運，即使很愚鈍也可以成才，遇到拙劣無能的教師就只能自認倒黴，即使是愛因斯坦般的天才也可能會被扼殺浪費。佔少數的有實力的名牌學校瘋搶優秀教師，而佔大多數的其他學校則師資平庸或很差，必然導致家長學生都片面追求考試成績爭搶考入名牌學校，全部都成了應試教育，素質教育成為了空談，才使得培養出來的人才很多都只是塞裝了些死知識死方法而嚴重缺乏思辨和創新，甚至思想心理人格體質等方面都普遍存在嚴重缺陷。
網絡教育則可以組織最優秀的教育團隊，專門研究發展“教育”這門科學，提供真正高質量的教學課程，讓所有學生真正平等地接受最優質的教育，讓大量的各方面的天才不再被扼殺埋沒，必將很快地數百倍數千倍地湧現出科技巨匠、藝術大師、思想名家、各界精英、高素質人才。
2、學校教育模式下，幾十個學生聽同一個教師講課，基礎好反應快悟性高的學生覺得進度太慢浪費時間，基礎差反應慢悟性低的學生則一頭霧水聽不懂跟不上，這種現象很普遍，很嚴重地阻礙了人才培養。
網絡教育則不同，課程一直都在那兒，學習能力強的學生可以快速學通全部課程，可以自由擴展或深入，可以提前考核畢業。開智較晚、反應遲緩、基礎差的學生則可以笨鳥先飛，多學幾遍，主動彌補不足，慢慢領悟消化，一樣可以學得很好，而且發現對這門學科不太感興趣，另一門學科才是自己的偏愛、優勢，能自己選擇專業方向和人生道路。
3、學校教育模式下，數百萬計的教師群體都年復一年、一輩子地重複著那些同樣的課程，培養下一代，卻浪費了自己的人生。每年都這樣重複，除了當成謀生的職業外，並無多大的人生意義價值，那些不斷被重複的教程，完全是可以只做一次，然後不斷研究如何改進提高，就直接向學生播放的。
網絡教育模式下，這些巨量的教師隊伍就基本上不需要存在了，只留下極少量的部分精英專門來研究教育製作改進教程，個個都成為頂級的教育專家，與網絡、編程、多媒體等團隊深度合作。
4、學校教育模式下，很多課程是枯燥乏味或高深難懂的，導致大量的學生厭學逃課，大學生更是課堂上趴睡一大片，只要沒有了應試或就業壓力，很多學生都沒有興趣沒有積極性去專心聽講主動學習，這是學校教育的嚴重失敗。
網絡教育則完全可以扭轉這局面。現有的網絡教育方式還很低級很死板，有很多不足，有著極大的改進發展提升空間。真正高質量的網絡教育，必須要與遊戲、動漫高度融合，必須要比現今的這些只知道打打殺殺的垃圾遊戲有樂趣有意義得多，能讓學生（成年人也可學）真正分泌多巴胺，把學習當作快樂享受，樂此不疲，在裡面學到很多學科的知識、理論、方法、思維，領悟到很多做人的道理，增長很多行業和社會見識，結交很多有意義的人脈、朋友。以後的增強現實、虛擬現實、全息影像技術、5G6G等能使教程從電腦電視裡跳出來，在實體三維空間裡立體地繪聲繪色地逼真地展現，讓學生身臨其境地沉浸式參與，更具魅力，再也不傷眼睛不損視力，還可隨著人的移動而移動…
5、學校教育模式，只適合也只面向學生，對成年人的教育培訓則極少，使很多成人都錯誤地認為自己已出學校進入社會了，這輩子已經定型了，沒有目標追求了，就這樣過一生了，所以成年人沒事幹時就只會吃喝玩樂睡大覺了，想學點技能長點本事或充實大腦增長學問也往往無處可學或學習困難。
網絡教育高度成熟或發達的社會，會湧現出很多很多的各類優秀精彩的教程，很多成年人會覺得學習是比打麻將玩遊戲更有趣得多更有意義得多的事，於是紛紛通過網絡教育平臺學習國學、中醫、養生、音樂、武術、舞蹈、烹飪、園藝等等，學習培訓各項專業技能，甚至可以業餘愛好地學習研究專業科學成為民科，無數民科的力量和貢獻遠遠超過官科，使人類文明成指數級提升飛躍。
…………………………
另外，醫療也要走網絡遠程診療道路，而且尤其適合中醫大發展。
高度與深度
假如網課取代現實課堂，我不能接受。現實課堂即我們常說的實體課。雖然網課能夠在隨時隨地都能學習，只要有網絡。但是網絡畢竟是虛擬的，他不能代替實體課中的地位，因而不能接受。
網課對學生的眼睛造成很大的影響
不僅上課需要在電腦上進行，做作業也需要在電腦上進行，老師發一些東西也需要及時查看。學生幾乎把大部分的時間都會放在電子用品上。這很容易造成眼睛乾澀疼痛，進而影響視力。眼睛不容易得到休息會更加疲勞。
網課沒有現實課那麼直觀形象
雖然網課可以通過PPT、視頻等進行演示教學活動，但是如果老師想親自展示一樣東西的話，那是不行的。雖然在電腦面前也可以展示，但是通過網絡播放出來的效果完全沒有實體課那麼直觀明瞭。一個叫聚可以在教室裡面展示，學生可以摸它，可以從各方面來觀看他，因此他的印象會更加深刻，更加有利於教師的教學。而網課是無法得到的，網課雖然能夠觀察，但總給人感覺是虛的摸不著的東西。還是會覺得有些抽象。
網課不利於自制力差的學生
大家都知道現代的學生會沉迷於網絡世界無法自拔。他們會被網絡世界的各種各樣東西給迷惑。雖然看起來他們是在認真學習，眼睛盯著電腦，但是他們的心裡面常會想網課結束以後我要幹什麼？只在上課的時候，學生之間互相發消息，約定上完課就去打遊戲。很多學生在中午休息的時候也把時間耗在手機上。浪費了休息的時間，下午的效率非常低，腦袋昏沉。不少自制力差的學生晚上也會熬夜玩手機。第二天早上常常起不來。上課的時候也沒有精神。因此網課對自制力差的學生是非常不利的。
網課不利於教學反饋
現在的學生做作業常常是把作業寫在本子上，然後發給老師。很多地區還沒有達到在app上做作業，然後提交的水平。這樣下來，學生沒有一個完全的本子，適用於一個學科。是這裡寫一點那裡寫一點。這樣很不容易看到這一學期的成果。老師不能夠看到這個學生一路走來的成果。老師不能看到這個學生在這一學期的作業中什麼時候有進步，什麼時候沒有進步。特別是低學年段的學生，老師不能挑出作業完成的好的同學給大家展示，讓他親自用手摸著看著別人的作業寫的多麼優秀。
總結
雖然實現了在家裡上課，但網課是不能代替現實課的。尤其是在大班教學的情況下，在網絡的另一端老師也不知道那個學生在幹嘛。家長也不會一直待在學生的身邊，監督他，讓他認真完成學習。希望疫情結束後，學生能早日回到課堂上，真正的坐在教室裡接受現實課。網課的效果完全沒有實體課的效果那麼好。
黃色的冰
很高興回答這個問題，“網課”取代“現實課堂”你能接受嗎？我是不能接受。首當其衝的是年輕的上有老下有小的這部分人。
- 老年人身體好的不用兒女床前伺候的就不錯了，幫忙帶孩子也只限於管孩子吃喝冷暖接送，網課要用到的電子產品與技能，許多老人連微信都不會用，怎麼能監管孩子學習。
- 年輕的家長都要上班賺錢，沒人幫忙帶孩子，難道要讓孩子自己在家上網課嗎？孩子大點的還好說，小學生和幼兒園的孩子誰能放心獨自在家學習，用電安全他們懂嗎？
- 年輕父母都在家陪孩子上網課，生活所需從哪裡來呢？
- 若還有年邁的老人要養，生活壓力急劇上升，年輕人又能支撐多久？
- 好多實踐性強的課程，比如舞蹈，聲樂，實驗等需要專業老師監督學習。能放任學生自己在家學習嗎？
- 長時間面對電子產品，對眼睛的傷害是不可逆的。
總之，不建議完全依靠網課傳承教育。
