在中小学延迟开学期间，有一句话很流行：“停课不停学、自律最关键”。这就为我们提了一个醒，实施在线教学，谨防让“学困生”落得更远。
“学困生”概念尚无定论，比较流行的说法是一般指在知识、能力、品格、方法、体质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施予以矫正的学生。这些学生在学习方面的特点一般有：学力差，和同年段学生相比不能达到规定的学习程度；兴趣差，对学习缺乏必要的兴趣；自律差，学习习惯、学习品质、学习行为等不尽人意。从日常教育教学情况看，教师只有对“学困生”倾注比一般学生更多的心血去关爱、教导、帮助，才能取得进步，稍一放松，就会掉队，让“短板”更短，教育质量必定会受到影响。
那么，在线教学有哪些弊端呢？一是互动难。由于在线教学不能面对面和学生交流，就很难及时了解学生的学习情况，特别是观察学习状态、了解存在问题、进行直接点拨，这就对教学目标的达成造成一定困难。二是管理难。延期开学期间的在线教学，是以学生居家学习的方式进行，对学生的学习管理主要以学生自律、家长监督为主，教师对学生学习情况的管理难度加大。三是辅导难。由于在线教学的时长有具体要求，大量时间是学生自学和训练，对学生的每一种作业进行批改辅导可能性不大，大多以自改自评、网上交流为主，这对学生辅导增加了难度。
针对在线教学的弊端，加之“学困生”本身存在的“短板”，如果不能采取得力措施加以预防，就会让“学困生”拉得更远。从学校管理层面看，要指导班级按照“一班一案”的原则制定好在线教学计划，特别是要有针对“学困生”的具体指导措施，同时积极实行“学困生”包抓制度，建立线上指导机制。从教师教学角度看，要精心设计教学，增加线上教学生动性，激发学生学习兴趣；要面向全体学生，多给“学困生”一些参与机会，促使他们参与学习；要分层设计作业，对“学困生”的作业要求适当降低，以“保底线、保状态、保兴趣”为主；要耐心进行辅导，特别是课余时间，对“学困生”进行在线个别辅导，这是特殊时期保证“学困生”不掉队的最有效的办法。从家校结合方面看，就要对“学困生”家长提出“个性化”要求，增加交流沟通频次，尽可能的保证学生积极参与学习。
“学困生”的帮扶工作是教育教学中的“难题”，在线教学背景下要保证“学困生”不掉队，更需要我们积极探索，大胆实践，从而确保实现教育质量全面提高。
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