在中小學延遲開學期間，有一句話很流行：“停課不停學、自律最關鍵”。這就為我們提了一個醒，實施在線教學，謹防讓“學困生”落得更遠。
“學困生”概念尚無定論，比較流行的說法是一般指在知識、能力、品格、方法、體質等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的要求，需要通過有針對性的教育教學措施或醫療措施予以矯正的學生。這些學生在學習方面的特點一般有：學力差，和同年段學生相比不能達到規定的學習程度；興趣差，對學習缺乏必要的興趣；自律差，學習習慣、學習品質、學習行為等不盡人意。從日常教育教學情況看，教師只有對“學困生”傾注比一般學生更多的心血去關愛、教導、幫助，才能取得進步，稍一放鬆，就會掉隊，讓“短板”更短，教育質量必定會受到影響。
那麼，在線教學有哪些弊端呢？一是互動難。由於在線教學不能面對面和學生交流，就很難及時瞭解學生的學習情況，特別是觀察學習狀態、瞭解存在問題、進行直接點撥，這就對教學目標的達成造成一定困難。二是管理難。延期開學期間的在線教學，是以學生居家學習的方式進行，對學生的學習管理主要以學生自律、家長監督為主，教師對學生學習情況的管理難度加大。三是輔導難。由於在線教學的時長有具體要求，大量時間是學生自學和訓練，對學生的每一種作業進行批改輔導可能性不大，大多以自改自評、網上交流為主，這對學生輔導增加了難度。
針對在線教學的弊端，加之“學困生”本身存在的“短板”，如果不能採取得力措施加以預防，就會讓“學困生”拉得更遠。從學校管理層面看，要指導班級按照“一班一案”的原則制定好在線教學計劃，特別是要有針對“學困生”的具體指導措施，同時積極實行“學困生”包抓制度，建立線上指導機制。從教師教學角度看，要精心設計教學，增加線上教學生動性，激發學生學習興趣；要面向全體學生，多給“學困生”一些參與機會，促使他們參與學習；要分層設計作業，對“學困生”的作業要求適當降低，以“保底線、保狀態、保興趣”為主；要耐心進行輔導，特別是課餘時間，對“學困生”進行在線個別輔導，這是特殊時期保證“學困生”不掉隊的最有效的辦法。從家校結合方面看，就要對“學困生”家長提出“個性化”要求，增加交流溝通頻次，儘可能的保證學生積極參與學習。
“學困生”的幫扶工作是教育教學中的“難題”，在線教學背景下要保證“學困生”不掉隊，更需要我們積極探索，大膽實踐，從而確保實現教育質量全面提高。
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