一個人的成功只有15%依靠專業知識，85%依靠人際交往、有效說話等軟科學本領 。 ——戴爾▪卡耐基
15%的專業知識孩子們可以從學校裡讀書習得。85%的這些軟科學本領，有很大一部分則來自於父母的早期開發和教育。
所謂“軟科學”其實是借用計算機“軟件”的名稱而來的，是一門新興的綜合性科學。它綜合運用各種自然科學、社會科學、哲學的理論和方法，為現代社會中的各種複雜的社會現象、教育問題提供優化的方案和決策。而孩子們通過科學的教育和培養，獲得的“軟實力”才是面對未來世界的綜合能力。
現在的孩子，從小經過層層的考試磨鍊，那15%專業課程方面的訓練，已經有學校和老師層層把關。能夠順利升學的孩子，學業方面的能力應該都是可圈可點的。
但是，為什麼孩子在與其他同學和老師的相處中，總是問題頗多。父母像兩個“消防員”要不停幫孩子擺平事端；好好的孩子，一句話不對心意，瞬間就敢讓自己“香消玉殞”。這些，就是孩子“軟實力”的不足導致的。
更可氣的是：比如孩子特別努力，學業成績優異，在工作單位也是兢兢業業，但是，因為語言表達能力不足，面對領導或老闆時，不知如何彙報工作，如何表達工作意圖，導致上級看不到孩子的閃光點，從而一次一次失去機會。這一點對孩子的整個一生都是巨大阻礙。想想我們身邊，是不是有很多工作出色、賣力、相當努力的孩子，因為表達能力的缺乏，吃了多少虧啊。
既然，85%的軟實力對孩子那麼重要，那麼父母能從哪些方面去引導孩子，從小培養他們的軟實力呢？培養多少能力才算及格？才可以有效保證專業知識的15%不會浪費呢？
很多父母可能會說：我從來沒有上過這些課，沒有系統學習過這些“軟科學”。我是心有餘，而力不足啊。
這裡的關鍵問題，不是討論父母行不行，而是父母行不行，我們可能都沒的選擇。
學校的老師一個人管那麼多學生，不可能一對一教育到每一個孩子。老師有自己的升學考核要求，不可能為了你一個人，改變全班的教學思路。
老師們在非常辛苦的和孩子們一起在拼分數、拼升學，作為孩子的父母，我們該怎樣，努力協助學校和老師，去盡最大的努力去完成那另外85%的工作。況且，孩子是我們生的，沒有人會比我們自己更關心孩子的前途，就憑著這一條，我們難道不該拼一拼嗎？
說了那麼多，孩子“軟實力”的培養，主要還是得從以下幾個方面著手：
1、“有效說話”這個能力，越早培養越好。
孩子1-3歲時，是最具有語言才能的時候。作為父母，如果充分利用孩子的這個最佳時段，開始對孩子進行語言訓練。這對孩子的一生，將有巨大的幫助。
最關鍵的，就是教孩子學習一些正式的語言。儘量不要用非正式語言教孩子，否則孩子在學習中需要對語言進行再次分析、理解，會影響孩子對正式語言的學習。
父母或長輩儘量嘗試用正式的、通用的語言教孩子說話，比教孩子說一些詞語和不完整的句子更有效。比如：那些大人覺得很有趣的“囡囡話”：吃飯飯、睡覺覺、撒尿尿。對孩子的語言發展其實就是沒有什麼好處的。
多陪著孩子，給孩子講有趣的故事，講孩子可以理解的短文。不要看孩子們那麼小，其實他們都是可以聽得懂的，而且能夠記得住，甚至可以複述一遍的，不信你可以大膽試一試。
正所謂：當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止。——顏之推
因為沒有很好的訓練，有的孩子4-5歲講話都不利索，有的十幾歲，吐字都不清晰。父母還不去幫他糾正，有時還覺得好笑、有趣。如果孩子不能正確的運用語言，就很難在將來的學習中保持正確的思考力、理解力。
2、“有效的與人相處”能力，作為群居的人類，必不可少。
成功的公式中，最重要的一項因素是“與人相處”。——羅斯福
現代的社會，分工越來越細化，要成就一番事業，必須教育孩子跳出一切以自我為中心，這一點，如果在孩子的幼年時就開始教育，效果也是非常的好。
自私是人的天性。當孩子表現出：愛打人、愛搶東西、愛逞強、執拗、總是愛說：不，的時候，是對孩子“有效交往”的能力進行訓練的好機會。可以講些故事、做做遊戲和小朋友一起玩耍，在與別的孩子的相處中，學會與人為善、學會分享合作、學會禮讓、學會公平。讓孩子慢慢嚐到甜頭後，他就知道，有朋友是一件多美好的事情了。
過去的孩子，漫山遍野的亂跑，接觸的小孩子也多，不斷遊戲中，很多“潛規則”就制定出來了。和大家玩不到一起的孩子，往往都會自我反省，在遊戲中就學會了和平相處。現在的孩子，除了手機、電腦，還是很缺少玩伴的。於是學習“有效的與人相處”就變得更加重要起來了。
有的父母可能會反對。這個社會，都是充滿競爭、適者生存的。都分給別人了，孩子不就會吃虧了。
不要忘了，在我們父母那個年代，一切都比較匱乏，我們的上一代更是如此。時代不同了，那種為了溫飽而拼命的現象會少起來。追求過得更好，更幸福，將會成為這一代孩子的根本需求。
霸道、攻擊、沒有合作精神的孩子，走到哪裡都是不受歡迎的。父母不可能保護孩子一生，當他走向社會，如果除了學校裡的專業知識，其他都不懂、都不會，能有好的前途嗎？能得到別人的尊重嗎？不懂“有效交往”，孩子是不是會更沒有安全感？這些困擾才會真的會影響孩子一生。
3、“自控能力”是孩子成功的基本能力。
父母可以試試用“延遲滿足法”。這是心理學家沃爾特•米歇爾做過的一個“棉花糖實驗”。在很多孩子面前放上棉花糖，並告知他們：你可以現在就吃，但是如果15分鐘後再吃，就給你吃兩塊。18年後追蹤發現，能夠等待更長時間的孩子，青春期的表現更加出色。
我用這個方法測試過我的孩子和隔壁的孩子，他們差不多大，一起在玩遊戲時，我就想試試這個實驗的真假。結果確實如此。等待更長世間的那個孩子，後來的學習中也非常有自控力，讀書更加專注。而另外一個，學習比較急躁，因為一兩次失敗，就早早繳械投降，放棄了繼續讀書的機會。那個孩子雖然小小年紀就去工作了，但是工作的能力似乎也不是很令人滿意。
這個實驗，父母只要和孩子商量著做，很快就會發現，孩子們的自控力完全是可以培養的。當孩子們能夠放下自己的執念，學會轉換環境和意念，他們的滿足，真的可以延遲很長時間。
4、“有效的邏輯思維能力”是成功的保障。
近代兒童心理學家讓•皮亞傑認為：2-7歲的孩子已經處於半邏輯思維期，已經具備了初步的、表象的邏輯思維能力。
這個時候，鍛鍊邏輯思維最好的辦法，出了閱讀和遊戲，就是“做家務”。比如孩子收納自己的玩具、書桌等。可以進行簡單的分類、整理。拿幾個玩具，玩好了自己收拾，收拾好了，才可以繼續去拿別的玩具。這個過程，看著沒啥，養成良好的收納習慣後，父母會在孩子上學以後，看到一個嶄新的孩子。
書桌凌亂到放不下一本書，也不知道整理的孩子，想要取得好成績，就得等著老天爺眷顧了。自己的內務都搞不清楚，他的邏輯思維絕對難以清晰、有效。
5、“受挫能力”是“活下去”的根本保證。
拍打生命之舟的狂風對誰都不會手下留情。3-6歲，孩子開始大量與人交往。離開父母、親人的時間變得越來越久。各種風吹浪打，就需要這個小小的生命，自己為自己導航了。
“活下去”就必須忍得苦中苦，去面對一切的困難和不如意。這段時間，父母可以有意的讓孩子經歷一些挫折，不要碰到困難就幫他。在孩子解決不了時，父母一定要站在他的身邊，不要讓孩子過分焦慮，我們的目的是教會孩子勇敢面對，而不是置之不理。一定要循序漸進地進行受挫訓練，不要太用力，而把孩子的信心毀了。
看上去，是不容易。父母的教育，是幫助孩子達到及格還是滿分，就看我們配合的好壞和持之以恆的毅力了。
不要總想著，國外的孩子似乎沒有那麼多壓力，他們的父母也沒有那麼難做。其實，未必。看人挑擔不吃力，人人有本難唸的經。
既然已經生了他，就不要抱怨，不要責怪體制，因為我們已經是其中的人，孩子掙脫不了，你更等不起。既然不想沉淪，我們就該好好研究一下，及早在家庭教育中，在孩子年幼時，就把不足的地方好好補充起來，幫助孩子去面對變化多端的世界，幫助孩子去闖蕩更寬廣的天地。
猶太教育學家施拉特說：一個東西如果不使用，就難以評價它的作用。同樣，如果不教給孩子他們很快就能學會的東西，那麼，他們的潛能就得不到開發。世界上再也沒有比這更為愚蠢的事了。
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