全維教育研究與實踐
關於教育的功能，我認為古人已經作了準確的概括:傳道、授業、解惑。
傳道即是傳播道理、傳播真理，把正確的人生觀價值觀灌輸予學生，塑造學生善良的品格，良好的道德修養、人格，接受純淨心靈的薰陶是教育工作者的第一要務，這期間，傳道者自身的品格修養言行一致也起了非常重要的作用，能激勵和感染學生。
授業即是把知識和技術傳授予學生，認識自然才能改造自然，為社會為人類貢獻自己的聰明才智。如何寫文章?如何算數？為什麼炸藥會爆炸？木頭為什麼浮在水面？發動機怎麼做？這些都需要教育工作者艱苦的工作，教導學生由一張白紙蛻變成有志向有知識有文化的知識人，為走入社會打好充分的物質基礎。
解惑即開解疑惑，無論古今，社會必定存在各種思想各類行為的激烈碰撞，這就需要教育工作者明辨是非，對學生作出正確的引導，教育學生分清是非黑白，不要被一些歪理邪說蠱惑，避免學生走入歧途。
它三二三
教育具有個人功能，社會功能，顯性功能，隱性功能，積極功能和消極功能。
1，個人功能
促進個體意識形態的社會化；促進個人行為的社會化；培養個人的職業意識和作用。
培養人類的創造力，促進個人價值的實現
2，社會功能
教育可以提高人口素質，提高國民素質，促進文化的更新和創造。
教育通過科學和技術的生產促進經濟發展
3，主導功能
教育通過提高國家的人力資本來促進國民收入和經濟增長。
4，隱性功能
教育和傳播科學，啟發人們的民主觀念；民主教育是政治民主化的加速器。
5，轉發功能
教育規範人與自然的關係，促進可持續社會發展的功能。
當社會發展處於積極時期時，教育對社會發展的作用總體上是積極的，但由於某些因素的影響，教育與社會的外在關係失調，出現部分消極作用。
自媒體羅傑
個人真實觀點分享:
“建國君民” “化民為俗 ”，這是教育的基本功能。此語出自我國最早，也是世界最早的教育文獻《學記》，它的意思是教育是為了建設好國家，教化好民眾。 
先說“建國君民”。眾所周知，國家建設靠的是人才。宋朝的王安石推行新政，說“然方今之急，在於人才而已”，清末戊戌維新運動的領導人康有為也說: "變法之道萬千，而莫急於得人才。”而人才從何而來?不是天生就有，是通過教育培養成的。尤其是現代社會“新的生產力要求生產工作者比閉塞無知的農奴更有文化，更加伶俐，能夠懂得機器和正確的使用機器”(斯大林)只有教育才能增進人們的知識和技能，才能孕育出高精尖人才，建設我們的國家。
再說“化民為俗”。建設國家包括兩方面， 一方面是物質文明建設,另一方面是精神文明建設。“化民為俗”說的就是後者，這是需要靠教育來影響人們的思想和品德的。加里寧指出:“教育是什麼意思呢?這就是影響響學生們的心理和道德風貌……也就是說要把學生造就成人”，這樣才會有良好的社會風尚，國家才能安定和諧，繁榮昌盛。 新課改提出“以立德樹人為核心”，這正是“建國君民” “化民為俗 ”的現代化表達，它是我們教育的根本任務。
(你的喜歡我的動力!歡迎關注“杏壇花開”)
杏壇花開
教育的功能:育人! 教育首先應該讓受教育者學會擁有一個健康身體的能力，其次應該應該讓受教育者有一個健全的人格，最後讓有能力的受教育者學習一定的科學文化知識!作為教育者，應該學會以人為本，不忘初心，學會喜歡《給教師的建議》這本書，因為蘇大師時時不忘強調愛心和教育智慧的重要。作為教師，我們比誰都知道分數的重要。 可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。 第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。 這是教師對自己孩子的期盼。如此排列，並非輕視考試，恰是因為我們深刻地知道，什麼才是取得佳績的正途。 我們以為，具備了前三條，在學習上，孩子自會取得天賦贈予他的最大成就；即便成績一般，也能在學術之外的領域獨當一面，擁有幸福。如果前三條欠缺任意一項，學習很難達到應有的高度，即便成績幸而優秀，作為身心、人格、能力有缺陷的人，是否可以擁有廣闊的前途和快樂的人生，也很值得懷疑。 如果努力，至少我們能做到前三條——至少我們能讓孩子成為熱愛書籍、精神生活充實愉快的人。 那麼，無論他考試的成績如何，我們都是最成功的教育者！讀書習慣的培養，是關乎一個人一生的長遠之計。在我看來，這是頭等重要且一天都不能遲延。如果你的眼睛只盯著應試，你就永遠沒有時間務虛。 “務虛”的好處就在於，為孩子將來的發展奠定紮實的基礎，備足雄勁的力量。迴歸教育的本源，教給孩子的應是好的學習方法，應有終身學習的理念，應該成為一個具有家國情懷的陽光自信且有能力去追尋幸福的人！做和不做怎能一樣？重要的是日不間斷的積累和生機勃勃的態度！
蝸牛教育yyxx
謝謝你的提問，希望我的回答對你有所幫助，我先用我自身的經歷和最樸實的語言來回答知道問題，我的問題總結下面幾點
一、我認為第一點就是教育功能使人約束自己的行為，讓我明白什麼事情可以做，什麼事情不可以做，什麼事情讓我們感到羞恥，什麼事情讓我感覺到光榮，所以教育成為促進我們一種能約束自己行為規範，一種提升良好行為的功能。
二、教育還有一個很大的作用，就是改變我們的認知，增加我們看待事物的角度。對某一件事情不能採取唯一的角度，要多方面的去對待，這是人與人相處中很深的一種文化，也是我們需要學習的一種文化， 教育會改變對方對你的看法，周圍人對你做事情的判斷，舉個例子，我們有時候會聽到我們判斷一個人素質高低，會講他從小受的教育不好，是家長沒有教好，這是很常見的話，可見家長在家長心中教育是多麼的重要，教育可以改變小孩的認知，改變別人對小孩的看法。從小孩的言行舉止可以判斷出一個家庭對小孩的教育，可以判斷出家長投入小孩的教育質量。高曉松曾經講過，他上大學準備選擇去哪所大學就讀的時候，他對他父母說，我想去杭州上大學。但是他的父母要求他要上北京的大學，她和父母起了爭執，他的父母說你有權選擇你的大學，這是西方的文化，但是西方的文化小孩上大學，但是他們的學費是由自己負擔的，如果你能負擔起自己的學費和生活費，那麼你也有權自己選擇大學。你不能生活採取東方文化的方式，在選擇大學上就採取西方的方式。所以教育也有特定性。教育不能選擇性的通用，針對特定的地方特定的區域有單獨的文化教育。但教育也有共識，比如我們都需要穿衣服來遮掩我們的隱私，這是因為我們從小到大接受的教育是我們需要在人面前，在公務場所需要保持體面的行為舉止，這是全世界都能達到一個教育的共識。
三、教育可以把改變一個人的圈子和社會影響力，比如在我國最重要的一種考試製度，也是家長孩子最重視的考試高考，它成為一部分學生邁入重點大學的校門，當然最主要的目的是為了能得到更好的教育，接受優質的教學資源。從而增加自己的社會競爭力，從而爭取到更優質的社會資源和物質資源。所以在部分人中，教育也具有功利性。
四、教育可以反映一個國家的綜合實力，和綜合國力的競爭能力，教育的強大也是科研的強大，也是綜合人口素質的強大，我們國家近些年來科技、航空、製造業的崛起離不開教育，離不開教育的投入，教育同時也是國家軟實力文化的體現，我們四大名著在國內外都深受歡迎，劉慈欣的科幻小說《三體》在國外也頗受歡迎，所以教育都有共通性。
五、好的教育能使人身上的好習慣逐漸的培養，家長對孩子的教育會決定孩子以後的人生。他身上的價值觀，世界觀很大程度上是由家長從小的教育來決定的。她的善良，她為人的品格都是從教育來體現的， 所以教育的好壞是小孩成長生涯中佔有很大比重的地位。
六、教育的功能是建立個人特色發展的一個絕對性因素，因為大部分人受的教育相對來講都有自己的特色，所以成為了形形色色的人，他們都有特定的個性和對待事物的方式方法，一些細節性的差異，所以教育是每個人的特點差異的重要的因素。
以上就是我的觀點，希望對你的提問有所幫助，謝謝！
方奶奶專升本課堂
教育的功能實際上在於培養人，培養人的德育，培養人的修養，試想一個大學本科生年入二十萬，一個小學生也是年如二十萬，大家接觸一下兩者，你發現最大的區別就在於言談舉止和見識長短。。。
高中數學學習隨筆
教育的功能是為了塑造人的品格和靈魂，以及教授文化知識，主要有以下幾點。
第一，教育最通俗的來講，是教授知識。從《師說》可以找到問題是答案，“師者，所以傳道受業解惑也”，從目前的大中小學教育來看，教育從某種程度上就是教授知識。這也就是老師講，然後通過考試檢驗學生掌握知識情況的體現。
第二，從教育更深遠的意義來講，是為了塑造人的品格和靈魂。 咱們在教授知識，學生學習知識的過程中，要注重學生德育的養成。現在，學校都把德育作為地方課程，小學、初中開設道德與法治課，大學開設思政課，都是為了塑造人的品格和靈魂，教育我們成為一個什麼樣的人。
綜上，教育最基本的職能是教授文化知識，更深遠的意義是塑造人的品格和靈魂，兩者兼具。
博知苑
教育的基本功能其實就是賦予人生存發展的能量，我想這就是教育最基本的作用。
教育改變一個人的思想，讓他和動物區別開來，兩者之間的區別不僅僅是會使用工具，更重要的是“人會創造性的解決問題”。
人之所以具備這樣的能力，就來自於教育，所以教育也是人類文明傳承的基本手段。
對個人而言，接受教育就是融入社會，爭取發展權利的基本手段，人不僅是一種自然動物，也是一種社會動物，不接受教育的人，就只剩下動物性。
在今天這個現實社會來說，教育就是改變命運的手段，甚至是基礎或者說是前提，沒有經過系統化的教育，就不可能掌握生存發展的能力，就更談不上創造性的解決問題。
個人的發展前途一定是和自己的學習成績成正相關的。至少在大概率範圍內是這樣的，即便是有少數特例，也一定是經過其他某種特殊的教育。
教育不的是一個課堂教學，甚至不簡單的是一個家庭教育，所以沒有不經過教育成才的人，只是經過的教育方式不一樣而已。
大糖必下
本人正在準備2020年上半年教師資格證的考試，可以回答你這個問題。
一、什麼是教育功能？教育功能指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個體發展和社會發展所產生的影響。
二、教育功能的分類及其定義。 1、教育功能按作用的對象，可分為個體發展功能和社會發展功能。1）個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵決定，發生於教育活動內部，也稱為教育的本體功能。2）社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用，是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。 2、教育功能按作用的方向，可分為正向功能和負向功能。1）正向功能指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。2）負向功能指教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響。 3、教育功能按呈現的形式，可分為顯性功能和隱性功能。1）顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。2）隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能。顯性功能和隱形功能的劃分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識的開發利用，就可以轉變為顯性教育功能。
希望可以幫助到你。
霸道標哥HUCG
以德馭德，方能馭智。
