鸿F教育研修
我认为没有差等生。小学生表现不好，成绩差。主要原因是家庭教育有缺陷，小学老师应加强心理学学习，读懂和帮助班里的学生
范智勇2
我小学的时候班里倒数，但是现在在国内某985就读研究生。所以这个问题我还是比较有经验的。
成绩上的差距，肯定有，但是大部分不是因为智商差距，而是因为教育当时，家庭环境等外在因素的影响。比如说父母太忙，没有时间去教育孩子，长此以往，没有一个好的家庭环境，自然会生出厌学心里。
那应该如何正确的提高孩子的成绩呢，根据我的亲身经历，我觉得有这些办法。首先，不管再怎么忙，每周也要抽出一些时间来陪孩子，一方面培养他的价值导向，一方面也是一个培养亲情的好机会。第二个，要用奖励机制来代替惩罚机制，例如可以把不及格就惩罚他换成及格了就奖励他，这样效果真的完全不同？第三，交际圈子很重要，孩子如果能有一个良好的交际圈子，就可以相互学习培养良好的学习习惯和正确的价值导向，毕竟俗话说得好，近朱者赤近墨者黑。
最后，一定要记住，没有笨的孩子只有不恰当的教育方式，不要一味地只知道责怪，这样往往会起到反作用。
兴趣使然的阿展
1、差等生其实是学困生。在学习上困难，不代表其它方面。
2、我高中没考上，花钱上的。班上七十八个人，是倒数后三名。但到高二下半学期开始考到了班上第一，年级前十。
3、学习开窍有早晚，书山有路勤为径，离不开刻苦努力，找对学习方法。
文魏优教
我觉得这个小学阶段了，肯定会有差等生了这个阶段的，但是好多的这个网友说，我小时候学习很差，但是我照样能考上958类的大学那这样的情况的有，但是呢，你想一想这样的几率高吗？可能我们60个人的班级当中有这么一两个特殊的情况像是大部分孩子来说的话，那肯定是从小要养成良好的一个学习习惯吧。
因为我们现在说的一个差等生，他不仅指的是学习，差更重要的是他了一个学习习惯养成的不好。现在呢，家里一般都只有一两个孩子，那每一个家庭的都非常重视这个学生的学习。如果孩子从小家长重视，自己又养成良好的一个人习惯嗯，在学校呢，树立了一个良好的学习的自信心，那他在学习上是成螺旋状的阶梯状的成长，肯定是越来越强，对他以后成年之后形成一个健康积极向上的一种心态，也是非常有帮助的，如果你单纯的是说我孩子小的时候成绩差一点没关系，等长大就好了，这种心态呢，我觉得还是一种侥幸的心理，现在不好好学，都没养成好的学习习惯那在学校当中呢，当然也不会有好的这种人际关系和这种自信心，我想不管是等他将来长大学习成绩的好坏，那在小的时候童年的时候呢，心里上形成的一些阴影了，对以后的人生肯定是有影响的，所以我们现在家长了，一定要尽心尽力培养自己的孩子，我们尽心尽力之后孩子也你自己最大的努力完成这些事情后那如果结果还是不好，那我们也就坦然以待，但是前提是一定不要自己放弃自己的孩子任何时候我们定该帮助他支持他相信他。
爱童画
你好！我是阿彩老师。小学阶段虽然有些孩子表现的成绩差点，习惯弱一点，但老师、家长眼里不应该有差等生。因为如果在小学初期就给他冠以差等生，就等于一竿子把这些孩子打落水，那么他们在人生道路的起点就已经失败于人。
根据我平时的工作观察发现有这样几类孩子，在小学低段看上去表现为后进生，实质上他们不是。
1.似听非听型。我们在上课的时候，发现有的小孩子，他在听课时好像注意力不集中，你在讲他在玩橡皮或玩笔。但实际上他的耳朵是在听的，你把他叫起来回答问题的时候，他也能回答正确。这种孩子就是表面上看上去像差生。
2.蛮不在乎型。在平时的独立作业中，发现总有那么几个孩子，只把前面题目做做，后面就不高兴做了，放在那里玩。然后你把卷子拿过来，再让他做，他又基本上做得出来。这类孩子可能是不会测试，或者他不觉得测试对他很重要，也显示他好像很后劲。
3.缺乏自律性。有些孩子因为父母没空管他，他平时作业拖拉，经常晚交或不交，老师布置的活动，他也不太积极参与。上课还有点违反小纪律，经常喜欢搞点小恶剧。这些孩子往往一旦管理起来的话，他的进步就很大。
对于这些孩子，如果我们冠以差等生，那他们就没希望了。我们不应该用老眼光去看他们，要有发展的眼光去发现他们的长处，较好的引导他们，使他们逐渐成长，越来越优秀。下面我提几点建议。
1.你说他行，他才有机会行。老师和家长的态度决定了孩子的发展。如果你觉得他不行，那你肯定会有一种放弃的态度。你觉得他行，你才会在实际行动中去帮助他、引导他。这样孩子才有机会往前发展。
2.抓住契机，鼓励他行。在学习或生活中发现孩子表达问题时有主见，条理清晰，就抓住机会表扬他，让他知道自己行，他就会越来越爱动脑子，越来越爱学习。我就曾经教过一个学生，他在低段的时候，作业拖拉，考试考卷不完成，平时铅笔、书掉一地。可是他在老师的鼓励下，越读越有劲，参加省级竞赛还获奖，最后成为学霸。如果当初把它当做差等生，那不就埋没一个人才了吗？
3.给予耐心，等他能行。有句话说得好：静待花开。它很适合告诉：我们教育人，在教育孩子的途中，要有足够的爱心加足够的耐心，等待孩子的成长。
4..奖励机制，促进他行。在小学阶段，孩子对奖励还是非常的喜欢的。一朵小红花，一个五角星，都会激励他奋发向上。所以在班内必须要制定比较规范的奖励制度。比如，完成一次作业拿到一颗五角星，你这次作业全对了再拿一颗五角星；你上课举手发言了拿一颗五角星，如上课被老师表扬了，再拿一颗五角星；参加活动拿一颗五角星，获奖了就再拿一颗五角星……就这样10颗五角星换一颗红星，10颗红星再换一朵花。期末凭着花来换取奖品。你发现这奖品拿的越多的孩子，他就越行。
当然，帮助孩子的方法还有很多很多。只要我们不断的发展孩子，帮助孩子，激励孩子，他们一定会在自己原来的水平上提升的。相信自己，相信孩子，希望每个孩子都能够达到发展。这才是我们教育的初心。
【结束语】教育道路任重道远，我们必须砥砺前行。最后欢迎 ，我很愿意和你一起探讨教育方面的事。
阿彩老师
在父母眼里，每一个孩子都是天才。但在老师眼里，却有差别，甚至是天壤之别，学习好，听话的，好学的，循规蹈矩，遵纪守法，遵规守纪，文明礼貌，尊重师长，文静温和，善良大方，活泼可爱，开朗乐观，积极向上，上课认真听讲，平时热爱学习的同学，被老师格外关照，倍受喜欢，在心里标记为“好学生”、“优等生”、“好孩子”、“听话的孩子”、“优等生”等褒义的标签，而获得更多的爱和持续关注。相反，那些淘气、调皮捣蛋、满嘴脏话连篇、谎话连篇累牍、搞怪情有独钟、学习一塌糊涂、行为放荡不羁、问题层出不穷、态度野蛮娇惯、习惯差到极点、顽劣奇葩至极、平时打架斗殴、坏事无所不能、整天课堂哈哈大笑、呼呼大睡、吊儿郎当、不思进取、好吃懒做、不学无术的后进生，各种神兽或者淘气宝，也会被很多老师，在心里标记为“差生”、“后进生”、“问题儿童”、“黑五类”、“坏分子”等贬义标签，而厌恶至极，敬而远之，避而远之，也会得到持续关注，怕死灰复燃，遗害无穷，拖后腿，恨不得，眼不见心不烦，总之一句话：不说再见，最好不见，从此山高水长，相忘于江湖。
这或许是很多老师的真实写照，最少在应试教育的应用场景中，唯分数和学习成绩，马首是瞻，在这样的背景下，浮躁的社会氛围，急功近利的功利性教育心态，怎能静下心来，听你莺歌燕舞，看你水中捞月，那有心思，细细聆听你的鬼吼辣叫，鬼哭狼嚎，那有心情平静享受，你的夜夜惊魂，半夜鸡叫，也没有心思与你分享今天吃鸡，明天王者荣耀，更无闲情逸致陪你，得过且过，浪费大好青春，沉迷网络游戏……
总之一句话：学习才是硬道理，成绩就是核武器，其他的都是扯淡。
不信你去问问诸位标榜自己是传道授业解惑的大师兄们，看看大家，能不能言传身教，因材施教，能不能笑看云卷云舒，静待花开花落？
以上观点，谨慎参照，只是一家之言，不必当真，无需在意，因为一般都是，忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，有病治病，没病走两步就瘦了，也能惩前毖后，治病救人。人心虽向善，但也有暂时不需要阳光普照的夜晚，所以只能慢慢等待你的浪子回头金不换，只能平心静气，学做一个温文儒雅 知书达礼，善解人意的好老师和隐忍神龟。预祝大家从教之路掌声雷动，鲜花弥漫。
儿童教育家陈加荣
【曦曦观点】“差等生”是给一些学习成绩比较差的学生的标签，但学习成绩差的学生不一定就是最差的学生，往往成绩差的学生会有其他方面的优点，现在我们把成绩差的学生称之为“学困生”，就是学习上有困难的学生，我觉得更合理一点。这些学生仅仅是学习上有困难而已，只要找到适合的方法还是可以帮他们摘掉“学困生”这顶帽子的。
在我接触的这么多的学生里面，没有真正的发现哪个学生是十足的差劲，抛开学习成绩来看，他们的身上往往会有一些其他的优点，而之所以他们在成绩上落后，是有多方面的原因促成的。
第一，没有良好的学习习惯。
第二，缺乏家人的监督和管教。
第三，从小没有培养浓厚的学习兴趣，把过多的兴趣的放在了学习以外的事上。
学习成绩落后的学生，其他方面也许会优于别人。
程同学是一位学困生，不是他天生傻瓜，其实他的聪明比得上那些优等生，可他却懒得学习写作业，迷恋于各种小说读物，上课在看课外书，课余休息时间也在看，晚自习上别人在写作业，他也在看书。对课不上的知识一知半解，但写的作文却常常妙笔生花，好词好句用的非常的多，还知道好多的课外知道，这些东西都是在课堂上学不到的啊，是他常常读课外书的好处。有空的时候还会还同学们讲一讲天文地理知识，同学们都很喜欢。
齐同学也是一位学困生，父母整天忙于工作无暇顾及他的作业，就养成了不爱学习的问题，可他生活能力比较强，会做许多的家务事，在学校住校也能生活自理，还常常帮舍友打水，扫地。
李同学的学习困难是学习习惯不好引起的。常常上学来的时候不是忘带书了就是没拿铅笔，作业也是时有时无的，记得了就写一点，不记得了就干脆不写。这样的一位学困生，却是班上最有礼貌的孩子，不管在哪遇见老师，都会恭恭敬敬的问一句老师好。你说这样的学生你能说他是一位“差生”吗？
学生就像一棵树上的树叶一样，没有完全相同的两片叶子，学生的优点也是不尽相同，各有千秋，我们不能光以学习成绩就给学生上“差生”的标签，更要去发现他们身上的闪光点，帮助他们克服身上的缺点，早日摘掉“学困生”的帽子。
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晨曦
常言道:龙生九子，一子一个模样。同父母所生的孩子，也不尽相同。孩子智力的水平有差异，这与遗传因素有关，这我们无法改变。在父母的眼里，自己的孩子总是最棒的。其实我们应该正确面对孩子的个体差异，只有承认差异，才能因势利导，才有利于孩子今后的发展。
尽管有些孩子是“差生“(应该叫“后进生“)，但他们的情感都比较丰富，他们需要家长和教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要鼓励和肯定。我们应该善于发现后进生的每一个闪光点，及时给予表扬。只要后进生接受了教师与家长，就能调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。
爱是一种最有效的教育手段，要爱学生，尤其要偏爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。家长也要尽量多给孩子一些爱，用爱消除后进生的自卑感，只要有些许进步，要及时给予表扬鼓励，坚持正面引导。恨铁不成钢的打骂及语言暴力，千万要不得。
厦门老新
要想弄明白“小学阶段会不会有差生？”这个问题，必须得先弄明白什么叫“差生”。
一，差生的衡量标准。
在同学眼里，“差生”就是：人缘不好，喜欢打小报告的学生。
在老师眼里，“差生”就是：成绩差，又不守纪律的学生。
在别的家长眼里，“差生”就是：可能耽误自己孩子学习，有不良生活习惯的学生。
在“差生”自己心里：学习上丧失进取心，品行上自甘堕落 的学生。
二，小学阶段有差生。
根据以上呈现的“差生”衡量标准，在同学眼里是有“差生”的。不管多大的学生，由于他们的家庭背景不一样、性格不一样，所以他们在班级的人缘也就不一样。人缘不好，同班同学可能还能原谅他/她。但喜欢向老师打小报告的学生，无论是哪个同学，都不会喜欢他/她。打小报告的学生，就是同班同学眼里的“差生”。
不管是什么年龄段的学生，都会有“成绩差又不守纪律”的学生。这就是老师眼中的“差生”。尤其是那些淘小子。他们对学习不用心，就喜欢调皮捣蛋。影响班级听课纪律，又总给班级找麻烦。这就说明，小学阶段是有“差生”的。
三，小学阶段的“差生”具有不确定性。
由于小学阶段的学生年龄小，做事具有不稳定性。所以，小学阶段的“差生”也具有不确定性。为什么这样说呢？
比如说，一个淘小子，上课总喜欢调皮捣蛋。由于他太小，不懂得会对别人带来不好的影响。当他稍微长大一点，懂得多了，也就是所谓的懂事了，就自然好了。不再是“差生”了。再比如说，一个一二年级的小女孩，看到别的同学做老师不让做的事会去告诉老师。也就是同学眼里的打小报告的“差生”。但当她上五六年级的时候，知道打小报告对别的同学不好，也不受同学欢迎时，她也就改正了。
综上所述，小学阶段是有“差生”的。但都具有临时性和不确定性的特点。不用太过于强调他们是“差生”。这些“差生”很可能是高中或大学的“尖子生”。
哼着小曲的小公主
差别是一种客观存在。大自然有了差别，才成就了种类繁多，欣欣向荣的景象。人类有了差别，才有了各行各业的繁荣昌盛。
不知为什么有些学着，或者是著名的学者总不愿意承认人与人之间的智力差异。是自己的智商高，站着说话不腰疼？还是沽名钓誉，生怕别人说他不会教学。
我认为差异是普遍存在的。还拿人的智商来说吧，举个例子：我父亲是一九二五年生的人，小着家穷只当了三个月的学混子，也就是饭前饭后向先生求几个字，就去地干活。三个月下来比上了三年的的学生学的东西都多，因此先生让他交学稞，他交不起，就停学了。后来被抓去当了壮丁，参加中原抗战。他给连长当通讯员，连长很喜欢他，有空就教他认字，他记得特别快。他还了买一些小书如《五女兴唐传》、《小二姐做梦》、《雷公子投亲》、《罗通扫北》、《薛仁贵征东》、《射雕英雄传》等，遇到不认识的字就问连长。对小故事书，他几乎看两遍就能背下来。四六年被解放军俘虏，遣返回家，到县城又买了《隋唐演义》和《岳飞传》。五几年、到八几年间，农村文娱生活匮乏，每当集体干活休息、雨天、冬腊月晚上，我的屋里总是聚满了人，几个长者说“蔺娃叔，来一段吧？”他们想听什么，父亲就给他们说什么。我却自愧不如。他常常笑话我读书不认真，一问三不知。我后来又给他买了《西游记》、《红楼梦》他看一遍，就能子午卯酉给人说，我却看了五遍，还是记不住故事的来龙去脉。
扯远了，还是说学生吧。你说的“差（生）”在四十年前社会主流价值观的导向下，直言这一存在，说者正常，听者正常，被说者和其家长听着也不觉得怎么样，大不了恨自己或孩子不争气，有时还能激发学生的学习积极性，可是现在不行。风气变了，人的价值观也变了。但作为教师，能力有大小，且不说，有一点不能变，这就是平等的尊重学生的人格。要知道“大小是个人，长短是个棍”。他们之间的“差”，通常是指学习成绩的，但往往在人的意识中，是一叶障目的感觉。
作为教育工作者，不仅要努力学习，提高教学能力，还要与时俱进提高道德水准和语言修养。在批评教育学生时，严格避免伤害学生自尊心的言辞，更不能讽刺挖苦。这样利人利已，师生和谐，家校满意，日月娇好，世界太平，岂不美哉？再说天地万物，此“差”彼长，何况小学生乎！
