文·段宏剛
作為我國現代文學史上的文學大家，朱自清（1898年——1948年）先生的文學創作，以散文上的成就最高，同時他還是一位實力派詩人，1919年“新文學運動”伊始，他最早是以詩人的身份走進文壇，用清新明快、婉轉綿長的詩歌，肩負起了新文學運動時期新詩探索的使命，把他看作是現代文學史上的主要拓荒者，毫不為過，他在文學史上的貢獻，理應受到尊重。
俗話說，一方水土養一方人。在散文創作中，朱自清一方面能堅守詩人的本色，用一顆童心審視身邊的萬事萬物，同時，他還能把江南水鄉那種山明水秀、溫和細膩的地域文化融入到字裡行間，又能把自己的即時感悟捕捉進來，然後通過多樣化的修辭手法，以及細膩傳神的筆觸呈現出來，最終形成了娓娓道來、情景交融，極具有畫面感的散文特色。
朱自清雕像
品讀他的散文，完全是一大享受。如，《槳聲燈影裡的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》、《匆匆》等美文，是最能體現他的散文風格的名篇。他的散文被譽為“白話美術文的模範，具有工筆畫特質”，是再恰當不過的褒獎。
《荷塘月色》是一篇即興抒情感懷的散文，創作於1927年7月，大約1300餘字。
作者開門見山，第一句話就寫到：這幾天心裡頗不寧靜。交代了他去荷塘欣賞月色的緣由。緊接著，以白描的方式，描述了去荷塘的路上很安靜，而他的內心依然很躁動，突出了動與靜的對比。
從文章中段開始，作者以濃墨重彩來渲染眼睛看到的“荷塘月色”，通過一系列擬人化的比喻，以及大量疊字的運用，勾勒出了荷葉、荷花風姿卓越的秀美姿態，把讀者帶進了一個美不勝收的畫境。
《背影》插圖
讀者似乎能從這些傳神的文字描述中，聞到荷花的縷縷清香，看到荷葉的搖曳舒展，聽到池水的微波呢喃，觸到晚風的柔和清爽，瞬間滋生一種超脫煩惱，身臨其境在良辰美景的好心情，這就是這篇散文的成功之處。
然而，這樣一篇堪稱經典範本的散文，卻被不少作家、學者批評過，最有代表性的要數著名詩人余光中（1928年——2017年）先生的批評聲。
余光中曾在上世紀60年代寫過《論朱自清的散文》一文，給《荷塘月色》挑出了兩個毛病。
一是指出《荷塘月色》第四段堆砌的比喻句過多，比喻的不夠恰當，語言不夠精闢。
第四段如下：
荷花
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花兒也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
二是指出這些比喻句淺顯直白，缺乏應有的含蓄美和凝練美。
很顯然，余光中先生犯了一個常識性錯誤，他用幾十年後的標準去衡量幾十年前的成果，分明是有失公平的。
《荷塘月色》寫於1927年，是在“新文化運動”發起之後不久寫的，余光中的評論文章整整比《荷塘月色》晚了30多年。
槳聲燈影裡的秦淮河
上世紀20年代的文學語言剛剛告別文言文不久，所有作家在文學創作中，都嘗試著運用白話文來寫作，對白話文的理解程度和寫作技巧肯定不夠高明，就像一個5歲的小孩，他正在成長的路上，力氣肯定比不過已經長大成人的25歲的小夥子。
朱自清依靠自己的文學天賦和寫作才華，寫出這樣的美文，已經超額完成了任務，怎麼能吹毛求疵地指責語言不夠精闢呢？
這200多字的段落裡，朱自清接連用了五個比喻。
將擺動的荷葉比作舞女的裙。
將荷葉之間點綴的白花相繼比作明珠、星星、出浴美人。
將荷塘上空的清香比作高樓上渺茫的歌聲。
將荷葉與荷花之間的顫動比作閃電。
將清風吹動荷葉的樣子比作一道碧綠的波痕。
荷花
朱自清採用了通感的方式，將視覺、聽覺、嗅覺、觸覺完美地融合到一起，寫得委婉含蓄，朦朧絕美，沒有比這些描述更恰當的語言了。
況且，朱自清深諳韻律的作用，通過大量疊字的運用，將韻律美和節奏美渲染得有聲有色，怎麼能說這些語言不夠凝練和含蓄呢？即使比起當代的散文語言，這段敘述同樣很有優勢，不可替代。
因此說，余光中先生的批評，是站不住腳的。
然而，目前對《荷塘月色》爭議最大的，就是第四段有這樣一句話：又如剛出浴的美人。
這句話本是比喻荷葉之間點綴著的白花，在晚風的吹拂下，若隱若現，婀娜多姿，羞答答的，宛如出浴的美人。
單純從文學修辭手法來看，這句比喻十分恰當，並沒有什麼不妥。
出浴的美人
但不少家長看到這個比喻句後，心裡不自在了，認為這個比喻句庸俗不堪，會讓學生想入非非，影響到學生的心理健康，畢竟，現在的孩子相當早熟，想象力豐富，讀到這句話，難免產生歪心思。
以家長之心度小孩之腹，這是何等的齷齪。上樑不正下樑歪，孩子的天性是單純的，明明沒有想得那麼遠，一些家長就一驚一乍，想當然地替孩子去做主，這樣的家長能教育好自己的孩子嗎？
讓孩子們學習《荷塘月色》的目的，不僅僅是欣賞文章中優美的句子，更是通過舉一反三的方式，打破孩子們的固化思維，開啟孩子們的想象力和創造力，教導他們學習如何在散文中營造意境，熟練地駕馭文字凝注自己的人格理想，實現“文如其人”的大境界。
如果僅僅停留在表面做文章，對文字吹毛求疵，是學習的失敗，也是教育的失敗。
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